【摘要】：第四章 聽力和口語培養(yǎng)過程[1]著名語言學家Rivers和Temperley曾經(jīng)指出，在人類的語言交流中，45%通過聽力實現(xiàn)，30%通過口語實現(xiàn)，而通過閱讀和寫作途徑實現(xiàn)的人際交流只分別占16%和9%。
第四章 聽力和口語培養(yǎng)過程[1]
著名語言學家Rivers和Temperley（1978）曾經(jīng)指出，在人類的語言交流中，45%通過聽力實現(xiàn)，30%通過口語實現(xiàn)，而通過閱讀和寫作途徑實現(xiàn)的人際交流只分別占16%和9%。因此，我們可以認為，通過聽和說進行的交流是人類最基本的交流溝通方式（Li 2011），不管是在母語還是外語的學習過程中，聽說能力都可以被看作是人們交際能力的基本體現(xiàn)。因此，學習者在學習一門外語時，迫切希望提高聽說能力既符合交際的語言學屬性，也是語言應用于實踐的必然要求。筆者在第三章研究方法中已經(jīng)比較系統(tǒng)地介紹了初步研究，提出了正式研究中的具體研究問題并簡單介紹了研究方法和研究過程。鑒于行動研究的方法和特點，在本章中筆者將按照時間順序，分別詳細描述四輪針對研究對象開展的聽力和口語行動研究的過程和步驟。每一輪行動研究都將分別從聽力和口語兩個層面展開描述和討論，并且在每一輪最后一節(jié)對本輪研究進行小結。在第三章已經(jīng)介紹過，在四輪研究過程中，對學生英語聽力的培養(yǎng)主要通過以聽寫為主要手段的系列活動來進行，對學生英語口語能力的培養(yǎng)則主要通過以小組合作式短劇排演為主要手段的系列活動來進行。
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