隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)的利弊淺析

資陽市雁江區(qū)伍隍鎮(zhèn)中心幼兒園　劉　影　指導(dǎo)老師：吳洪艷

摘　要：幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的語言能力對(duì)其思維、情感與社會(huì)適應(yīng)起著極其重要的作用。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要家長(zhǎng)形成正確的思想觀念，進(jìn)行長(zhǎng)期的示范與引導(dǎo)、培育。隔代教養(yǎng)在幼兒語言能力的培養(yǎng)中有利也有弊，祖輩充裕的時(shí)間、穩(wěn)定的情緒、平和寬容的心態(tài)、豐富的生活知識(shí)、人生閱歷與育兒經(jīng)驗(yàn)等都有利于幼兒語言能力的培養(yǎng)。但是祖輩陳舊的思想觀念、自身語言能力等方面的局限，以及對(duì)孫輩的溺愛與過度保護(hù)則非常不利于幼兒語言能力的培養(yǎng)。因此，祖輩需要多學(xué)科學(xué)育兒知識(shí)，改變思想觀念，給幼兒創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行語言實(shí)踐，多方溝通合作，提高隔代教養(yǎng)質(zhì)量，為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供保障。

關(guān)鍵詞：隔代教養(yǎng)；幼兒；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)；利弊

隔代教養(yǎng)，是相對(duì)于親子教養(yǎng)而言，是由祖輩全面擔(dān)當(dāng)起對(duì)孫輩實(shí)施教育、撫養(yǎng)責(zé)任的教養(yǎng)類型。教育撫養(yǎng)年幼子女本應(yīng)是父母的天職，但當(dāng)前城市父母由于工作繁忙，農(nóng)村父母為改善生活條件，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工，致使出現(xiàn)為數(shù)不少的幼兒隔代教養(yǎng)現(xiàn)象。上海市有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，上海市隔代教養(yǎng)平均比例為88%，全國(guó)各地這種情況也較為突出。幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒語言能力的發(fā)展對(duì)其思維的發(fā)展起著重要的制約作用，它既是幼兒社會(huì)化的前提與基礎(chǔ)，也是幼兒社會(huì)化的一個(gè)重要方面。與幼兒朝夕相處的家長(zhǎng)對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，本文擬分析隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的利弊，以便更好地促進(jìn)隔代教養(yǎng)方式下幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高隔代教養(yǎng)的質(zhì)量。

一、隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)的有利因素

幼兒語言能力的發(fā)展是在充滿語言刺激的環(huán)境中、在長(zhǎng)期的實(shí)踐中、在家長(zhǎng)不斷的鼓勵(lì)中逐步形成和發(fā)展起來的。家長(zhǎng)在幼兒語言能力的培養(yǎng)中需要付出大量的時(shí)間與精力，但當(dāng)前的父輩家長(zhǎng)由于工作、學(xué)習(xí)與應(yīng)酬，長(zhǎng)期早出晚歸，很少有時(shí)間、精力與心情專心陪伴幼兒、耐心引導(dǎo)幼兒的語言學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)可謂是心有余而力不足。而祖輩時(shí)間充裕，情緒穩(wěn)定，有著平和寬容的心態(tài)與極大的耐心，為幼兒語言能力提高奠定了基礎(chǔ)。另外，語言是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的載體，祖輩具有豐富的生活知識(shí)、人生閱歷，如果正確運(yùn)用，將對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。還有，祖輩有一定的育兒經(jīng)驗(yàn)，知道各個(gè)時(shí)期的幼兒喜歡聽什么、說什么，能聽懂什么、能學(xué)會(huì)說什么，從而可以在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)最大限度地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

二、隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)的不利因素

（一）祖輩思想觀念陳舊，在幼兒語言能力培養(yǎng)方面缺乏科學(xué)的教育觀念

科學(xué)的教育觀念對(duì)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)極為重要。祖輩受歷史條件和自身年齡的限制，文化程度相對(duì)更低，教育觀念和思想相對(duì)陳舊。如許多祖輩只知道滿足孩子物質(zhì)的需要，而忽視了孩子精神與智力發(fā)展的需要。對(duì)于幼兒語言能力的培養(yǎng)，祖輩往往處于兩種極端狀態(tài)：一是根本沒有培養(yǎng)幼兒語言能力的意識(shí)，認(rèn)為這是自然現(xiàn)象，到時(shí)間他自然會(huì)說、會(huì)講，或者認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園老師的責(zé)任，與家長(zhǎng)沒有關(guān)系；二是盲目跟風(fēng)、盲目攀比，不顧幼兒語言能力的現(xiàn)狀與全面發(fā)展的需要，一味要求幼兒背兒歌、背古詩、唱歌，甚至寫字、認(rèn)字，忽視了幼兒語言交流能力的培養(yǎng)，這種一味的強(qiáng)求還很可能導(dǎo)致幼兒的厭倦，使幼兒失去語言學(xué)習(xí)的興趣。

（二）祖輩自身的不利示范與影響

2～3歲是人體口語發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒口語的發(fā)展包括語音、詞匯、語法、口語表達(dá)能力以及語用技巧等方面的發(fā)展。祖輩由于歷史條件的限制與接受新事物能力的降低，在語音方面可能存在較為濃重的方言與不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象，在詞匯上相對(duì)貧乏，特別是缺少關(guān)于現(xiàn)代新事物的詞匯，這對(duì)幼兒的語音與詞匯發(fā)展極為不利。另外，祖輩大多已接近或進(jìn)入老年，老年人不如年輕人精力旺盛，特別是社會(huì)交往面縮小、生活相對(duì)單一，慢慢變得有些沉默寡言，這對(duì)幼兒語言交際能力的培養(yǎng)極為不利。

4～5歲是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)幼兒特別需要有人給他們讀書、講故事，學(xué)習(xí)一些書面的詞匯與語言，發(fā)展其語言的邏輯性。但祖輩文化程度較低或經(jīng)歷了長(zhǎng)期生活的磨煉后，對(duì)童話故事已失去熱情，很少祖輩能長(zhǎng)期堅(jiān)持給孫輩讀書、講故事，即使讀書、講故事，他們?cè)谡Z音、語調(diào)與表情方面也難以做到生動(dòng)有趣，難以吸引幼兒的注意力，難以激發(fā)幼兒對(duì)圖書、故事的興趣，從而對(duì)幼兒書面語言的詞匯與邏輯的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（三）隔代教養(yǎng)容易造成幼兒性格孤僻、缺乏自信，不利于其語言能力的培養(yǎng)

祖輩家長(zhǎng)多以自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行施教，致使在養(yǎng)育過程中出現(xiàn)“重物質(zhì)輕精神”、“重養(yǎng)不重育”、“重說教輕身教”、“重靜輕動(dòng)”等鮮明特點(diǎn)。一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，祖輩能真正成為孩子玩伴的僅占45%，12%的老人沒有閑情與孩子玩，17%的老人沒有時(shí)間與孩子一起玩。盡管祖輩普遍重視提高孫輩教育的文化含量，但能與孩子共同參與各種球類活動(dòng)的僅占8%，能與孩子共同參與家務(wù)勞動(dòng)的甚至為0%。大多數(shù)老人都表示“既開心又煩心”，有6%的祖輩直接表示自己并不開心，因?yàn)楦械教?，有點(diǎn)力不從心。隔代教養(yǎng)普遍存在祖輩與孫輩缺乏共同活動(dòng)、缺乏共同語言、缺乏溝通交流等現(xiàn)象。另外，祖輩在教育中常常缺乏鼓勵(lì)性教育，常常將“看看你的同學(xué)寫字多漂亮，你呢？完全不行”這些語言掛在嘴上……長(zhǎng)期以來致使孫輩在一定程度上表現(xiàn)出性格內(nèi)向、缺乏自信、人際交往能力差等性格缺陷。而語言能力在大膽地運(yùn)用中、在與同齡人的溝通交流中最能形成與發(fā)展，性格孤僻、缺乏自信、沉默寡言是語言能力培養(yǎng)的大敵。

（四）祖輩容易形成對(duì)幼兒的溺愛與過度保護(hù)，不利于幼兒語言能力的培養(yǎng)

祖輩喜歡包辦孫輩的一切事情，和他們的角色有一定關(guān)系。因?yàn)楝F(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女，老人擔(dān)心萬一孩子有什么閃失，無法向子女交代，就越俎代庖了。再加上隔輩親這個(gè)無法解釋的感情因素在里面，老人就更愿意幫孫輩打理好生活中的一切，以致形成對(duì)幼兒的無原則溺愛與過度保護(hù)。祖輩對(duì)幼兒的溺愛與過度保護(hù)不利于幼兒語言能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是孫輩常常不需要用語言請(qǐng)求或表達(dá)出自己的需要，他們常常是一撅嘴巴、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，祖輩就心領(lǐng)神會(huì)地把他需要的東西奉上。這樣，就使幼兒失去了使用適應(yīng)性告知（兒童促使別人聽他講話并想方設(shè)法傳遞思想、影響別人）、請(qǐng)求、問題與回答等重要的社會(huì)化語言形式的機(jī)會(huì)。

二是過度保護(hù)使幼兒失去與同伴更多的玩耍與交流機(jī)會(huì)，同時(shí)，溺愛容易養(yǎng)成幼兒的任性與自我中心，使他們難以融入同伴交往中，這就減少了幼兒在與同伴的交流中糾正發(fā)音、增長(zhǎng)詞匯、發(fā)展口語表達(dá)能力與語用技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、隔代教養(yǎng)方式下，幼兒語言能力培養(yǎng)的建議

隔代教養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的順序性、階段性和平衡性，加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（一）祖輩應(yīng)多學(xué)科學(xué)育兒知識(shí)，改變思想觀念

思想決定行動(dòng)，只有轉(zhuǎn)變祖輩幼兒語言教育的落后觀念，樹立科學(xué)的語言教育觀念，重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，掌握正確的幼兒語言能力培養(yǎng)的方法與途徑，才能更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。祖輩家長(zhǎng)可以自學(xué)或與幼兒老師、自己的子女或其他教養(yǎng)孫輩的祖輩多溝通交流、向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，也可進(jìn)入老年大學(xué)或隔代家長(zhǎng)學(xué)校，了解語言表達(dá)能力對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性，學(xué)習(xí)科學(xué)培養(yǎng)幼兒語言能力的方法。

（二）祖輩應(yīng)給幼兒創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語言環(huán)境是幼兒積累語言、練習(xí)運(yùn)用語言的重要途徑。幼兒語言能力的形成是在其所處的環(huán)境中不斷感知實(shí)踐的過程，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累逐步發(fā)展的過程，不可能一蹴而就。祖輩要盡量做到創(chuàng)造寬松、自由、鼓勵(lì)的環(huán)境，讓幼兒敢說；提供給幼兒豐富、有趣的材料，在日常生活中引導(dǎo)幼兒多觀察周圍的事物，認(rèn)識(shí)周圍的事物，表達(dá)周圍的事物，讓幼兒可說；反復(fù)、多次地嘗試，讓幼兒練說。祖輩在教養(yǎng)幼兒時(shí)，多與幼兒溝通交流，讓幼兒學(xué)會(huì)用普通話表達(dá)自己學(xué)到了什么、做了什么、想做什么等等。為了引發(fā)幼兒說的興趣，同時(shí)為幼兒做出良好示范，祖輩自己在幼兒面前就應(yīng)多說，隨時(shí)將自己的所見所聞、所做所想清晰地說給幼兒聽，并盡量引起幼兒的回應(yīng)與思考。另外，為了彌補(bǔ)祖輩自身語言能力的不足，祖輩應(yīng)充分利用電視中的幼兒語言節(jié)目、廣播與幼兒語言學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)錄音磁帶與故事磁帶等現(xiàn)代化的手段來促進(jìn)幼兒語言的學(xué)習(xí)。

（三）理性施愛，鼓勵(lì)幼兒自信表達(dá)與交友，積極進(jìn)行語言實(shí)踐

祖輩一定要用理性克制自己對(duì)幼兒的沖動(dòng)的、無原則的愛，不要為幼兒考慮得過于周到。在生活中，要盡量讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見、觀點(diǎn)、感受與要求，讓幼兒說出自己要求的合理性或原因，甚至讓他用語言來為自己爭(zhēng)取一些合理需要的滿足。祖輩也要經(jīng)常向幼兒表達(dá)自己的感受，表達(dá)自己不贊同或不滿足幼兒提出的要求的原因，祖孫開誠(chéng)布公，加強(qiáng)交流與溝通。同時(shí)，祖輩盡量多與孩子玩耍，用欣賞的眼光去看待幼兒，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流與玩耍，培養(yǎng)其樂觀開朗的性格，促進(jìn)幼兒更多地進(jìn)行語言實(shí)踐。

（四）多方溝通合作，提高隔代教養(yǎng)質(zhì)量，為幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)提供保障

隔代教養(yǎng)質(zhì)量的提高必須通過多方共同努力才能得到保證，其中不僅包括祖輩、父輩及孫輩之間的相互溝通、相互理解與支持，還包括家庭與幼兒園、社區(qū)的共同參與等等。多方的溝通合作才能為孫輩的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為其語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

隔代教養(yǎng)在幼兒語言能力的培養(yǎng)中有利也有弊，只要祖輩充分認(rèn)識(shí)到了幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性，不斷學(xué)習(xí)、探索，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服自身局限，爭(zhēng)取多方配合，就一定能夠培育出活潑開朗、能言善道的孫輩。

參考文獻(xiàn)：

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