我不想生氣
我不想生氣
推薦理由
如果您是一名家長,您會為這樣的事情煩惱嗎?孩子因得不到自己喜歡的玩具而大聲哭鬧,你站在旁邊卻束手無策!孩子因為小伙伴的嘲笑而悶悶不樂,您看在眼里卻不知如何安慰……在孩子的成長過程中,生氣是他必然會體驗到的情緒。在面對怒氣這個大火球時,孩子該如何管理和調(diào)整好自己的情緒,不被情緒左右呢?本書提供了一系列消除怒氣的好方法。該書的主人公是一只毛茸茸的小白兔,它的生活不總是快樂的,也有生氣得快要爆炸的時候,比如,和小伙伴的摩擦,被媽媽無端指責(zé),小兔子好生氣,它不停地跑,不停地跺腳,想趕跑生氣的大火球。原來,每個人都有生氣的時候,也有各種對付它的好辦法,這不,小兔子哈哈地笑起來,都忘記自己為什么生氣了呢!想知道小兔子用了什么方法嗎?快和孩子們一起來讀讀小兔子的故事吧!
閱讀材料(節(jié)選)
當(dāng)我生氣的時候,我的肚子里像裝著一個大火球,馬上就——要——爆炸啦!
當(dāng)我生氣的時候,我想使勁叫,使勁踢,使勁跺,跺……
我跺得腳都發(fā)麻了,跺得地球都發(fā)抖。
我還想不停地跑,跑,永遠跑下去……一分鐘也不歇息。
哦,每個人都有生氣的時候……
([新西蘭]特蕾西·莫洛尼:《中國第一套兒童情緒管理圖畫書1:我不想生氣》,蕭萍譯,廣州出版社,2007年)
互動式分享閱讀
八個三年級的小朋友圍著小芳姐姐坐成一圈,要跟姐姐一起分享圖畫書。小芳姐姐把書拿出來,指著封面上的小兔子說:“今天這只可愛的小兔子要和我們一起分享它的故事。大家來和它打個招呼吧!你們可以摸摸看,它有什么特別的地方呢?”
用開放式的提問帶領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新奇的東西,而不要告訴他們答案,這樣才能激發(fā)孩子們的參與感,提高他們的觀察力。
姐姐話音剛落,一雙雙小手就伸了過來。
“哇!毛茸茸的!”小儀像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣,一臉驚喜。
眼看白白的小兔子被大家摸得有點變黑了,小茹嘟著嘴抗議道:“你們把小兔子都摸臟了?!?/p>
麗麗立刻表示贊同:“是啊,你們再這么摸,小兔子要生氣啦!”
用富有童趣的語言與孩子們互動,能拉近與他們的距離。在與孩子的互動式分享閱讀中,大人不妨?xí)簳r放下父母的角色,開開心心地與孩子暢游奇妙的故事王國。
“哎呦!我的絨毛怎么變黑了呀!我還是喜歡以前白白的樣子,你們以后可要用干凈的小手摸我哦!”小芳姐姐化身為小兔子,皺著眉頭說道。孩子們被小芳姐姐逗笑了,紛紛不好意思地縮回小手。
小芳姐姐介紹“小兔子”給孩子們
“接下來讓我們看看,小兔子要和我們分享什么故事吧!”小芳姐姐說。
剛翻開第一頁,孩子們就興奮地齊聲朗讀起來:“當(dāng)我生氣的時候,我的肚子里像裝著一個大火球,馬上就——要——爆炸啦!”讀完后,他們一起發(fā)出“嘭——”的聲音,而且把這個“嘭”字的音拉得很長。有的孩子還學(xué)起小兔子生氣的樣子,攥緊雙拳,皺緊眉頭,發(fā)出生氣的聲音。
“姐姐,你看!小兔子生氣時皺著眉毛,他的眉毛好像‘耐克’眉毛呀!”古靈精怪的小弘學(xué)著小兔子生氣的樣子,兩彎眉毛還真像“耐克”的標(biāo)志。
大家都被小弘獨特的發(fā)現(xiàn)和表演逗樂了。
“我每次生氣的時候,心里就像裝著一個仇人一樣,他要殺我一樣,所以我就用盡全身力氣捶他,然后打死他?!毙x像一個英勇的斗士般堅定。
小芳姐姐驚喜地叫道:“小儀說得太棒啦!生氣是我們的敵人,所以生氣的時候我們要想辦法,勇敢地打敗這個敵人?!?/p>
當(dāng)讀到“當(dāng)我生氣的時候,我想……使勁跺”時,小芳姐姐鼓勵孩子們學(xué)小兔子一起跺腳。
兒童的注意力集中的時間是有限的,在閱讀中讓孩子一直安靜地坐著是不可能的,也是不人性的。帶讀者讓孩子們親自體驗小兔子生氣時的動作,不僅能讓他們舒展下四肢,還能讓孩子體驗到自己生氣時的狀態(tài),全身心融入故事。
孩子們?nèi)空酒饋黹_始跺腳,跺得很用力,而且邊跺腳還邊叫起來,就像真的生氣一樣。等孩子們跺了一會,小芳姐姐拍拍手示意孩子們坐下來。大家繼續(xù)朗讀:“哦,每個人都有生氣的時候,我好生氣,因為有人在笑話我;我好生氣,蓋得好好的城堡被人毀掉了;我好生氣,根本不是我的錯,可偏偏怪到我的頭上?!?/p>
小茹嘆著氣:“小兔子好冤枉??!怪不得它很生氣呢!”
小運義憤填膺地贊同道:“就是,明明是它妹妹在墻上亂畫,但是媽媽卻說是小兔子做的?!?/p>
這樣的問題能夠讓孩子們將小兔子生氣的體驗聯(lián)系到自己的日常生活中,認識并接納讓自己生氣的事件,是處理不良情緒的第一步。
兩人的說法立刻引起了孩子們的共鳴。小芳姐姐想了解他們以前是不是有過類似的經(jīng)歷:“那你們以前是不是也遇到過讓你們生氣的事情呢?都來說一說吧!”
小杰說:“我爸爸太冤枉我了,明明是我媽媽把他喝咖啡的杯子摔碎了,可我爸爸卻說是我!”
麗麗說:“別人笑話我,所以我很生氣?!?/p>
……
大家向小芳姐姐大吐苦水。小芳姐姐說:“是啊,我們每個人都有生氣的時候,但是生氣的時候我們要怎么辦呢?一起來看看小兔子是怎么做的吧。”
“當(dāng)我生氣的時候,最好靜靜地做點什么——比如來一次深呼吸吧……比如安安靜靜地獨自待著,在一個我喜歡的地方。又比如,去和關(guān)心你的人說說你這么生氣,到底是為了什么?”
“那你們生氣的時候會做些什么呢?”小芳姐姐問。
孩子們開始嘰嘰喳喳地討論起來,各顯神通。有人表示喜歡待在河邊,有人喜歡跟家人聊一聊不開心的事,還有人覺得喝水能夠讓自己冷靜。
當(dāng)小芳姐姐把書翻到最后一頁時,孩子們都指著小兔子哈哈笑起來。
小芳姐姐好奇地問:“你覺得哪里好笑呢?”
“它生氣得連為什么生氣都忘記了?!毙∪阈Φ馈?/p>
這樣的問題能夠引導(dǎo)孩子們回憶自己的生活體驗,把不開心的事情痛快地講出來,傾訴本身也是疏解不良情緒的好方法。
“我看到小兔子笑的樣子我也想笑了?!毙x忍俊不禁。
小芳姐姐問:“小兔子最后笑了,它呀,連自己為什么生氣都忘記了。那你們有沒有這樣的經(jīng)歷?”
麗麗連忙應(yīng)道:“有,有一次我在寫作業(yè)的時候,我的同桌一不小心碰到我,我就寫錯字,過了一會我就忘記了?!?/p>
小宇說:“有一次我哥哥偷偷去買零食,我看到他嘴巴上沾了東西,就問他為什么不給我買,他說忘了。我當(dāng)時很生氣,后來也忘了?!?/p>
……
小芳姐姐合上書,讓孩子們回想書上的內(nèi)容:“我們已經(jīng)把這本書看了一遍,那你們還記得小兔子都說了些什么呀?”
和孩子們分享完一本書后,讓他們回憶這本書講了什么,或者哪些地方給他們留下深刻的印象。這樣的問題不僅能讓孩子對書本的內(nèi)容作深度加工,還可以培訓(xùn)孩子的口語表達能力。
小瑩眉開眼笑地說:“小兔子最后把生氣給忘掉了,它最后只是開心,不會生氣了。”
“它說不要讓大火球傷到自己。”小宇說。
……
互動式分享活動結(jié)束后,千萬不要馬上合上書,而要帶領(lǐng)著孩子們再大聲朗讀一到兩遍。有心理學(xué)研究表明:大聲朗讀能夠激活孩子腦部對應(yīng)的區(qū)域,刺激孩子的聽覺器官,使其更深入地理解故事內(nèi)容。
小芳姐姐夸獎道:“你們都好棒呀!小兔子說的話你們幾乎都記住了。相信你們也找到了對付生氣的好辦法啦!最后,讓我們再一起大聲地朗讀一遍這本書吧!”
操場上響起朗朗的讀書聲。
(作者:陳小芳,帶讀志愿者、2009級學(xué)前教育學(xué)專業(yè)研究生,現(xiàn)為上海九亭第三幼兒園教師)
專家點評
小芳姐姐開篇導(dǎo)入的方式非常獨特!她讓孩子們跟小兔子打招呼,伸手摸摸毛茸茸的兔子,小兔子就不再只是畫上的人物,而是變成一個可以觸摸到的好朋友!這樣,孩子們就會自然而然地和小兔子、和書產(chǎn)生一種親近的感覺。
此外,小芳姐姐在帶讀的過程中,用小兔子的口吻和孩子們講話,還讓孩子們學(xué)著書中的小兔子跺腳、跑步,這種生動活潑的形式能很快將孩子們帶入故事中?;邮椒窒黹喿x重在分享,對于生氣的情緒,每個人都有化解的辦法,小芳姐姐非常注重孩子們之間的互動分享,并且聯(lián)系到他們?nèi)粘5纳?。通過這種交流,每個孩子都會學(xué)到新的辦法,這就是分享的妙處!
小芳姐姐曾經(jīng)帶著7歲的小朋友讀過《我不想生氣》,小家伙非常喜歡這本書,還從中學(xué)會了深呼吸的招數(shù)。一次,小家伙在跟伙伴玩耍,兩人因爭搶一個玩具發(fā)生爭執(zhí)。眼見戰(zhàn)事一觸即發(fā),小家伙突然松開雙手,用雙手捋著小肚子做深呼吸狀,嘴里嘟囔著“我不要生氣,不要生氣……”看來,小兔子的故事已悄然留在孩子的心中。
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