吊胃口的好滋味

教育教學(xué)的機會隨處可見，功夫就看老師是不是一個有心人，能否設(shè)計出觸發(fā)學(xué)生智慧的情景。作為教師，有別于一般知識者的是他們有教育教學(xué)的意識，會捕捉教育教學(xué)的機會，會在一定的材料和情景中產(chǎn)生教育教學(xué)的靈感。這實際上是一個教師的核心能力之一。面對春游消息發(fā)布，面對學(xué)生高漲的情緒，這時候應(yīng)該如何展開教育，如何鋪展課堂情景，溫嶠小學(xué)的邵小平老師告訴我們他的靈動智慧的設(shè)計。

春游“長嶼硐天”的消息傳開，同學(xué)們的心熱了。我腦子里忽然萌出一個念頭，這次春游不能光讓學(xué)生們游一游，玩一玩，要讓他們有所收獲。上課了，同學(xué)們的臉上充滿了喜悅。我清楚他們此刻的心情，既然是有“謀”而來，就試探著問道：“明天去春游了，你們想知道些什么？”小手舉起，問得很多：“什么時候到校？”“坐什么車去？”“什么時候吃飯？”“長嶼硐天有什么，好玩嗎？”“為什么會有長嶼硐天？”……

我臉上始終掛著微笑，耐心地等他們一個個問完。我先把活動的安排作了簡單的介紹，然后把對“長嶼硐天”的描述當(dāng)作香餌撒了一把：“長嶼硐天為國家AAAA級旅游區(qū)（點），是自南北朝以來人工開采石板后留下來的景觀，迄今已有1500多年的歷史。1314個形態(tài)各異的硐窟，洞套洞、洞疊洞、洞洞有別，洞洞有景，氣勢磅礴，千姿百態(tài)。我們這次去游的是長嶼硐天眾多景點中的凌霄硐宮。剛?cè)攵粗?，便可聽到怪異的吼叫聲，走近后，你可以看到這原來是一個恐龍展館。再順著幽幽的石洞往里，又是一個寬大的展廳，呈現(xiàn)在你眼前的是當(dāng)年戚繼光將軍在溫嶺抗倭的場面。再稍往里，你會突然聽見驚天動地的巨響，請別害怕，是洞廳里根據(jù)‘開天辟地’、‘后羿射日’‘女媧補天’等神話故事布置的場景。再穿過幾十米彎彎的石洞，這里告訴你的是古代二十四位孝子、孝女的故事?！?/p>

同學(xué)們津津有味地聽著，我卻停了下來，接著對他們說：“凌霄硐宮的硐廳有6000多平方米，可觀看的景物很多，到時你們自己看吧！”我這樣一說，他們以為我要開始課文教學(xué)了，可我卻清楚地知道他們此刻的心早已飛往長嶼硐天，這時候的課文教學(xué)他們不走神才怪，何況我還只撒了餌料，沒有下鉤呢！我清了清嗓子開始吹開了：“長嶼硐天我去過3次，有什么？怎么樣？我是了如指掌。只要是關(guān)于長嶼硐天的，你們要是能說出那些是我所不知道的，或是我只知道一點而大部分不知道的。你們可以罰我，不過這條件不要太苛刻?！蓖瑢W(xué)們的情緒被調(diào)動了起來，我接著鼓動說：“你們可以商討一下，提出來難難我。”討論相當(dāng)熱烈，隨后小手也一只只高舉起來：“你說說我們學(xué)校四周的山上能不能開采石板，怎么樣的巖石才能開采石板？”“你說說恐龍有哪些種類？它們生活在什么年代？怎樣滅絕的？”“你說說戚家軍在浙江打過哪些仗？消滅了多少倭寇？”“中國的神話故事你是不是都知道？”……我不得不承認(rèn)他們擊中了我的軟肋，但心里卻充滿了喜悅，暗喜魚兒已經(jīng)上鉤。

我坦然相告，又反過來將他們一軍：“這些你們也不知道呀！要是你們知道了我不知道，我才接受你們提的條件。”接著又說：“你們可以商討一下，用什么辦法可以知道這些？”這是第一次讓他們策劃一件事情，確也使他們覺得有些為難。最后通過我的出謀劃策，根據(jù)他們各自的愛好組成“巖石的研究”、“恐龍?zhí)矫堋薄ⅰ捌菁臆娍官潦贰?、“中國的孝文化”、“神話故事知多少”五個小組去探究。

帶學(xué)生游長嶼硐天，我已經(jīng)好多次了。以往的學(xué)生都是走一走，看一看，嬉笑一番，贊嘆幾句。這次的學(xué)生卻十分忙碌，聽到的是“記下他們的名字”“拍下它們的照片”的聲音，看到的是他們面對著一段段文字細(xì)細(xì)閱讀，還拿著筆記本不停地記錄的情意，就是巖洞的四壁他們仿佛也要看出個究竟。我想找“一條脫鉤的魚兒”開導(dǎo)一番，左盼右顧也沒有尋到。我為自己設(shè)下的這個“美麗的陷阱”而暗暗得意。

在一般老師眼里，春游就是讓學(xué)生出去放飛一下心情，舒緩一下緊張的情緒，游樂游樂而已。而邵老師卻把它做得十分細(xì)致，成了學(xué)生智力開發(fā)的一頓大餐，實在是高明之舉。看似一個平常的事件，又是一個老套的話題，我們從這節(jié)課中卻看到了豐富的內(nèi)涵，學(xué)生在思考，學(xué)生在探究，學(xué)生在策劃，學(xué)生在向往。知識與智慧相挾，理性與情感碰撞，形成了獨特而靈動的和諧課堂。新農(nóng)村教育正是因為教師們的這種追求而魅力無窮。

（溫嶺市溫嶠小學(xué)　邵小平，　有刪改）