關(guān)注學(xué)生差異　打造高效課堂

義烏市佛堂鎮(zhèn)田心小學(xué)　吳立新

內(nèi)容摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要了解學(xué)生的差異水平，并根據(jù)不同學(xué)生的層次水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中分層實(shí)施，并設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)，努力使每個(gè)學(xué)生都能在不同的層次有不同的發(fā)展。同時(shí)，采用分層評(píng)價(jià)方式，來(lái)激勵(lì)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，以打造高效半小時(shí)課堂。

關(guān)鍵詞：差異水平　差異教學(xué)　差異評(píng)價(jià)

我們經(jīng)?？梢栽谡n堂上看到這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生聽(tīng)得不耐煩了，而另外有一些學(xué)生還丈二和尚摸不著頭腦，埋怨老師還講得不夠細(xì)致；有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，思維活躍，但老師往往訓(xùn)他紀(jì)律差；有的學(xué)生很認(rèn)真勤奮，但學(xué)習(xí)成績(jī)就是不見(jiàn)較大的起色……“一刀切”導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。研究表明，只有根據(jù)學(xué)生不同的差異水平因材施教，才能取得課堂效益的最大化。尤其是在自主學(xué)習(xí)的要求上，老師要根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求。如何適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)體差異，發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高數(shù)學(xué)課堂效率，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為，教師可以在以下三個(gè)環(huán)節(jié)做足工夫。

一、課前了解不同學(xué)生的差異水平

差異教學(xué)是建立在學(xué)生的三個(gè)特點(diǎn)之上：準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格。要展開(kāi)差異教學(xué)，首先得在備課的時(shí)候做足工夫。

（一）了解不同學(xué)生的準(zhǔn)備水平

了解學(xué)生的實(shí)際，是進(jìn)行差異教學(xué)的基礎(chǔ)。教師帶著自己的問(wèn)題及其所涉及的問(wèn)題框架，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談、過(guò)程觀察、作品分析、問(wèn)卷調(diào)查等方式，獲得有關(guān)問(wèn)題的真實(shí)、系統(tǒng)的信息，并在此基礎(chǔ)上對(duì)信息加以分析處理得出結(jié)論。從而把握學(xué)生學(xué)前對(duì)該內(nèi)容的了解程度、所存在的困難等信息，從而給教學(xué)目標(biāo)的確定、環(huán)節(jié)的設(shè)置、教法的使用都起到了必要的指導(dǎo)性作用。

（二）關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“興趣像柴，即可點(diǎn)燃，也可搗毀?！比绻虒W(xué)方法得當(dāng)，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他們的思想就會(huì)活躍起來(lái)，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高，反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，主要有以下幾個(gè)策略：求新求變策略、以“奇”取勝策略、非問(wèn)題競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)策略、情感影響策略、親自參與策略、榜樣導(dǎo)引的策略、創(chuàng)設(shè)情境策略、學(xué)以致用策略、成功激勵(lì)策略、砥礪志趣策略。

（三）關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的最基本的個(gè)性特征。美國(guó)學(xué)者西恩懷特利（Sean Whiteley）把學(xué)習(xí)風(fēng)格分為視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、語(yǔ)言型、肢體型、邏輯型、社交型、獨(dú)立型七大類。視覺(jué)型偏愛(ài)使用圖片、圖像和空間認(rèn)知。聽(tīng)覺(jué)型偏愛(ài)使用聲音和音樂(lè)。肢體型偏愛(ài)使用身體、雙手和觸覺(jué)。語(yǔ)言型偏愛(ài)使用單詞，在語(yǔ)言和寫(xiě)作上。邏輯：偏愛(ài)使用邏輯、推理和系統(tǒng)。社交型偏愛(ài)群體學(xué)習(xí)或與他人一起學(xué)習(xí)。獨(dú)立型偏愛(ài)獨(dú)自工作和自學(xué)。只有適合其風(fēng)格的學(xué)習(xí)或教學(xué)方式才最為有效。因此，在備課過(guò)程中，教師就要關(guān)注到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，協(xié)助每個(gè)學(xué)生了解自己的最佳學(xué)習(xí)方式，并力圖在課堂教學(xué)中提供適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異性

（一）制定分層目標(biāo)

當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)材料和進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

如公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的目標(biāo)如下表所示。

差異學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，一方面能引導(dǎo)教師樹(shù)立面向全體學(xué)生的觀念，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，并依據(jù)學(xué)生的差異組織學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。另一方面由于不同層次的學(xué)生具有不同層次的學(xué)習(xí)要求，因而都能從不同層次感受到學(xué)習(xí)的成功，從而強(qiáng)化了積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的心向，使課堂教學(xué)過(guò)程中教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四要素得到合理、和諧的組織與運(yùn)用。

（二）在教學(xué)方式上分層

由于學(xué)生所處的環(huán)境、背景不同，學(xué)習(xí)能力、思維方式的不同，必然存在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，如何讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展？怎樣在有限的40分鐘，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效益？這就必須要根據(jù)學(xué)生知識(shí)背景所存在的客觀差異，探尋適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，合理地組織學(xué)習(xí)材料，使每個(gè)學(xué)生都能在原有學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上順利的實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的遷移。

如“平行四邊形的面積”教學(xué)，在探究平行四邊形面積計(jì)算公式是依據(jù)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的差異，我提供了以下探究學(xué)習(xí)材料：

（1）大小不同的平行四邊形硬紙片若干（底和高都是整厘米數(shù)的）。

（2）面積為1平方厘米的小正方形若干個(gè)。

（3）用自己喜歡的方法計(jì)算平行四邊形的面積，并做好記錄。

（4）思考：平行四邊形的面積與什么有關(guān)？你能推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式嗎？

由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，有的學(xué)生需要用1平方厘米的小正方形來(lái)量平行四邊形的面積（數(shù)方格法）；有的學(xué)生將平行四邊形割補(bǔ)成了一個(gè)長(zhǎng)方形再計(jì)算它的面積，割補(bǔ)的方法則多種多樣……

（三）設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分層練習(xí)內(nèi)容，主要從三個(gè)方面入手：

（1）基礎(chǔ)練習(xí)題：基本概念、公式、法則、性質(zhì)、規(guī)律等知識(shí)鞏固，數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練的練習(xí)，作業(yè)量稍多，但內(nèi)容簡(jiǎn)單，屬應(yīng)知應(yīng)會(huì)，目的在于夯實(shí)基礎(chǔ)，提高基本技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）綜合變式題：在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行變式練習(xí)與綜合訓(xùn)練，作業(yè)量適中，題目方式較靈活，目的在于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（3）拓展提高題：作業(yè)量較少，有一定的技巧和難度，需在掌握的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合才能完成，目的在于深化提高和拓展思路。

三、評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)差異性

在差異教學(xué)課堂里，學(xué)生經(jīng)常按照不同的速度學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估也根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。那么我們不該使用傳統(tǒng)的成績(jī)匯報(bào)方式和評(píng)分系統(tǒng)，究竟我們應(yīng)該用什么方式來(lái)記錄，如何來(lái)展示每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步呢？

（一）利用好原有的分?jǐn)?shù)記錄本

在傳統(tǒng)的成績(jī)匯報(bào)單的等級(jí)評(píng)分里，我們不妨給它變通一下。在成績(jī)匯報(bào)單上，我們可以在優(yōu)秀、良好、及格等等級(jí)上附帶數(shù)字上標(biāo)，如1表示超出班級(jí)水平，2表示符合班級(jí)水平，3表示低于班級(jí)水平。這樣，一個(gè)獲得優(yōu)秀3的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)非常努力，而且進(jìn)步很大，但是其成績(jī)還未達(dá)到班級(jí)水平。運(yùn)用這種方式自然比傳統(tǒng)的成績(jī)匯報(bào)單能提供更多的信息。

（二）利用學(xué)生檔案袋作為記錄工具

檔案袋評(píng)價(jià)是一種過(guò)程評(píng)價(jià)，它通過(guò)匯集一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的作品和各種表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。檔案袋的建立是一個(gè)復(fù)雜而多面的過(guò)程，觀察、記錄、評(píng)估、收集，而且老師不能“站”在講臺(tái)前而是“坐”在學(xué)生身邊。在學(xué)生的成績(jī)檔案袋中，我們可以包括以下內(nèi)容：記錄的表格、成績(jī)?cè)嚲?、?jìng)賽情況、師生談話記錄等，這些材料都是反映學(xué)生進(jìn)步的有效工具。

（三）采用非正式的評(píng)分方法

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，教師可采用非正式的評(píng)分方法。教師可以利用隨身攜帶的記錄簿快速記下學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，或在記分冊(cè)上記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)生提出的問(wèn)題、學(xué)生不同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)等，來(lái)取代數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)的正式評(píng)分，這些信息可以為后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)，使教學(xué)更加適合學(xué)生的需要以及發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力。

實(shí)踐證明：在課堂教學(xué)中關(guān)注到不同學(xué)生的差異水平，實(shí)施分層教學(xué)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，我們從中會(huì)體會(huì)到如下好處：有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到“跳一跳，夠得著”的境地；有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；課堂效率大大提高，課堂面貌煥然一新。較好地實(shí)現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

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