健康促進(jìn)：讓不健康因素遠(yuǎn)離

“健康促進(jìn)學(xué)?！笔?995年從世界衛(wèi)生組織引入中國，意為“一個學(xué)習(xí)健康、工作健康、生活健康的場所”；或者說是“一所健康學(xué)校”。創(chuàng)建這一所學(xué)校，目的是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提高學(xué)生的身心健康水平，并通過學(xué)校向家庭、社會傳播健康知識和信息，促進(jìn)全社會乃整個民族的健康。2003年9月，澤國二中開展了中國/W HO（世界衛(wèi)生組織）“以控制煙草使用為切入點的學(xué)校健康促進(jìn)項目”的研究工作，將健康教育的理念根植于學(xué)校的教育教學(xué)中，幾年的實踐探索卓有成效。^[3]

2006年11月22日，澤國二中的會議室里氣氛活躍，又一次“健康促進(jìn)工作”會議召開了，會議同以往一樣，由林校長親自主持召開，研究組全體老師參加。會議圍繞如何“健康促進(jìn)學(xué)校（HPS）的實踐研究”展開激烈的討論。討論中，有老師提出“有必要對研究范圍進(jìn)行縮小，把準(zhǔn)切口，方能研究”。有些同志指出“只要是健康促進(jìn)研究，總會涉及學(xué)校的課程、環(huán)境建設(shè)等各個方面，涉及師生各方面的健康發(fā)展問題，涉及理論和實踐兩方面，具有很強(qiáng)的綜合性?！币灿型咎岢?，健康促進(jìn)學(xué)校的實踐研究的關(guān)鍵詞在“健康”，如何進(jìn)行“促進(jìn)”，首先要調(diào)查學(xué)生的健康問題，轉(zhuǎn)變的人的思想問題。2006年12月，學(xué)校決策組召開社會民主懇談會，充分聽取各村居負(fù)責(zé)人對學(xué)校開展健康促進(jìn)工作的意見、建議。

根據(jù)以上問題的提出，研究組認(rèn)為有必要把握住研究的切口，只有把研究目標(biāo)定位清楚了，才能分組實施。于是，研究從學(xué)生的體質(zhì)健康入手，著眼于健康教育理念、學(xué)校人本管理、學(xué)校制度再造、學(xué)校文化再生、過程評價體系、學(xué)校教育功能等方面，將研究目標(biāo)定位為：構(gòu)建健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系；構(gòu)筑健康教育“促進(jìn)”圖；總結(jié)健康促進(jìn)的理論模式；健康教育的創(chuàng)建操作過程；健康教育的考核評價模式；健康教育校本課程的開發(fā)。

組織實施過程是健康促進(jìn)學(xué)校的中心環(huán)節(jié)，也是把決策變成現(xiàn)實的過程。在這個過程中，學(xué)校把實施的計劃進(jìn)行具體的分解，落實到具體的人員、機(jī)構(gòu)以及活動中。由校團(tuán)委發(fā)出《健康促進(jìn)倡議書》，發(fā)放健康教育宣傳單，開展“健康教育”主題宣傳，請健康教育專家作專題講座，播放健康教育片，營造健康教育氛圍。調(diào)查組展開健康狀況調(diào)查，各班開展節(jié)目多樣的“健康教育”主題班會。學(xué)校開展健康教育征文比賽，同時實施陽光體育。與此同時，校課程開發(fā)組編印《健康促進(jìn)學(xué)校在澤國二中》、《健康促進(jìn)校本教材》，開展學(xué)科滲透及科技實踐活動，實現(xiàn)健康教育與學(xué)科教學(xué)的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和健康技能。

為使健康教育得到鞏固提高，修正個別學(xué)生的不健康行為，學(xué)校還舉辦了家長學(xué)校，開展健康家庭評比。不少的學(xué)生家長在兒子、女兒的監(jiān)督和幫助下，成功戒煙了。

澤國二中成功地為全校師生營造了健康環(huán)境，喚醒了健康意識，啟迪了健康情感，開發(fā)了健康技能，提升了生命質(zhì)量，學(xué)校先后被世界衛(wèi)生組織確定為健康促進(jìn)“銅獎學(xué)校”、“銀獎學(xué)校”、“金獎學(xué)?！?。它們的經(jīng)驗帶給我們的啟示是：學(xué)校健康理念要鮮明，目標(biāo)定位要明確，健康保障要落實，才能有效促進(jìn)師生健康生活方式的形成。