種蘭不種艾

推薦理由

吃過晚飯，幾個孩子圍坐一圈，爸爸從古詩入手，引導孩子們思考一個哲學命題。其間孩子們充滿童趣而又不乏深刻的對話，實在讓人忍俊不禁！真是一堂別開生面的哲學課！

該文的最大魅力，并不在于“種蘭不種艾”的哲學奧妙，而是展現(xiàn)在我們面前的簡單卻溫馨的家庭氛圍和孩子們天真爛漫的真性情。豐子愷先生的文字雖樸實平淡，字里行間彌漫的雋永的人情味卻歷久彌新，每每讀來，都令人心頭一暖。

我們常會聽到家長們發(fā)出這樣的抱怨：沒有時間陪孩子，不知道怎么陪孩子，找不到與孩子相處的合適方式。如果你也有這樣的困惑，那么不妨試試和孩子一起讀這篇文章！

該文體現(xiàn)了豐子愷散文一貫的精神：對兒童“徹底地誠實，純潔而不虛飾”的表現(xiàn)和贊美。我們借該文向您推薦《豐子愷兒童文學選集：美繪版·散文卷》。

閱讀材料（節(jié)選）

五號：“媽媽裹的肉粽子，肉很好吃，糯米不好吃。我想只吃肉，不吃糯米，媽媽說，‘不行，要吃統(tǒng)統(tǒng)吃，不要吃統(tǒng)統(tǒng)不吃。’”

四號：“我昨天對王老師說，我只要上唱歌、游戲和圖畫，不要上國語和算術。王老師說，‘不行，要上統(tǒng)統(tǒng)上，不上統(tǒng)統(tǒng)不上，你回家去吧?！覛馑懒?。”

三號：“我最喜歡電燈的光，但最不喜歡那些飛蟲。它們會撞到我眼睛里，鉆進我鼻子里，又要掉在菜碗里。我關了電燈，它們都去了，我開了電燈，它們又來了。我要電燈，不要飛蟲，有什么辦法呢？”

二號：“我們?yōu)榱伺戮瘓?，住在重慶鄉(xiāng)下的荒村里的時候，房東人家養(yǎng)了一只兇狗，為了防強盜。有了兇狗，果然強盜不敢來了，但是客人也不敢來了。除了房東家熟悉的常來的幾個人以外，其他的生客，它一見就要咬。我們的客人都是生客，一個也不敢來看我們。弄得我們好寂寞！當時我想，最好這狗能分別強盜和客人，咬強盜不咬客人。但它不行。”

一號：“我講的也是抗戰(zhàn)期間的事，那時我們的美國飛機到淪陷區(qū)漢口等地方炸日本鬼。那些日本鬼很狡猾，和中國人住在一起。我們的美國飛機——”二號模仿一句：“我們的美國飛機?！?/p>

（豐子愷：《豐子愷兒童文學選集：美繪版·散文卷（二）》，第84頁，中國少年兒童出版社，2008年）

互動式分享閱讀

這節(jié)課，俊卿哥哥要和五（三）班的同學們一起分享豐子愷先生的作品《種蘭不種艾》。大哥哥剛踏進教室，孩子們就像迎接明星似地湊過來?？∏涓绺缫贿吀⒆觽兒?，一邊把事先準備好的閱讀材料分給他們。

“種蘭不種艾……”上課鈴聲一響起，孩子們就齊聲朗讀起來。朗讀過程中，不時傳來孩子們清脆的笑聲。幾個孩子由于讀得太用力，小臉憋得通紅。

我們提倡大聲朗讀，朗讀的過程能幫助孩子“因聲入境”，更容易對作品產(chǎn)生共鳴。

孩子們清脆有力的朗讀聲吸引了隔壁辦公室的兩位語文老師，他們悄悄搬了凳子進來聽課。

俊卿哥哥問小朋友們：“從前有一位大詩人叫白居易，大家一定知道吧？”全班同學一起回答：“知道！”俊卿哥哥向孩子們解釋《種蘭不種艾》這首詩的意思：“白居易本來是想種蘭草的，但是和蘭草一起又長出了艾草。蘭草是香的，艾草是臭的。他想把艾草除掉，可是蘭草和艾草的根緊緊纏繞在一起。所以拔掉艾草，蘭草也會被拔掉。如果他想給蘭草澆水的話，艾草也會隨著長大。想來想去也想不到一個好的解決辦法。請聰明的小朋友來開動腦筋，要是你碰到這樣的情況，你會怎么辦呢？”俊卿哥哥把問題拋給了小朋友們。

小朋友們欣然接受挑戰(zhàn)，熱烈地討論起來：

“我會拿把鐮刀，只割艾草。”嘿，不錯的主意！

“它們兩個的根是連著的，我會先把土挖開，把艾草的根割下來，不讓它們結(jié)在一起。”真聰明，知道從根源解決問題。

“我想把艾草拔出來，如果蘭草也跟著出來的話，就再把蘭草種進去?！边@個辦法有些麻煩，但是也能解決問題。

“不種蘭草就可以了?！惫?！這個最簡單！

有人可能會覺得這些回答都太過幼稚、簡單，但這些就是孩子天然的反應，是孩子幼小心靈對世界的思考。這些天然的反應，是孩童的天性所在，也正是豐子愷先生所贊揚和保護的！很多時候，標準答案只會限制孩子天馬行空的想象力，而討論能給孩子們一個思想碰撞的機會。所以我們的互動式分享閱讀從不設定標準答案。

“我們可以對艾草說些贊美的話。艾草雖然很臭，但每種東西都有優(yōu)點的。我們多說些好聽的話給艾草，這樣她就不好意思，她的根就會走掉，不再纏著蘭草。”這個回答太可愛啦！

“我們來看看，文章里的五個孩子是怎么解決這個難題的。”孩子們立即興致高漲，在俊卿哥哥的建議下，大家采用了分男女生讀，分小組讀，全班合讀等方式，分別讀了文章中五個孩子的回答。

讀完一遍，大家似乎意猶未盡。這時，俊卿哥哥提議：“我們來分角色朗讀吧！”教室里頓時炸開了鍋，孩子們一個個摩拳擦掌，都想要表現(xiàn)一番。

分角色朗讀是一種很好的閱讀活動形式。它既增強了孩子的參與感，活躍了閱讀氣氛，同時，還能幫助孩子走進人物內(nèi)心，更深刻地感悟作品。

于是，在“毛遂自薦”和“共同選舉”下，由俊卿哥哥扮演爸爸，五位同學分別扮演五個孩子。書中奶聲奶氣的五號、天真率直的四號、活潑可愛的三號、聰明伶俐的二號、善解人意的一號被“小演員”們演得活靈活現(xiàn)。臺下的觀眾也看得津津有味。

表演結(jié)束后，俊卿哥哥鼓勵孩子們講講自己的經(jīng)歷：“生活中有什么事也像種蘭不種艾一樣難辦呢？”

“語文老師布置了作業(yè)，英語老師也布置了作業(yè)，如果我先做英語作業(yè)，語文老師就會說我，如果我先做語文作業(yè)，英語老師又會說我?！毙℃硷@得很為難。坐在后排的語文老師也被這個回答逗樂了。

俊卿哥哥笑著說：“這個問題還真是不好解決！”

“我喜歡仙人掌，但是不喜歡仙人掌上的刺。”“我喜歡放鞭炮，但是不喜歡鞭炮炸手，那樣很疼。”孩子們的回答五花八門。

這時，后排的小俊站起來大聲說：“如果我們用核電站會有安全隱患，如果我們不用核電站，電力又會出現(xiàn)不足。”

“如果我們用核電站會有安全隱患，不用核電站，電力又會不足?！?/p>

“這個例子很有高度??！”俊卿哥哥感嘆道。同桌小鵬不甘示弱，也舉了一個很有高度的例子：“我喜歡看軍事武器，但是不喜歡看到飛機大炮炸死人類?！?/p>

最后，在俊卿哥哥的引導下，大家總結(jié)出這些事情的共同點：喜歡的事情和不喜歡的事情總是攪在一起，在接受喜歡的事情的同時，也要接受不喜歡的那部分。

課后，小娜意猶未盡，主動追著俊卿哥哥說：“下次我還想讀今天這個！”

將閱讀與孩子的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，會拉近作品與孩子內(nèi)心的距離，也是引導孩子感悟作品的一個好方法。

（作者：陳俊卿，帶讀志愿者、2006級應用心理學專業(yè)本科生，現(xiàn)為美國紐約市立大學博士研究生）

專家點評

這篇文章是我們帶閔行區(qū)某農(nóng)民工學校孩子讀書的記錄，“大帶小”志愿者每周都要來到這里，開展一次閱讀活動。當我們安排的第二次閱讀活動與學校的春游活動沖突時，孩子們竟然申請全班集體請假！他們表示寧愿留在學校讀書。得知這個消息，我們不敢置信，在短短一節(jié)課的時間內(nèi)，孩子們就接納并喜愛上了這樣的讀書方式！以后的日子里，孩子們與這群大哥哥大姐姐建立了深厚的感情。有幾位女孩子，每次見到大姐姐，都要來一個大大的擁抱。