掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

參考書并非多多益善

大考競(jìng)爭(zhēng)壓力大，所以很多同學(xué)或多或少都會(huì)購(gòu)買一些參考書，它們對(duì)加深知識(shí)的理解、熟練地運(yùn)用知識(shí)有較大功效。但是書貴在精不在多，同學(xué)們不要去選擇那些習(xí)題集、習(xí)題選、題庫(kù)之類的參考書，因?yàn)樗鼈冎挥幸粋€(gè)簡(jiǎn)單的答案，既沒有思路分析，又沒有定律運(yùn)用，做對(duì)了答案也是食而不知其味，做錯(cuò)了更是不知道其所以然。因此，要選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、解題指導(dǎo)一類的書，它們往往有詳細(xì)的解題思路分析和具體的解題步驟。因?yàn)橥且坏李}，由于思考問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同，采用的定律不同，運(yùn)用的手段不同，往往會(huì)導(dǎo)致解題過(guò)程繁簡(jiǎn)程度大相徑庭。當(dāng)做完題后再看參考書的解法時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一種更巧妙的思路、更新穎的解題方法。每做一道題就會(huì)有很大收獲。而且久而久之，總是接觸新穎變通、靈活的思路，會(huì)使你思維開闊、腦筋更靈活。此外，最好把做題時(shí)遇到有關(guān)定律應(yīng)用的類型及技巧和注意事項(xiàng)都補(bǔ)充到筆記上的相應(yīng)章節(jié)，這樣會(huì)使你在以后的復(fù)習(xí)中把它們都系統(tǒng)地納入你的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。

現(xiàn)在圖書市場(chǎng)上復(fù)習(xí)參考書魚龍混雜，令人眼花繚亂，一本好的參考書應(yīng)該符合以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是內(nèi)容全。二是書中觀點(diǎn)要有權(quán)威性，保證是正確的。三要配有一定量的例題和習(xí)題，習(xí)題不僅有答案及關(guān)于答案的詳細(xì)解釋，還應(yīng)該詳細(xì)講評(píng)該題的其他選項(xiàng)區(qū)別與聯(lián)系及本題的考點(diǎn)。建議同學(xué)們應(yīng)該多聽聽老師以及平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的建議。因?yàn)樽鳛槔蠋熯x擇的參考書一般都是精品，而平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)對(duì)于參考書籍的評(píng)價(jià)還是比較準(zhǔn)的，最好是能夠聽取上一屆考得不錯(cuò)的師兄師姐的建議，每科選擇一到兩本就足夠了。

自習(xí)課要充分自習(xí)

在高三復(fù)習(xí)階段有一定量的自習(xí)課，但是很多同學(xué)沒有很好地利用自習(xí)課。有的同學(xué)在自習(xí)課上只是忙于做題，掉進(jìn)了題海不能自拔，丟掉了復(fù)習(xí)中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—對(duì)所做題目進(jìn)行理性思考。自己不能總結(jié)解題規(guī)律和技巧，不能優(yōu)化解題方法，不能系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。所以建議大家要做自習(xí)課的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要考查自己的知識(shí)點(diǎn)提取是否熟練，題目涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，涉及哪些解題規(guī)律、技巧，在腦海中做到快速檢索，直至能夠熟練提取運(yùn)用自如。另外對(duì)待典型習(xí)題，從條件變換到多解優(yōu)解、概括思路、異題遷移等多個(gè)方面進(jìn)行主體化思考，建立解題模型。還有就是要注意自己存在的弱點(diǎn)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)題要糾錯(cuò)析因，查析知識(shí)和技巧漏洞，整理錯(cuò)題檔案，經(jīng)常翻閱，以防再錯(cuò)。學(xué)會(huì)上好自習(xí)能幫助同學(xué)們大大提高復(fù)習(xí)效率。

在高三一年的復(fù)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該注意合理安排每一天的復(fù)習(xí)時(shí)間。在緊張的復(fù)習(xí)過(guò)程中，每天可供自己利用的時(shí)間并不多，其中最長(zhǎng)的一段時(shí)間大約就是每天晚飯后至睡覺前的3個(gè)多小時(shí)時(shí)間。能否利用好這段時(shí)間，是高三復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。不要在一個(gè)晚上把六科全復(fù)習(xí)到，這樣做只會(huì)不分主次、自找麻煩。試想，僅僅是不足4小時(shí)的短短的寶貴時(shí)間，怎么能經(jīng)得起六科的輪番轟炸呢？因此，建議大家在一個(gè)晚上專攻一門到兩門，抓住重點(diǎn)，集中精力，以爭(zhēng)取達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。

課本上也可做筆記

課堂筆記一般在專門的筆記本或活頁(yè)紙上記。

但是記在所學(xué)課文的知識(shí)點(diǎn)處、課文的天頭地腳或字里行間，也不失為一種課堂筆記的好方法。其優(yōu)點(diǎn)有兩條：

簡(jiǎn)便是其優(yōu)勢(shì)之一。筆記在聽課過(guò)程中進(jìn)行，用專門記錄本或其他什么方法，做起來(lái)十分麻煩。老師講到某一地方你又要再另外記下來(lái)，有時(shí)難以與老師的教學(xué)思路同行。而將該記的知識(shí)記在知識(shí)點(diǎn)處，或本頁(yè)的天頭地腳，則十分簡(jiǎn)便。譬如，在語(yǔ)文課題旁邊記錄老師所講該文的背景、出處等；在作者姓名旁邊記點(diǎn)作者的生平事跡。在一句話或一個(gè)詞旁邊記錄其含義或詞義，比起其他方法來(lái)就簡(jiǎn)便多了。

實(shí)用是其又一優(yōu)勢(shì)。做筆記的目的是實(shí)用，這種實(shí)用性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)理解和復(fù)習(xí)運(yùn)用中。往往有這種情況：有的知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中或老師講解時(shí)并未真正弄懂，有的是似懂非懂，有的是一知半解，有的懂了但不會(huì)運(yùn)用。在今后的復(fù)習(xí)中如果又去翻記錄、找筆記，既不方便，又難以對(duì)號(hào)入座。但如果我們將老師講的內(nèi)容記在課本的知識(shí)點(diǎn)或本頁(yè)天頭地腳處，復(fù)習(xí)起來(lái)就可以起到及時(shí)啟示或解惑的作用，增強(qiáng)我們對(duì)知識(shí)的悟性。

因而，在課本上記筆記也不失為一種好方法。

不妨編一本《錯(cuò)題集》

（一）巧用草稿紙法

做習(xí)題、寫作，常常要用到草稿紙。有不少同學(xué)因?yàn)椴莞寮埐槐亟怀鋈?，也不是評(píng)分的依據(jù)，于是就在紙上隨便亂寫，習(xí)題解完、作文做好，草稿紙就一丟了事。這種不重視草稿紙的做法，應(yīng)當(dāng)改正。

日本教育家多湖輝說(shuō)得好：“草稿紙是思考過(guò)程的履歷表?！辈莞寮堖\(yùn)用得好，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

做數(shù)學(xué)習(xí)題，如果發(fā)現(xiàn)計(jì)算答案有疑問(wèn)時(shí)，草稿紙寫得整齊、清楚，就不必從頭算起，可以及時(shí)找出錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)。

寫作文也一樣，通過(guò)草稿紙來(lái)擴(kuò)展思路，修改文字，這是一種便利的途徑。

一位同學(xué)把一個(gè)階段做的數(shù)學(xué)習(xí)題的草稿紙訂成一本，常常拿出來(lái)翻閱，很有收獲。

還有一位同學(xué)寫作文打草稿時(shí)，把草稿紙折成兩半，先在左面一半撰寫文章，寫完后，再把修改的內(nèi)容寫在右面。最后，左右對(duì)照，給自己不少啟發(fā)。

既然草稿紙是你“思考過(guò)程的履歷表”，那你就要認(rèn)真填寫，認(rèn)真對(duì)待!

俗話說(shuō)：“失敗是成功之母?！边@告訴我們，如果能從錯(cuò)誤中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，是能走向成功的。

根據(jù)這個(gè)道理，我們建議同學(xué)們給自己編一本《錯(cuò)題集》。在作業(yè)和練習(xí)中，出現(xiàn)錯(cuò)題是難免的。做錯(cuò)了題不仔細(xì)分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，錯(cuò)誤還可能重犯，學(xué)習(xí)就不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。編一本《錯(cuò)題集》，對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題抓住不放，這樣，經(jīng)過(guò)分析，認(rèn)真改正，以后就可能不再出同樣的錯(cuò)誤。

（二）那么，怎樣編一本《錯(cuò)題集》呢？

1. 仔細(xì)收集

把每次作業(yè)、練習(xí)和考試中的錯(cuò)誤和自己不會(huì)做的題目，都記錄下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再?gòu)囊恍W(xué)習(xí)資料中找出典型的錯(cuò)題，摘抄在本子上，以便提醒自己注意。

2. 認(rèn)真校正

錯(cuò)題照抄，把改正后的正確答案寫在后面。對(duì)自己不會(huì)做的題目，在深入鉆研課本有關(guān)內(nèi)容后，把它補(bǔ)做出來(lái)。

3. 分類整理

根據(jù)習(xí)題出錯(cuò)的原因，進(jìn)行分類整理?？梢苑殖蛇@樣幾類：

計(jì)算錯(cuò)誤類，綜合分析能力缺乏做錯(cuò)類，審題錯(cuò)誤類，粗心錯(cuò)誤類，根本不會(huì)做類。

然后裝訂成冊(cè)，包好封皮，寫上《錯(cuò)題集》3個(gè)字，平時(shí)經(jīng)常翻翻?？荚嚽埃攸c(diǎn)閱讀。

興趣是學(xué)習(xí)第一老師

有的同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)很好，你問(wèn)他英語(yǔ)為什么學(xué)得那么好？他會(huì)說(shuō)，我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有興趣，我每天總要抽出一定的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有的同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)不好，你問(wèn)他這是什么原因，他往往會(huì)說(shuō)，我對(duì)語(yǔ)文沒興趣。由于人們?cè)趶氖赂信d趣的活動(dòng)時(shí)，總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗(yàn)，因此活動(dòng)效果非常明顯；相反，在從事不感興趣的活動(dòng)時(shí)，總伴隨著一種消極的、厭煩的情緒體驗(yàn)，活動(dòng)效果就很差。可見，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要。

按照心理學(xué)上的解釋，興趣是力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，它是人對(duì)客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。興趣往往決定人們的行動(dòng)指向，決定人們的時(shí)間和精力投入。比如有的同學(xué)對(duì)體育活動(dòng)很有興趣，他就把大量的體力、腦力花在體育活動(dòng)上，一天不參加活動(dòng)，他就覺得很難受。應(yīng)該說(shuō)，人在生活中，必須有自己的興趣愛好，一個(gè)人如果對(duì)什么都沒有興趣了，那么他的生活也就沒有追求、沒有活力、沒有光彩、沒有樂趣了，所以人們?cè)谏钪校瑧?yīng)該盡力挖掘和培養(yǎng)自己的興趣愛好，使自己的生活充滿活力和樂趣。

但是，由于興趣是以需要為基礎(chǔ)的，是人對(duì)客觀事物需要的一種情緒表現(xiàn)，如根據(jù)興趣的內(nèi)容，可以把興趣分為物質(zhì)興趣和精神興趣，物質(zhì)興趣是以人的物質(zhì)需要為基礎(chǔ)的興趣，如對(duì)吃、穿、用的興趣。我們有的同學(xué)就追求吃得好，穿得好，用得好。物質(zhì)需要雖是人所必不可少的，但是一個(gè)人的興趣如果僅僅停留在這個(gè)層次上，那么這個(gè)人就會(huì)陷于低級(jí)、庸俗和無(wú)聊之中。精神興趣是以人的精神需要為基礎(chǔ)的興趣，主要表現(xiàn)為對(duì)科學(xué)、文化、藝術(shù)等方面的興趣，這可以說(shuō)是人理性的表現(xiàn)，是高層次的興趣。我們同學(xué)在物質(zhì)需要得到保證的基礎(chǔ)上，應(yīng)該產(chǎn)生得到尊重和自我人實(shí)現(xiàn)的需要，依此而去培養(yǎng)和發(fā)展自己的精神興趣。

根據(jù)興趣的傾向性，還可以把興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是對(duì)事物或活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生的興趣。新奇的事物或與需要直接相符的事物比較容易引起人的直接興趣。諸如對(duì)體育活動(dòng)、娛樂活動(dòng)等的興趣。這類興趣往往帶有休閑性和享受性，不需要意志努力或較少需要意志努力。只是它也往往對(duì)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展較少有促進(jìn)意義。間接興趣是對(duì)事物或活動(dòng)本身沒有興趣，但對(duì)事物或活動(dòng)的未來(lái)結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。如有的同學(xué)對(duì)上課、做作業(yè)本身沒有興趣，但對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)將來(lái)讀大學(xué)、對(duì)將來(lái)能成才感興趣，這就屬于間接興趣。實(shí)事求是地說(shuō)，我們同學(xué)在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，基本上是沒有興趣的，是在社會(huì)的要求，家長(zhǎng)、教師的教育引導(dǎo)下才參加學(xué)習(xí)的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，也有的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)始終沒有興趣。但不論興趣如何，學(xué)習(xí)是學(xué)生所必須的，是為實(shí)現(xiàn)將來(lái)的目標(biāo)所需要的。人不可能只做自己有直接興趣的事，而必然地要做大量的自己沒有直接興趣的事，即使像足球運(yùn)動(dòng)員，他們似乎是在從事自己最有興趣的工作，但他們?nèi)绻胍蔀閮?yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，他們就必須進(jìn)行各種艱苦的、枯燥乏味的訓(xùn)練，這不可能產(chǎn)生直接興趣，他們之所以能忍受種種痛苦的折磨，為的是未來(lái)的結(jié)果，是間接興趣使然。

對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，最為重要的還是興趣的培養(yǎng)。興趣不是天生的，它可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步建立。我們?cè)趶氖麻g接興趣的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力把該活動(dòng)轉(zhuǎn)化為自己的直接興趣?？Х仁强嗟?，茶葉也不甜，為什么喜歡的人卻喝得有滋有味？貴在喝的人不是淺嘗輒止，多喝幾次、細(xì)品幾次，它的味道就出來(lái)了。很多人就因?yàn)閷?duì)事物和活動(dòng)缺乏深入的了解，沒有進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，沒有探索出它蘊(yùn)藏的奧妙，沒有掌握它內(nèi)在的規(guī)律，所以他對(duì)該事物和活動(dòng)就建立不起興趣。有的人不喜歡下棋，那是因?yàn)樗麤]有好好地去下過(guò)棋；有的人不喜歡讀書，那是因?yàn)樗麤]有走進(jìn)書的世界，他書讀得太少太淺。這個(gè)世界豐富生動(dòng)，精彩紛呈，變幻莫測(cè)，奧妙無(wú)窮，各類事物都有它內(nèi)在的趣味，關(guān)鍵是我們有沒有發(fā)現(xiàn)美、品嘗美的心靈和能力。能在某一方面深入鉆研，做出成就的人，往往就是最能品味出這一事物和活動(dòng)甘甜的人。陳景潤(rùn)對(duì)數(shù)學(xué)研究的癡迷，并不只是以對(duì)未來(lái)結(jié)果的期望，而是數(shù)學(xué)科學(xué)的魅力，他一定覺得數(shù)學(xué)科學(xué)是世間最美的東西。

這個(gè)世界提供給我們享受的事物太多太多，而我們享受到的東西太少太少！我們的興趣千萬(wàn)不要沉湎于低層次東西的趣味上，我們不僅要會(huì)品嘗甜，還應(yīng)學(xué)會(huì)品嘗酸，品嘗苦，品嘗辣，這些味道更刺激、更深刻、更有余味。讓我們努力打開這個(gè)世界，讓我們盡情品嘗這個(gè)世界吧，只有這樣，我們的人生才算是真正幸福的人生。

如何進(jìn)行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，是在聽課之前主動(dòng)地熟悉和鉆研即將學(xué)習(xí)的教材，并為聽課做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備而進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一自覺學(xué)習(xí)行為，不僅對(duì)提高聽課效率十分有益，而且對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度也是至關(guān)重要的。預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)精神、獨(dú)立工作能力、自學(xué)能力培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

1．預(yù)習(xí)的種類

（1）課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，是指提前一兩天預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的教材，這幾乎是天天必須做的準(zhǔn)備工作。初中的同學(xué)，從入學(xué)一開始就應(yīng)當(dāng)從預(yù)習(xí)做起。剛預(yù)習(xí)時(shí)，有可能不習(xí)慣、不得要領(lǐng)，達(dá)不到預(yù)習(xí)的要求。這不要緊，只要堅(jiān)持預(yù)習(xí)一兩周，自然就能逐漸體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的甜頭，也就學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，何況還有老師的指導(dǎo)和幫助呢！所以，大家一定要有信心、堅(jiān)持預(yù)習(xí)，從而使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

（2）階段預(yù)習(xí)。階段預(yù)習(xí)，是指預(yù)習(xí)下一階段將要學(xué)習(xí)的較為完整的章節(jié)和單元內(nèi)容。這需要有計(jì)劃地安排一些較為完整的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，一般可利用周末、星期日做階段預(yù)習(xí)。

（3）學(xué)期預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，主要指利用假期對(duì)整本教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。進(jìn)行學(xué)期預(yù)習(xí)不是一蹴而就的事，它是從課前預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)自然發(fā)展而成的。只要有鍥而不舍的精神，人人都可以做到。

2．預(yù)習(xí)的要求和做法

（1）了解教材大意，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于不同學(xué)科，預(yù)習(xí)有不同的要求和方法。歷史、地理、生物課程的預(yù)習(xí)，要求看懂大意即可，在此基礎(chǔ)上聽課就容易把握住重點(diǎn)，低年級(jí)同學(xué)預(yù)習(xí)英語(yǔ)，要解決讀音問(wèn)題，然后逐步鍛煉看懂課文大意，爭(zhēng)取基本搞懂語(yǔ)法關(guān)系。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程的預(yù)習(xí)。要抓重點(diǎn)、定理、定義、公式、例題等方面內(nèi)容。

（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)自學(xué)能力。要在了解教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，把遺忘的知識(shí)復(fù)習(xí)一下。在預(yù)習(xí)新教材的時(shí)候，必然會(huì)遇到不理解的問(wèn)題。不必害怕，這也許正是鍛煉自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力的大好時(shí)機(jī)。只要不怕困難努力去克服它，難題就會(huì)變成鍛煉思維能力的“體育器械”。實(shí)在搞不懂的問(wèn)題，應(yīng)記在本子上并銘記在心，以留下深刻印象，從而為提高聽課效率打下良好的基礎(chǔ)。

（3）循序漸進(jìn)，力爭(zhēng)做好學(xué)期預(yù)習(xí)?！叭巳硕寄茏龅綄W(xué)期預(yù)習(xí)嗎？”這是不少同學(xué)存在的疑慮。同學(xué)們都可以做到，請(qǐng)看這樣一個(gè)事例。有一位全國(guó)優(yōu)秀教師，他十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他教初一的時(shí)候就堅(jiān)持不懈地抓預(yù)習(xí)，同學(xué)們都養(yǎng)成了不預(yù)習(xí)不聽課的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一年的努力，他的學(xué)生都能做學(xué)期預(yù)習(xí)。同學(xué)們利用假期，查出第三冊(cè)語(yǔ)文課本中現(xiàn)代文有120個(gè)生字，古文有85個(gè)生字，并將課文類型記敘文、說(shuō)明文、議論文、文言文等、習(xí)題類型（字詞句訓(xùn)練題，語(yǔ)法、修辭、邏輯題，聽說(shuō)、讀寫練習(xí)題等）一一歸類，基本上熟悉了整本教材。由于做了學(xué)期預(yù)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。這位全國(guó)優(yōu)秀教師教的學(xué)生，參加全市語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫競(jìng)賽，均獲得了第一名。事實(shí)證明：只要有毅力，學(xué)期預(yù)習(xí)人人可為，堅(jiān)持下去學(xué)習(xí)定有長(zhǎng)足進(jìn)步。

下面就以語(yǔ)文課為例，詳細(xì)地介紹一下預(yù)習(xí)的具體做法。

第一，掃除詞語(yǔ)障礙。預(yù)習(xí)課文時(shí)一定會(huì)遇到一些生字、難詞、新成語(yǔ)。第一遍通讀課文時(shí)，把它們畫出來(lái)，然后查工具書，把這些詞語(yǔ)障礙掃除。這樣做，有助于對(duì)課文的理解。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：作為初中生，一定要逐步學(xué)會(huì)用工具書解決疑難問(wèn)題，不僅可以擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)還可深化對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)會(huì)使用工具書，能增強(qiáng)獨(dú)立工作能力，在條件允許的情況下，同學(xué)們可根據(jù)需要自己買工具書，如《漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》《同義詞詞典》《類語(yǔ)詞典》《學(xué)生作文詞典》等都是可選用的重要工具書。

第二，理清段落層次。語(yǔ)文教材中的課文，都是精選的優(yōu)秀作品，作者為之付出了艱辛的勞動(dòng)，在構(gòu)思謀篇上花費(fèi)了大量的精力。因此，我們預(yù)習(xí)課文時(shí)一定要仔細(xì)品味作品，理出文章的線索、脈絡(luò)和層次。例如，對(duì)記敘文一定要抓住貫穿全文的線索，通過(guò)線索分清段落、理解課文議論的重點(diǎn)。如果自己預(yù)習(xí)時(shí)達(dá)不到上述要求，也不要緊，可以有自己的看法，要帶著自己的看法聽課，在聽課過(guò)程中加以修改和訂正。

第三，鉆研練習(xí)題和思考題。初步理解課文之后，可鉆研課文后的練習(xí)題和思考題。聰明的同學(xué)一定能發(fā)現(xiàn)，這些題正是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果有的題自己答不好，就畫出來(lái)，準(zhǔn)備帶著這些問(wèn)題去聽課。

3．預(yù)習(xí)的重要作用

（1）預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的前提。首先，預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷就掃除了聽課障礙和提高了接受能力。其次，帶著問(wèn)題聽課，好奇心特別強(qiáng)，精力自然集中，一旦解決了困惑已久的問(wèn)題，思想便豁然開朗，情緒高漲，印象極深，可以久記不忘，學(xué)習(xí)效率必然提高。

（2）預(yù)習(xí)能培養(yǎng)解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力和主動(dòng)精神。獨(dú)立工作能力只靠教是學(xué)不會(huì)的，它是在解決問(wèn)題的實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的，預(yù)習(xí)就提供了這種鍛煉機(jī)會(huì)。此外，預(yù)習(xí)可使同學(xué)們養(yǎng)成“未雨綢繆”的主動(dòng)精神，這是當(dāng)前學(xué)習(xí)和今后工作必不可少的思想素質(zhì)條件?？梢栽O(shè)想，一個(gè)人缺乏主動(dòng)精神，無(wú)論做什么事都要?jiǎng)e人催著和逼著，他一生到底能夠?yàn)槿嗣褡龀鍪裁簇暙I(xiàn)呢？

（3）開拓思路，發(fā)展智力。預(yù)習(xí)之后再聽課，可做到心中有數(shù)，對(duì)已經(jīng)理解的知識(shí)可進(jìn)一步加深印象、強(qiáng)化記憶。對(duì)不懂的問(wèn)題能全神貫注地跟上老師講課的思路，思路開闊了，對(duì)于豐富想象、聯(lián)想和發(fā)展智力都是十分有益的。

（4）體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)奮進(jìn)精神。凡養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，定會(huì)不斷進(jìn)步，常會(huì)體驗(yàn)到成功的欣喜，從而充滿信心地去追求更大的成功，還會(huì)促發(fā)拼搏精神，使人不斷進(jìn)取。生活中的任何事物都在運(yùn)動(dòng)發(fā)展，不是良性循環(huán)就是惡性循環(huán)，我們應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)形成自己學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

在認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性的同時(shí)，還應(yīng)檢討自己以往學(xué)習(xí)上的不足。絕大多數(shù)小學(xué)畢業(yè)生（甚至一些初中畢業(yè)生）均習(xí)慣于“聽課——做作業(yè)”這種被動(dòng)的“兩段學(xué)習(xí)法”。他們把完成作業(yè)作為學(xué)習(xí)的目的，任務(wù)觀點(diǎn)十分嚴(yán)重。他們甚至完全忽視了“預(yù)習(xí)”這一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，聽課質(zhì)量低，完成作業(yè)吃力、費(fèi)時(shí)，靠突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試，結(jié)果處處被動(dòng)，哪里還有學(xué)習(xí)的興趣和信心？按“兩段學(xué)習(xí)法”學(xué)習(xí)，不僅被動(dòng)，而且還會(huì)隨年級(jí)升高而愈感吃力。

為了提高預(yù)習(xí)的自覺性，我們還應(yīng)當(dāng)從另一個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)不做預(yù)習(xí)的弊端：（1）因缺乏準(zhǔn)備。某些內(nèi)容可能一下子聽不懂，一個(gè)地方卡住就會(huì)在許多地方感到茫然，從而造成惡性循環(huán)。（2）上課時(shí)好像聽懂了，下課后又忘了、回憶不起，這是因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)、印象淡薄。（3）課堂上理解不深、鞏固不住，課后完成作業(yè)困難、錯(cuò)誤多。（4）養(yǎng)成被動(dòng)習(xí)慣，無(wú)論做什么事都容易落后。這種不良習(xí)慣后患無(wú)窮?；蚶虮?，昭然若揭，我們應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取主動(dòng)。

如何進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一環(huán)，老師為了上好一堂課，要花大量精力做充分準(zhǔn)備，教室里常充滿求知、探索的氛圍，課堂上每一步教學(xué)活動(dòng)都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的?？梢灾v，教室里的教學(xué)活動(dòng)是其他形式難以代替的，因此要珍惜課堂上的每一秒鐘而爭(zhēng)取更多的收獲。在前面我們強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)，其主要目的就是為了保證聽課取得最理想的效果。廣義地說(shuō)，聽課包括兩部分，即課前兩分鐘準(zhǔn)備（許多學(xué)校都打上課預(yù)備鈴）和課堂上的45分鐘。

1．兩分鐘準(zhǔn)備應(yīng)做四件事

（1）入室靜坐，把思想回?cái)n到學(xué)習(xí)上，使大腦學(xué)習(xí)機(jī)能區(qū)興奮起來(lái)，開始思維啟動(dòng)，做好上課的心理準(zhǔn)備。有的同學(xué)忽視思維啟動(dòng)，下課時(shí)與同學(xué)嬉鬧過(guò)度，聽到上課鈴才進(jìn)教室，人坐在教室里，“心”卻在操場(chǎng)上。老師一旦發(fā)問(wèn)，他怎能回答得好呢？可不要小看思維啟動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，它占時(shí)間不多卻是必不可少的。

（2）回憶上堂課老師講的內(nèi)容和重點(diǎn)，想想老師可能提什么問(wèn)題和怎樣回答。想到這些，無(wú)論答問(wèn)還是聽課，馬上就能跟上老師的思路、進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”。老師提問(wèn)，是導(dǎo)入新課的一種方法，問(wèn)題回答得好對(duì)提高聽課效果作用很大。

（3）回憶在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的不理解的問(wèn)題（應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)時(shí)記在本子上），準(zhǔn)備帶著這些問(wèn)題聽老師講課，這是提高效率和保證質(zhì)量的前提。

（4）檢查學(xué)習(xí)用具、教科書、筆記本、工具書是否備齊，爭(zhēng)取不在這方面浪費(fèi)1秒鐘。

2．充分利用課堂2700秒鐘，努力提高學(xué)習(xí)效率

聽課是一個(gè)很復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，既要觀察、記憶、理解、做筆記、解惑、想象、實(shí)踐，又要排除干擾、控制自己，克服困難、保持熱情。在諸多活動(dòng)中，有七件事是必須要做到的。

（1）驗(yàn)證預(yù)習(xí)中自己確定的重點(diǎn)與老師所講的重點(diǎn)是否一致。老師講課，都有重點(diǎn)，必須抓準(zhǔn)。如果一致，說(shuō)明預(yù)習(xí)時(shí)抓住了重點(diǎn)，今后預(yù)習(xí)要繼續(xù)深化，擴(kuò)大掌握知識(shí)的數(shù)量和深度。如不一致，要找出自己理解不深刻和發(fā)生偏差的原因，聽課時(shí)要緊跟老師的思路，注意弄懂老師為什么抓這個(gè)重點(diǎn)和理解老現(xiàn)揭示的規(guī)律。

有一位同學(xué)很善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，他在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上曾做過(guò)這樣的總結(jié)：“一是全神貫注聽好老師講解、提問(wèn)、指導(dǎo)、講評(píng)的全過(guò)程，從中抓主要內(nèi)容。二是看老師的板書，重點(diǎn)知識(shí)都寫在黑板的重要位置上，教師往往還用彩色粉筆標(biāo)出來(lái)；三是聽老師的講解語(yǔ)調(diào)和看表情，講到重點(diǎn)知識(shí)時(shí)老師在下課前做的小結(jié)，小結(jié)一般是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以概括。”如果我們能像這位同學(xué)那樣動(dòng)腦筋去聽課，何愁抓不準(zhǔn)重點(diǎn)！

（2）學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法。聽課不僅要聽懂老師講課的內(nèi)容和記憶知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)老師剖析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的技巧。聽課時(shí)，要特別注意老師考慮問(wèn)題的角度、對(duì)條件的分析、如何找線索，學(xué)習(xí)老師邏輯推理的思路、步驟和層次。思路靈活，推理嚴(yán)謹(jǐn)，解決問(wèn)題的方法自然就多了、科學(xué)了。下面我們?yōu)榇蠹医榻B一件實(shí)事，從中可以體會(huì)到“思路”在學(xué)習(xí)中的魅力。一次，北京人大附中的柯景龍老師向初一（7）班提出了這樣一道有趣的數(shù)學(xué)智力測(cè)驗(yàn)題：“有27枚硬幣，外形完全相同，其中有一枚假幣稍輕一些。問(wèn)用天平至少要稱幾次才能找出這枚假幣？”一石激起千層浪，有趣的問(wèn)題激起了同學(xué)們的好奇心，全班同學(xué)眾說(shuō)紛紜、爭(zhēng)論不休?？吕蠋煂?duì)幾位同學(xué)的答案都不滿意，用探詢的目光掃視班里各個(gè)角落，突然，柯老師發(fā)現(xiàn)一位叫陸昱的同學(xué)正在聚精會(huì)神地思考著，他明亮的雙眸中閃現(xiàn)出自信和躍躍欲試的目光?？吕蠋燅R上意識(shí)到，陸昱可能想出了最好的解題方法，于是就請(qǐng)他站起來(lái)做了回答。他說(shuō)：“先把硬幣分成三堆。第一次在天平兩邊各放一堆，就可知假幣在哪9個(gè)之中。第二次在天平兩邊各放3個(gè)，又可知假幣在哪3個(gè)之中。最后天平兩邊各放1個(gè)，就能確定哪個(gè)是假幣了?！标戧磐瑢W(xué)答得從容不迫，言簡(jiǎn)意賅，法妙眾人，語(yǔ)驚四座。他思路科學(xué)，邏輯性強(qiáng)，顯示出極強(qiáng)的獨(dú)立工作能力。有30多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的柯老師都被深深地感動(dòng)了：“多么可愛的一棵幼苗??！”

就是這位陸昱同學(xué)，在全國(guó)第一屆“華羅庚杯”少年數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽中，他戰(zhàn)勝全國(guó)眾多選手而榮登榜首。13歲少年能最獲此殊榮，是確有緣由的。

陸昱同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，主要的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)刻若、好奇心強(qiáng)和注意研究學(xué)習(xí)方法，其中，他特別擅長(zhǎng)找到最科學(xué)的思路。陸昱的方法第一次就淘汰了18枚硬幣，第二次淘汰了6枚硬幣，這比一般方法科學(xué)多了。

（3）努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。聽課時(shí)不能被動(dòng)地接受，而要主動(dòng)去探究，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。例如：“為什么要這樣解釋？還有沒有更好的解題方法？已知條件都找到了嗎？老師的方法是最科學(xué)的嗎？換個(gè)說(shuō)法不行嗎？我到底錯(cuò)在哪里？”這類問(wèn)題都能啟發(fā)思考和深化理解。再如，下課之前可問(wèn)自己：“老師的開場(chǎng)白交代了什么教學(xué)目的？我都達(dá)到了嗎？老師做的小結(jié)我記往了嗎？”這樣一問(wèn)，學(xué)習(xí)便自然深化了。問(wèn)題是客觀存在的，避而不問(wèn)必留下后患而造成學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。有的同學(xué)不會(huì)提問(wèn)，因?yàn)椴恢绬?wèn)什么，這是由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)熱情不高和沒有預(yù)習(xí)造成的，聽課困難當(dāng)然便無(wú)從問(wèn)起。提問(wèn)，是對(duì)智力的“自我開始”，是讓大腦做“健美操”，是深入聽課效果的必要條件。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的活動(dòng)。提問(wèn)，也是對(duì)老師的尊敬和幫助，因?yàn)榕︺@研問(wèn)題即是對(duì)老師辛勤勞動(dòng)的尊重和回報(bào)，是向老師反饋?zhàn)约航邮苤R(shí)情況的真實(shí)信息，可幫助老師了解自己的學(xué)習(xí)狀況，使老師把課講得更有針對(duì)性、更切合學(xué)生的需要。既然提問(wèn)對(duì)師生雙方有這么大的作用，我們?yōu)槭裁床淮竽?、積極地提問(wèn)呢？

提問(wèn)，可從小問(wèn)題開始，不要怕人笑話，可由淺入深，經(jīng)老師啟迪幫助逐漸就會(huì)入門，并提出有分量的問(wèn)題。學(xué)會(huì)提問(wèn)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)很有趣。一旦把問(wèn)題解決了，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，學(xué)習(xí)信心可大增。有些問(wèn)題課堂上解決不了，可留在課后繼續(xù)思考，可與同學(xué)討論、爭(zhēng)辯，或向老師請(qǐng)教，絕不要把問(wèn)題積壓起來(lái)。有的優(yōu)秀同學(xué)還專門建立了一個(gè)《問(wèn)題和收獲集》，總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)值得學(xué)習(xí)的好方法。

為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)提問(wèn)題的重要性，我們還需要從心理學(xué)的角度對(duì)這一問(wèn)題再加以分析，以加深理解。心理學(xué)告訴我們，一些思維活動(dòng)特別是創(chuàng)造性思維活動(dòng)，都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始的，有了問(wèn)題才去思考和研究，才能找出規(guī)律和答案，才有發(fā)明和創(chuàng)造。當(dāng)年的愛迪生老追著老師問(wèn)：“1+1為什么等于2？”牛頓也曾坐在樹下自問(wèn)：“蘋果為何往地上掉？”瓦特曾思考過(guò)：“壺蓋為何被（水蒸氣）頂起來(lái)？”伽利略也問(wèn)過(guò)：“教堂天棚上的吊燈左右搖擺為什么等時(shí)？”馬克思曾經(jīng)問(wèn)過(guò)：“工人階級(jí)為何受剝削？”……他們的這些問(wèn)題，不都為人類的進(jìn)步帶來(lái)了偉大的發(fā)明創(chuàng)造或是提示了真理并促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展嗎？還有這樣一個(gè)例子：一位小同學(xué)問(wèn)老師：“為什么要先乘除后加減？”問(wèn)題提得多么精彩，問(wèn)得老師都難以解答。讀書就是要問(wèn)，只學(xué)不問(wèn)是被動(dòng)態(tài)度，很難有大的進(jìn)步。換個(gè)角度說(shuō)：你不問(wèn)老師、同學(xué)，將來(lái)別人（如老師出的考試題）問(wèn)你，你又該怎么辦？能夠回避嗎？一位科學(xué)家說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是個(gè)‘鉤子’，它能鉤住許多知識(shí)?！?/p>

希望大家把“問(wèn)題”當(dāng)成動(dòng)力，當(dāng)成攀登科學(xué)高峰的臺(tái)價(jià)，現(xiàn)在“每事必問(wèn)”，將來(lái)必然成為解決難題的能手，一定能在21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

（4）在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂鞏固70% 以上的知識(shí)。人在學(xué)習(xí)時(shí)，大腦的4個(gè)機(jī)能區(qū)及其相應(yīng)的學(xué)習(xí)器官眼、耳、口、手相互配合、協(xié)調(diào)，大腦就能高度興奮，理解和記憶能力大為增強(qiáng)，所學(xué)的知識(shí)必然能留下深刻印象；加之采用科學(xué)的記憶方法，要鞏固70%以上的所學(xué)內(nèi)容是完全可以做到的。例如，在學(xué)“鱗次櫛比”這一成語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)看清“鱗”“櫛”是怎樣寫的，并讀對(duì)字音、弄懂成語(yǔ)的含義，把難字寫幾遍，再結(jié)合課文、例句進(jìn)一步理解含義。用這種學(xué)習(xí)法，就一定能把成語(yǔ)掌握好。

在課堂上，有許多鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是自己會(huì)不會(huì)去利用和把握這個(gè)機(jī)會(huì)。首先是在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)有了初步印象，上課后再聽講、看板書、演示要舉例、解題，還要做課堂練習(xí)，為同學(xué)們訂正錯(cuò)誤，向同學(xué)提問(wèn)，組識(shí)討論，還會(huì)留些時(shí)間讓同學(xué)們自行消化，下課前還要做小結(jié)……可以說(shuō)，課堂上鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)隨時(shí)都有。

能否掌握70%以上的知識(shí)內(nèi)容，關(guān)鍵是怎樣要求自己。只要向自己提出具體的記憶目標(biāo)并全力以赴，總會(huì)完成任務(wù)！如果放松自己，再低的任務(wù)恐怕也難以完成。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師用具體指標(biāo)嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，經(jīng)過(guò)努力，平均每人可在10分鐘內(nèi)背出200字以上的課文，其效率很高。還有一位英語(yǔ)老師，長(zhǎng)期嚴(yán)格訓(xùn)練他的學(xué)生，高中時(shí)每堂課每人能記住60個(gè)英語(yǔ)單詞，這也是科學(xué)記憶的自然結(jié)果。必須強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)堂鞏固住的知識(shí)還應(yīng)趁熱打鐵及時(shí)復(fù)習(xí)，按照遺忘“先快后慢”的規(guī)律，在課后有計(jì)劃地按“先密后疏”的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固 。

（5）接受老師傳授的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)的任務(wù)是多重性的，其中包括向同學(xué)們傳授學(xué)習(xí)方法。教師常有針對(duì)性地介紹學(xué)習(xí)方法，有時(shí)又寓學(xué)法于講解、歸納、演繹、分析、綜合、解題之中，潛移默化地“授人以法”。作為學(xué)生，一定要有意識(shí)地捕捉這些解題、分析教材、記筆記、總結(jié)、系統(tǒng)歸類、對(duì)比、演示、變式等技巧。例如：初中幾何老師在解“求證等腰三角形頂角平分線平分垂直底邊”這一題目時(shí)，可采用多種定理找出五六種解法，這樣無(wú)形中就傳授了“思維發(fā)散”的方法；英語(yǔ)老師為幫助同學(xué)們記憶知識(shí)，常常分析詞的構(gòu)成，如動(dòng)詞構(gòu)成名詞、形容詞的規(guī)律，常常講動(dòng)詞8種常用時(shí)態(tài)的基本用法，這樣就傳授了總結(jié)和歸納的方法；語(yǔ)文老師為培養(yǎng)同學(xué)們的寫作能力，必然會(huì)指導(dǎo)學(xué)生觀察、理解生活，這樣就培養(yǎng)了觀察事物特征和抽象事物本質(zhì)的能力；物理老師要教學(xué)生理解種種物理現(xiàn)象和變化，一定要教會(huì)同學(xué)透過(guò)表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；政治和歷史老師則可通過(guò)一些事件認(rèn)識(shí)社會(huì)的變化和發(fā)展，這樣便培養(yǎng)了歷史唯物主義的觀點(diǎn)。凡此種種，教師都會(huì)給同學(xué)們以科學(xué)思維方法的影響。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在聽課時(shí)把這些感受、收獲記錄下來(lái)，使自己既獲得了知識(shí)又得到了“獵槍”，這樣才能有效地發(fā)展能力 。

（6）做好聽課筆記。剛?cè)氤踔械耐瑢W(xué)很不習(xí)慣記筆記。在小學(xué)時(shí)，老師一般停下講課、留出時(shí)間讓學(xué)生抄筆記；而在中學(xué)，老師講的內(nèi)容多，沒有時(shí)間專門停下來(lái)讓大家記筆記。這樣，記筆記就有困難了。作為初中生，應(yīng)逐步學(xué)會(huì)邊聽邊記，邊聽邊畫（在書上畫出要點(diǎn)），可記在筆記本上，也可記在書上。只要努力鍛煉，經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的練習(xí)，相信人人都能記好筆記。課堂上老師講的內(nèi)容很多，必須有目的、有選擇地記好筆記，以鞏固聽課的效果。做筆記的方法大致有以下幾種。

其一，記好老師講的重點(diǎn)內(nèi)容。不同學(xué)科要用不同的方法。語(yǔ)文、生物、史地可隨聽隨記。老師講課時(shí)一般都寫較為系統(tǒng)的提綱，這些內(nèi)容一般都應(yīng)記下來(lái)。數(shù)、理、化課程，要把老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、例題、定理、法則記下來(lái)。特別是要記下規(guī)律性的結(jié)論和老師的思路。老師補(bǔ)充的重要內(nèi)容也要記下來(lái)。做筆記要有選擇，通過(guò)鍛煉逐漸就能學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)，切不可因筆記過(guò)多而妨礙聽講和思考。速度跟不上時(shí)可只記大意，課后再補(bǔ)。還要練習(xí)寫字速度，每分鐘能抄寫35個(gè)字就很好了。

其二，用各種符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以引起注意。有位學(xué)生用紅筆畫出歷史年代、重要定理……用藍(lán)筆畫出歷史事件、重要結(jié)論，用黑筆標(biāo)出容易混淆的定律、法則、語(yǔ)法、詞語(yǔ)……這樣的畫法，既分門別類又突出重點(diǎn)，可謂一舉兩得，比泛泛一畫效果要好得多。另外，還可創(chuàng)造自己特用的符號(hào)表示固定的含義，既能提高筆記速度，又能準(zhǔn)確表達(dá)含義。

其三，記下當(dāng)時(shí)聽課的感受和問(wèn)題，聽課時(shí)信息甚多，有時(shí)一些聯(lián)想、疑問(wèn)、靈感會(huì)在腦海中一閃而過(guò)，稍縱即逝，如不馬上記下來(lái)，課后可能就無(wú)法憶及，因此要快速記下當(dāng)時(shí)的思維火花和感受?？捎浀每煲恍匾獣r(shí)記下“關(guān)鍵詞”即可。聽課時(shí)一個(gè)思維火花也許會(huì)引出一篇好作文，常使課后的鉆研獲得許多情趣。

記筆記時(shí)，要在本子的一邊留出一部分空余地方，以備以后補(bǔ)充和擴(kuò)展筆記的內(nèi)容。這個(gè)方法到大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)是必不可少的。

（7）秒秒必爭(zhēng)，追求效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽課是最重要的環(huán)節(jié)。而在聽課之中，“秒秒必爭(zhēng)”又是個(gè)核心問(wèn)題，必須力爭(zhēng)做到。那么怎樣才能秒秒必爭(zhēng)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率呢？

同學(xué)們學(xué)習(xí)，要靠智力因素的相互配合和促進(jìn)，即靠觀察、注意、記憶、思維、想象等能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愿望、熱情、毅力等非智力因素的相互配合和促進(jìn)。有人曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即：學(xué)習(xí)效果+智力因素乘非智力因素。上述兩種因素必須協(xié)同發(fā)展，否則學(xué)習(xí)效果必然遜色?，F(xiàn)就以上觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，介紹幾種“秒秒必爭(zhēng)”的方法。

第一，要在單位時(shí)間內(nèi)為完成自定的任務(wù)而奮斗。上小學(xué)時(shí)，同學(xué)們習(xí)慣于等著老師布置任務(wù)，老師叫干什么就做什么，自己還不會(huì)提出學(xué)習(xí)任務(wù)。這種心理狀態(tài)，完全不符合中學(xué)的學(xué)習(xí)要求。作為中學(xué)生，面對(duì)那么多的課程、那么多的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)自己主動(dòng)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才會(huì)跟上班，才能提高效率。效率問(wèn)題的核心，是單位時(shí)間所做“功”的數(shù)量和質(zhì)量。要“秒秒必爭(zhēng)”地提高效率，就要善于隨時(shí)向自己提出奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)不達(dá)目的絕不罷休的拼搏精神。例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要靠實(shí)踐，要多讀、多說(shuō)、多譯。課堂上時(shí)間有限，中學(xué)班級(jí)人數(shù)又多，不可能每人每堂課都有公開實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那怎么辦呢？可以見縫插針，自定任務(wù)。在老師讀、講、說(shuō)的時(shí)候，自己可默默地跟著讀，模仿老師的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。當(dāng)別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，自己也默默地答。這樣，就增加了動(dòng)口的機(jī)會(huì)，充分利用了每一秒鐘。再如，老師板書單詞、句式時(shí)，自己可以利用這幾十秒鐘練習(xí)拼讀和書寫。老師對(duì)“主語(yǔ)”提問(wèn)，自己便可以問(wèn)：“如果對(duì)‘謂語(yǔ)’‘狀語(yǔ)’‘賓主’‘定語(yǔ)’，又該怎么提問(wèn)提呢？”只要有“秒秒必爭(zhēng)”的精神，隨時(shí)隨地都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第二，努力提高學(xué)習(xí)的反應(yīng)速度。研究表明，人腦只被利用了10%～20%，潛力極大。如果用“限時(shí)”“定量”嚴(yán)格要求自己，大腦一定可以極大地提高反應(yīng)速度。大腦的活動(dòng)規(guī)律是用則進(jìn)、不用則退，就像人的肌肉一樣越鍛煉越發(fā)達(dá)。一位老師對(duì)他所教班上的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練后，速讀速度從每分鐘300字提高到了600字以上。實(shí)踐證明，只要嚴(yán)格要求自己并永不滿足，大腦的反應(yīng)速度一定會(huì)不斷提高，青少年尤其如此。

第三，積極培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)。要發(fā)揮潛能、提高效率，必須培養(yǎng)注意的集中和穩(wěn)定，將全部精力投放到聽課和學(xué)習(xí)之上。為此，就需要有明確的、具體的學(xué)習(xí)目的，一個(gè)任務(wù)接一個(gè)任務(wù)地去完成，這樣容易使精力集中。另外，還要善于控制自己，排除干擾（噪聲、疲勞、不必要的聯(lián)想等因素），保證聽課不走神，一旦走神馬上批評(píng)自己。長(zhǎng)此以往，一定能養(yǎng)成良好的注意品質(zhì)。

第四，要善于儲(chǔ)存精力?！懊朊氡貭?zhēng)”需要充沛的精力做后盾，這就需要提高休息效果，這一點(diǎn)常被同學(xué)們忽視。許多人都認(rèn)為，誰(shuí)不會(huì)休息呢？是的，不是所有的人都會(huì)高效地休息——即在較少的時(shí)間里獲得很好的休息效果。有的同學(xué)課后不休息，想抓緊時(shí)間做作業(yè)，這種做法可以說(shuō)是得不償失的，長(zhǎng)此以往便會(huì)嚴(yán)重影響聽課質(zhì)量。那么，怎樣才能做到高效的休息呢？課間、飯后要充分放松休息，眼保健操、課間操應(yīng)認(rèn)真做，要參加些體育活動(dòng)，要有一定的運(yùn)動(dòng)量，這些活動(dòng)是對(duì)大腦最好的保養(yǎng)，同時(shí)也可為大腦儲(chǔ)存精力。不會(huì)高效休息的人，難以持久地提高效率。

“秒秒必爭(zhēng)”這一觀點(diǎn)，不僅僅是個(gè)技巧問(wèn)題，它與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和毅力甚至與同學(xué)們的學(xué)習(xí)觀和人生觀都是密切相關(guān)的?？梢栽O(shè)想，一堂課2700秒鐘，秒秒必爭(zhēng)地追求效率，一堂課收獲會(huì)如何？擴(kuò)而大之，一天、一月、一年、一生都去追求效率，結(jié)果會(huì)怎樣呢？毫無(wú)疑問(wèn)，凡時(shí)刻拼搏的人，必定能盡自己之力能為人民做出最大的貢獻(xiàn)。這樣的人，正是我們國(guó)家所要培養(yǎng)的人才，是21世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才。

如何進(jìn)行復(fù)習(xí)

通過(guò)課堂上努力拼搏，可記住70%以上的知識(shí)。但是，這些知識(shí)的記憶壽命只能保持二三十個(gè)小時(shí)，如不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)逐漸遺忘。同時(shí)，不復(fù)習(xí)也做不好作業(yè)，就像接力賽跑一樣，復(fù)習(xí)這一“棒”是無(wú)論如何也不可缺少的。為了鞏固聽課效果并使之深化，必須及時(shí)復(fù)習(xí)和長(zhǎng)期鞏固，這就需進(jìn)行近期和長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)。

近期復(fù)習(xí)，是指當(dāng)晚或次晨進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，再過(guò)大半天進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)。如能抓緊這兩次復(fù)習(xí)，知識(shí)在大腦中就能保持較長(zhǎng)的時(shí)間，獲得較長(zhǎng)的記憶壽命。復(fù)習(xí)方法有以下幾種：

1．先看教材中的有關(guān)題目，回憶其主要內(nèi)容，然后細(xì)讀教材，看自己是否全部掌握了。記憶不全的地方再讀幾遍，進(jìn)一步鞏固好。

2．利用筆記上的提綱回憶知識(shí)，然后再看教材，有了收獲再對(duì)筆記做補(bǔ)充。

3．脫離書本，憑記憶回憶所學(xué)內(nèi)容，然后與教材、筆記做對(duì)比，檢查自己對(duì)定理、規(guī)則、語(yǔ)法等重點(diǎn)知識(shí)掌握的情況。

長(zhǎng)期復(fù)習(xí)，是鞏固知識(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。其做法如下：

1．按“先密后疏”規(guī)律，安排一周、一月甚至幾個(gè)月的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這種復(fù)習(xí)方法有事半功倍之效，而且記住的知識(shí)“準(zhǔn)備性”好，即隨時(shí)可快速回憶起來(lái)，能提高解題效率。

2．復(fù)習(xí)功課要與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，相同、相似的知識(shí)一定要?dú)w類和總結(jié)；不同的知識(shí)要區(qū)分和對(duì)比，使知識(shí)系統(tǒng)完整起來(lái)，形成“知識(shí)樹”，使知識(shí)有“根”“莖”“葉”。通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，找出其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，這樣才能永久鞏固知識(shí)。

3．長(zhǎng)期復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)看些課外書，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充、相得益彰。學(xué)習(xí)知識(shí)，不只是為了完成作業(yè)和應(yīng)付測(cè)驗(yàn)，更主要的是為了將來(lái)使用它，所以學(xué)好各科知識(shí)并長(zhǎng)期記憶，從而形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，切不可做只會(huì)背書的書呆子。

作業(yè)如何完成

作業(yè)，是提高運(yùn)用知識(shí)能力和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。作為中學(xué)生，一定要摒棄那種“趕作業(yè)、應(yīng)付老師”的錯(cuò)誤做法。下面是對(duì)完成作業(yè)的要求。

1．復(fù)習(xí)功課之后方可做作業(yè)。只有認(rèn)真復(fù)習(xí)功課并把知識(shí)融會(huì)貫通之后，做作業(yè)才可能是高效的。這樣做不僅不易出錯(cuò)，從長(zhǎng)期考慮還有省時(shí)、高效之益。有的同學(xué)在小學(xué)養(yǎng)成了不良習(xí)慣，不復(fù)習(xí)就急于完成作業(yè)，這樣容易被難點(diǎn)卡住，反過(guò)來(lái)再查書既費(fèi)時(shí)又容易出錯(cuò)。人的思路常有一定的軌跡，犯了錯(cuò)再去改正就費(fèi)事了。特別不應(yīng)該發(fā)生的情況是有人抄襲他人作業(yè)，這樣做實(shí)際上是自欺欺人、貽誤前途，必須嚴(yán)加禁止。與其不明不白地抄襲作業(yè)暫時(shí)應(yīng)付一下，還不如不做作業(yè)呢。試想難道當(dāng)工人的還會(huì)允許把別人的勞動(dòng)成品拿來(lái)頂自己的生產(chǎn)任務(wù)嗎？

2．在量力而為的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)，要力爭(zhēng)完成基本作業(yè)，遇到困難應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取得到老師和同學(xué)的幫助。力爭(zhēng)做一題有一題的收獲，想方設(shè)法在原有的基礎(chǔ)上獲得一點(diǎn)扎實(shí)的發(fā)展；基礎(chǔ)好的同學(xué)要發(fā)揮創(chuàng)造性，用多變的形式完成作業(yè)。例如，語(yǔ)文老師布置的命題作文，可寫散文、詩(shī)歌，也可寫雜文、記敘文。如果是自選題目，主動(dòng)性就大了，不妨學(xué)習(xí)寫寫議論文。中學(xué)生對(duì)寫議論文常感到困難，這樣就越要加強(qiáng)練習(xí)。再如，數(shù)學(xué)題可一題多解，英語(yǔ)也可一句多譯，這些都是發(fā)揮創(chuàng)造性的好機(jī)會(huì)。

3．養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，先質(zhì)量再求速度。不少同學(xué)做作業(yè)時(shí)總想趕進(jìn)度，想早點(diǎn)交作業(yè)。這種心情可以理解，但遵循規(guī)律才能“熟能生巧”。先要嚴(yán)格要求，運(yùn)算、分析、解題能力提高了，質(zhì)量有了保證再求速度，否則就會(huì)犯“欲速則不達(dá)”的錯(cuò)誤。平日養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，做作業(yè)的速度自然就快了。

4．建立《糾正錯(cuò)誤登記簿》。對(duì)在練習(xí)中的錯(cuò)誤，絕不可輕易放過(guò)，不妨建立專門的登記簿加以消滅。在《糾正錯(cuò)誤登記簿》上，應(yīng)按學(xué)科把重要錯(cuò)誤分類登記并寫出正確答案，同時(shí)還要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行深入、中肯的分析。

制訂和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法

1．要堅(jiān)持全面發(fā)展，中學(xué)生已開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，是人生觀形成的重要階段，也是人一生打基礎(chǔ)的階段，因此必須提倡全面發(fā)展。

在制訂計(jì)劃時(shí)，要考慮到政治、思想品德、科學(xué)知識(shí)、技能和身體、心理素質(zhì)等各個(gè)方面，即德、智、體、美、勞諸方面。搞好學(xué)習(xí)，首先要有正確的學(xué)習(xí)目的，要關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、學(xué)習(xí)政治，要注重品德修養(yǎng)，要注意學(xué)習(xí)時(shí)事，要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這三門工具課，并要兼顧學(xué)校規(guī)定的各門課程，只有打好全面發(fā)展的基礎(chǔ)，將來(lái)才有做出重大貢獻(xiàn)的可能。

在制訂計(jì)劃時(shí)，既要安排學(xué)習(xí)，又要安排體育鍛煉；既要考慮工作，又要考慮娛樂。只有通盤考慮、搞好平衡才符合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)。計(jì)劃合理，才能執(zhí)行下去，過(guò)高要求有可能挫傷信心，于事無(wú)補(bǔ)。

2．切合個(gè)人實(shí)際，逐步提高計(jì)劃的科學(xué)性和可行性。剛?cè)氤踔械耐瑢W(xué)不會(huì)訂計(jì)劃，可先從一兩門學(xué)科開始按“五段學(xué)習(xí)法”進(jìn)行學(xué)習(xí)?？上茸ヮA(yù)習(xí)和聽課兩個(gè)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)做好了，其他環(huán)節(jié)就比較容易帶動(dòng)起來(lái)。在初步了解中學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律之后，再針對(duì)個(gè)人思想、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃；之后再逐步選用其他學(xué)習(xí)法中的一些方法。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，同學(xué)們就會(huì)逐步提高制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。形成了良性循環(huán)，處于良性的“馬太效應(yīng)”之中了。

在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)可以有所側(cè)重，以便于發(fā)展個(gè)人的興趣和愛好。興趣會(huì)給人以極大的動(dòng)力，興趣發(fā)展為志趣會(huì)使人入迷而以學(xué)為樂，這對(duì)青少年的發(fā)展和成才是十分重要的。在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意興趣的培養(yǎng)，應(yīng)考慮到時(shí)間的安排和課內(nèi)外的結(jié)合。一些學(xué)校提出了“培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的學(xué)生”的口號(hào)。這個(gè)口號(hào)提得好，因?yàn)橛刑亻L(zhǎng)的學(xué)生將來(lái)必有發(fā)展。

據(jù)了解，初三的同學(xué)已有部分人會(huì)做較全面的安排，抽象思維能力有較大發(fā)展，因此應(yīng)學(xué)習(xí)制訂長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，即對(duì)一個(gè)月、一學(xué)期的學(xué)習(xí)做出安排。只要經(jīng)?？偨Y(jié)自己執(zhí)行計(jì)劃的情況，就會(huì)在實(shí)踐中逐步提高計(jì)劃的科學(xué)性和可能性。

3．制訂計(jì)劃要留有余地。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，要有具體的原則要求，如在學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)階段要做到哪幾點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間怎么分配，勞逸如何結(jié)合，課內(nèi)外如何結(jié)合，都要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但是，具體內(nèi)容不可要求太死，例如，不能規(guī)定某一學(xué)科一定要做多少練習(xí)題或考多少分。要求過(guò)嚴(yán)過(guò)死，往往難以達(dá)到預(yù)期目的，并會(huì)影響自己對(duì)制訂、執(zhí)行的興趣和信心，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。人的信心是在成功體驗(yàn)之中養(yǎng)成的，因此制訂計(jì)劃必須留有余地。最理想的方法，就是把計(jì)劃訂到“跳一跳摘桃子”的程度。

4．認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)調(diào)整。據(jù)我們了解，絕大多數(shù)同學(xué)都是抱著美好愿望制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的，在開始制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，往往容易要求過(guò)高，結(jié)果熱情難以持久。面對(duì)這種情況，我們建議同學(xué)們從實(shí)際出發(fā)，制訂切合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后認(rèn)真執(zhí)行，把執(zhí)行計(jì)劃當(dāng)作考驗(yàn)自己和培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)生活中，可變因素很多，教師授課質(zhì)理、個(gè)人接受能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系諸多因素都可能影響學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行，因此必須學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里講的“調(diào)整”，是為了增強(qiáng)信心和提高學(xué)習(xí)效率，為了切合實(shí)際，絕不是降低要求。

善于調(diào)整計(jì)劃是一種適應(yīng)能力，也是一種自我反饋能力，對(duì)于當(dāng)前學(xué)習(xí)和對(duì)未來(lái)的工作都是十分有益的。

課外學(xué)習(xí)如何進(jìn)行

課外學(xué)習(xí)，主要是指課程學(xué)習(xí)之外的閱讀和實(shí)踐活動(dòng)。

從時(shí)間上講，學(xué)習(xí)活動(dòng)有課內(nèi)外之分。從內(nèi)容上講，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有一定聯(lián)系，可能互相促進(jìn)、互為補(bǔ)充。要搞好課外閱讀，必須注意下列事項(xiàng)。

1．提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。有人說(shuō)，課內(nèi)打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備，課外才能出人才。這話很有道理。

王曉東是上海市的一名中學(xué)生，出生于音樂世家，從小刻苦學(xué)習(xí)拉提琴，進(jìn)步很快。14歲那年，他應(yīng)美國(guó)圣地亞哥青年交響樂團(tuán)之邀，擔(dān)任門德爾松E小提琴協(xié)奏曲的小提琴獨(dú)奏，獲得圓滿成功。他繼獲得第一屆梅紐因國(guó)際小提琴比寒少年組第一名之后，又獲得青年組第一名。由于他的演奏獲得極大成功，在國(guó)際上被譽(yù)為“小奧依斯特拉赫”（奧氏為現(xiàn)代世界著名小提琴家）。王曉東何以達(dá)到這般藝術(shù)高度呢？這與他興趣文泛和善于拓寬知識(shí)面有直接關(guān)系。王曉東很注意課外閱讀，他對(duì)地理、歷史、體育、科普、文藝、戲劇都感興趣，閱讀了大量的課外書。豐富的課外知識(shí)陶冶了他的情操，豐富了他的情感和想象力，對(duì)他的理解和演奏能力有巨大幫助和影響。請(qǐng)看一位記者的描述：“廣泛的興趣和修養(yǎng)，使王曉東能自如地把握音樂中的多種情緒和色彩。夜空的深邃，地貌的豐富，歷史人物與前輩音樂家的坎坷命運(yùn)和追求，以及相聲的幽默、數(shù)理化的嚴(yán)謹(jǐn)、足球的運(yùn)動(dòng)感等廣泛修養(yǎng)都融進(jìn)了他的琴聲。那些關(guān)于飛碟的知識(shí)，也許又催化了他的藝術(shù)幻想。他用自己的琴聲給人們講述著一個(gè)綠色的童話般的夢(mèng)……”

一個(gè)希望取得成功并為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的青少年，必須形成自己的特長(zhǎng)。而特長(zhǎng)的形成與發(fā)展僅僅依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的，必須使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)相輔相成、互相促進(jìn)。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每個(gè)同學(xué)都是適用的。

2．安排好時(shí)間。只要有課外閱讀的愿望，時(shí)間總是會(huì)找到的。例如，可利用假期。假期是進(jìn)行課閱讀的大好時(shí)機(jī)。寒暑假較長(zhǎng)，如果每天抽出一兩個(gè)小時(shí)搞課外閱讀，就能集腋成裘，使自己的知識(shí)豐富起來(lái)。知識(shí)的積累必須靠鍥而不舍的精神，堅(jiān)持下去定能成為一個(gè)好學(xué)的青少年。有的同學(xué)不善于度假，只會(huì)玩，這種消極性度假對(duì)青少年的進(jìn)步是一大障礙。正確的度假方式應(yīng)當(dāng)是休息、娛樂、學(xué)習(xí)和鍛煉的有機(jī)結(jié)合。

要抓緊零星時(shí)間，雷鋒在學(xué)習(xí)上的“釘子精神”是很值得我們學(xué)習(xí)的。平日時(shí)間雖然寶貴，但對(duì)于好學(xué)的人來(lái)說(shuō)可利用的零星時(shí)間還是有的。假日、周末、星期日、平日空閑時(shí)間等，如果能抓緊利用起來(lái)，可以閱讀大量資料。積累知識(shí)不可能一蹴而就，只能積水成淵、從長(zhǎng)計(jì)議。生活中的零星時(shí)間，對(duì)于求知者來(lái)說(shuō)既珍貴又有價(jià)值，對(duì)安于現(xiàn)狀的人來(lái)說(shuō)它永遠(yuǎn)是“稍縱即逝”的。

3．選好內(nèi)容。課外閱讀雖然不像課內(nèi)學(xué)習(xí)那樣正規(guī)，但也必須正確選擇。

其一，學(xué)與課內(nèi)有關(guān)的書籍。要在學(xué)好課內(nèi)功課的基礎(chǔ)上，選擇與之有關(guān)的參考書，可以自選也可請(qǐng)老師做指導(dǎo)。二者恰當(dāng)結(jié)合能使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。閱讀此類書籍的目的，主要是加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和拓寬自己的知識(shí)面。

其二，選擇適合自己愛好和有助于發(fā)展特長(zhǎng)的資料。選擇課外閱讀資料，要有利于自己的發(fā)展。有的同學(xué)熱衷于看武俠小說(shuō)，甚至看一些不健康的東西。這樣非但不能受益，反而會(huì)受到不良影響?！伴_卷”并非皆有益，只有選擇有益的書籍、報(bào)紙閱讀，才能充實(shí)自己和彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，從而使個(gè)人的愛好和特長(zhǎng)得到發(fā)展。我們現(xiàn)在的教學(xué)班人數(shù)較多，教師難以照顧到每一個(gè)人，難以滿足每個(gè)人的求知需要。因此，很有必要通過(guò)課外閱讀以發(fā)展自己的愛好和特長(zhǎng)。

4．掌握正確的課外閱讀方法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要采取不同的方法去讀不同的書籍。

其一，精讀。要逐句、逐段、逐章地仔細(xì)閱讀，重要的段落可以重讀，讀后再回憶以便掌握要點(diǎn)，也可用彩筆勾畫重點(diǎn)，寫上批語(yǔ)和做筆記。據(jù)研究，讀書大致可分為理解字面、理解精神、做出評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性閱讀四個(gè)層次，精讀屬于第三、第四層次。

華羅庚認(rèn)為，善讀書，則書讀薄。這是因?yàn)槔斫?、掌握了書的精華，就“讀薄”了。作為精讀的書籍，要努與課內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)相結(jié)合，要及時(shí)回憶、復(fù)習(xí)和鞏固收獲。

其二，略讀。略讀是指在閱讀時(shí)，只著眼于自己感興趣的重要段落和章節(jié)，在大體了解全書內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)理解和掌握所需要的部分內(nèi)容，這即是有選擇地拿來(lái)“為我所用”。中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不可能用大量時(shí)間搞課外閱讀。因此，要常用略讀方法去獵取知識(shí)。

其三，瀏覽。想了解一本書的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，就必須瀏覽其目錄和前言，以較快的速度閱讀感興趣的段落，目的是擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)和獲取新信息。瀏覽書籍可以擴(kuò)大知識(shí)面和掌握最新信息，對(duì)于提高選擇能力很有幫助。

其四，提高閱讀速度。初一的同學(xué)往往還保持著小學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣，上中學(xué)以后則需要加以改進(jìn)。朗讀時(shí)，每分鐘一般約讀200多字，而默讀則可提高一倍以上，因此要學(xué)會(huì)默讀。閱讀中要懂得“眼動(dòng)”的學(xué)問(wèn)。讀書時(shí)，眼球并不是沿著每個(gè)字連續(xù)不斷移動(dòng)的，而是經(jīng)常“眼?！?、抓住一些字，靜讀后再移到另一些字上。只有眼停時(shí)才能閱讀懂字和句，每次眼?？梢钥炊?～4個(gè)字。比如，一個(gè)中學(xué)生一眼就可以看懂“首都北京”四個(gè)字，無(wú)須逐字識(shí)讀，如果經(jīng)常訓(xùn)練人們一次眼?？煽炊?～6個(gè)字。閱讀能力強(qiáng)的人，眼動(dòng)次數(shù)少，每次抓住的字?jǐn)?shù)多，回視的頻率低效率就高了。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的人，每分鐘可閱讀600字以上。當(dāng)然，提高閱讀速度是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，非短期所能達(dá)到的，只有堅(jiān)持不懈才能獲得寶貴的閱讀能力。

5．鞏固閱讀成果。課外閱讀是個(gè)“軟任務(wù)”，因此一定要注意鞏固成果。

其一，做筆記。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和自己的收獲、體會(huì)，要趁熱打鐵，加以摘錄和記錄，通過(guò)筆記加以提煉和鞏固。

其二，剪貼成冊(cè)?？蓪?bào)刊上的重要資料剪貼保存。剪貼時(shí)，一定要分門別類、井然有序，這樣做才能便于查閱和保存，否則資料一多就會(huì)亂作一團(tuán)，難以選用。每一類資料，都要有綱目，以便于歸類和查閱。

其三，建立知識(shí)卡?？梢哉f(shuō)，所有的學(xué)問(wèn)家都是建立知識(shí)卡的專家。老作家姚雪垠為了創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《李自成》，就建立了15箱共20000多張卡片?？ㄆ话憧勺龀?2cm×8cm大小。一種用來(lái)抄錄原文，另一種寫書名或文章題目并提示哪里可查到原文。上述兩種卡片均需注明：書名、文名、作者、頁(yè)碼、出版社名稱、發(fā)行年月等。

記憶的方法種種

1．集中、穩(wěn)定注意力和激發(fā)興趣

集中和穩(wěn)定注意力是增強(qiáng)記憶的前提，激發(fā)興趣則是記憶的動(dòng)力。只有把全部精力集中。明確學(xué)習(xí)對(duì)象，才能感知、理解、記憶它。沒有高度注意做保證，記憶就無(wú)從談起。

興趣是最好的老師和動(dòng)力，因此要以愉快的心情和濃厚的興趣去學(xué)習(xí)和記憶。大家可能都有這樣的體會(huì)：當(dāng)你迷戀于一件事或一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，你就會(huì)身不由己地非去做它不可，這是為什么呢？因?yàn)闈夂竦呐d趣會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，而強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)就會(huì)驅(qū)使一個(gè)人去爭(zhēng)取行動(dòng)。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，他聽起課來(lái)就會(huì)津津有味而生怕漏掉一點(diǎn)知識(shí)。許多知識(shí)就可融于興趣之中而流進(jìn)大腦、被牢牢記住。希望大家能自覺激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，以便搞好記憶。

2．善于提出記憶目的并定期復(fù)習(xí)，科學(xué)保持記憶壽命

作為中學(xué)生，一定要學(xué)會(huì)明確提出記憶任務(wù)，要求自己較長(zhǎng)時(shí)間地記憶知識(shí)，并能自覺地檢查記憶效果，絕不可一曝十寒地只是被動(dòng)地記憶。

記憶知識(shí)的時(shí)間有長(zhǎng)有短，這就是記憶壽命。怎樣才能節(jié)約精力和時(shí)間而取得較長(zhǎng)的記憶壽命呢？首先要了解遺忘的規(guī)律。一般而言，遺忘是先快后慢，那我們的復(fù)習(xí)就要先密后疏。形象地說(shuō)，復(fù)習(xí)，就能以最小的代價(jià)取得最長(zhǎng)的記憶壽命。

最重要的是第一次和第二次復(fù)習(xí)。學(xué)完功課的當(dāng)晚、最遲至次晨要復(fù)習(xí)一次；然后在第二天或第三天再?gòu)?fù)習(xí)一次。有了這兩次復(fù)習(xí)，記憶壽命就有了初步保證。正確復(fù)習(xí)的結(jié)果，是復(fù)習(xí)工作量遞減而記憶壽命倍增。有的同學(xué)不會(huì)科學(xué)地復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，結(jié)果學(xué)得多忘得也多。他們平常只滿足于應(yīng)付作業(yè)，從不主動(dòng)復(fù)習(xí)功課，遇到考試就挑燈夜戰(zhàn)、臨陣磨槍，結(jié)果往往考不好。這就像民間故事“狗熊掰苞米”里所講的道理一樣，得到的東西不善于鞏固住，到頭來(lái)就剩下課堂上最后學(xué)到的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，結(jié)果是事倍功半、多勞而少獲。

有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：上一堂外語(yǔ)單詞課，當(dāng)堂鞏固住，以后不做任何復(fù)習(xí)；48小時(shí)以后測(cè)驗(yàn)，單詞的鞏固率僅為55%。而如果在48小時(shí)之內(nèi)及時(shí)進(jìn)行第一次和第二次復(fù)習(xí)，每個(gè)單詞不達(dá)意平均讀寫8次，一共只需花8分鐘；48小時(shí)后測(cè)驗(yàn)，單詞的鞏固率為94%。在記憶諸法之中，該法最為重要，應(yīng)當(dāng)特別予以重視。

為了保持“記憶壽命”，人們創(chuàng)造了許多好的記憶方法?！吨袊?guó)教育報(bào)》曾給中學(xué)生介紹過(guò)一種保持記憶壽命的學(xué)習(xí)工具書——《中學(xué)生英語(yǔ)單詞循環(huán)速記復(fù)習(xí)卡》。其內(nèi)容如下：“借助一盒指頭寬的卡片，10小時(shí)內(nèi)可以記住300個(gè)英語(yǔ)單詞，這種速記卡每張卡片上都有一個(gè)單詞或詞組，背面印有最佳的復(fù)習(xí)間隔時(shí)間，它是運(yùn)用記憶心理的循環(huán)記憶理論研制而成的。”同學(xué)們可根據(jù)上面的介紹和學(xué)到的知識(shí)自制這種卡片，試著做英語(yǔ)單詞的記憶練習(xí)，這對(duì)學(xué)好英語(yǔ)是很有幫助的。

3．分散記憶和復(fù)習(xí)

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯讓學(xué)生背一篇長(zhǎng)文，平均讀68次才背下來(lái)；他又讓另外一些學(xué)生分散記憶，一共讀38次，即可背完一篇長(zhǎng)文。蘇聯(lián)心理學(xué)工作者也做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：集中時(shí)間背一首詩(shī)需要讀18遍，而分散讀則只要7遍即可背過(guò)。某教師一次集中用了120分鐘記住60個(gè)英語(yǔ)單詞。而分散4次記憶，僅用70分鐘即可記住另外60個(gè)難度相似的英語(yǔ)單詞。分散記憶和復(fù)習(xí)可提高效率40%～60%。我們?cè)诹私饬朔稚⒂洃浐蛷?fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)后，還要認(rèn)清突擊記憶的害處。

（1）突擊記憶和復(fù)習(xí)，花時(shí)間多但效果差。（2）即使勉強(qiáng)記住，記憶壽命也很短。（3）突擊記住的知識(shí)防干擾能力差，在緊張疲勞的情況下容易產(chǎn)生臨時(shí)性遺忘，特別是在考場(chǎng)上往往越著急越想不起來(lái)，這叫作“知識(shí)的準(zhǔn)備性差”。（4）不能活用知識(shí)，應(yīng)試能力低。

4．多種學(xué)習(xí)器官協(xié)同記憶，多種復(fù)習(xí)方法配合使用

學(xué)習(xí)時(shí)，要聽、說(shuō)、讀、寫、用并舉，盡量使耳、眼、口、手都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣能溝通大腦皮層各機(jī)能區(qū)之間的聯(lián)系，使更多的神經(jīng)細(xì)胞參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而能加深記憶。

復(fù)習(xí)時(shí)采用多種方法才不會(huì)產(chǎn)生消極厭煩情緒，也不易疲勞。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)，被實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有幾百人。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，采用多種復(fù)習(xí)方法的二年級(jí)的成績(jī)超過(guò)了采用單調(diào)復(fù)習(xí)方法的三年級(jí)的成績(jī)。例如，復(fù)習(xí)英語(yǔ)課文，可以讀、寫結(jié)合，可以針對(duì)課文提問(wèn)、再回答，可以復(fù)述、擴(kuò)寫、縮寫，也可以做還原式翻譯。形式多樣，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)踐能力也可大大提高。

5．利用“凝固理論”鞏固知識(shí)

先從事例說(shuō)起。課后休息，課堂上所學(xué)的內(nèi)容容易鞏固；如果課后不休息，上堂課記住的內(nèi)容就要被“沖掉”70%左右。還有這樣的實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)之后睡眠，醒后能記住59%的內(nèi)容；而如果學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容之后再?gòu)氖乱话隳X力活動(dòng)而使大腦得不到休息，活動(dòng)后測(cè)驗(yàn)只能記住26%的內(nèi)容。道理何在呢？心理學(xué)上有一個(gè)理論，就是信息（對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)即是知識(shí)）之間互相干擾。例如，在圖“A·B·C”中，兩頭的A和C受一次干擾，叫單干擾。B受兩次干擾，叫雙干擾。如果排除干擾，知識(shí)就會(huì)在無(wú)干擾的情況下自動(dòng)在大腦中得到“凝固”，這就叫作“凝固理論”。為了排除或減弱知識(shí)之間的干擾，就應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞叫菹?、放松或交替，讓已記住的知識(shí)有機(jī)會(huì)在大腦中得到“凝固”。

有人曾介紹過(guò)用“分組循環(huán)逐步提高法”來(lái)記憶外語(yǔ)單詞，與上述理論完全吻合。做法是這樣的：將要記憶、復(fù)習(xí)的單詞分成組，每組3～5個(gè)單詞、不宜過(guò)多，可減少“雙干擾”。再按“識(shí)記—再認(rèn)—重現(xiàn)”的規(guī)律，邊讀、邊聽、邊寫，逐步提高，達(dá)到重現(xiàn)。然后稍停以利凝固，此法宜于在當(dāng)堂鞏固、課后復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)時(shí)使用，能大大提高記憶效率。

6．合理過(guò)度記憶

初步記住某一知識(shí)以后不要就此止步，要趁熱打鐵地合理過(guò)度50%，其記憶效果最佳。例如，讀16遍可提高效率38%，獲得較長(zhǎng)的記憶壽命。但是也不要無(wú)休止地過(guò)度。有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，過(guò)度100%也只能再提高效率11%，這就得不償失了。

7．隨時(shí)小結(jié)，及時(shí)總結(jié)

小到幾分鐘的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，大到每學(xué)期、每學(xué)年，都要進(jìn)行小結(jié)和總結(jié)?？偨Y(jié)，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化，只有掌握知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系及其本質(zhì)，才可能進(jìn)行概括總結(jié)。小結(jié)，則是對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固和加以系統(tǒng)。只要養(yǎng)成利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行小結(jié)和總結(jié)的良好習(xí)慣，鞏固知識(shí)就變得十分容易了。例如，在早晨的自習(xí)課上可以把復(fù)習(xí)的英語(yǔ)加以小結(jié)，想一想：look out 與out of 有何區(qū)別？（前者當(dāng)“注意”講，后者是“向外看”的意思）這樣進(jìn)行小結(jié)，就抓住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，可逐步使知識(shí)系統(tǒng)化并得到鞏固。

8．用聯(lián)想和形象幫助記憶，多種形式記憶相互配合

每個(gè)人都有豐富的聯(lián)想和想象能力。例如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生于1840年，就可聯(lián)想打撲克時(shí)手中抓了“一把司令”?？蓮闹等丈啊捌鹆ⅰ隆甭?lián)想到“起力—左（左手定則）”，這樣就可以與右手定則區(qū)分開，可以判斷在解決通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向的問(wèn)題時(shí)使用左手定則。

聯(lián)想是人的本能，如果有意識(shí)地培養(yǎng)聯(lián)想能力，就能更多地記憶和理解知識(shí)。例如，化學(xué)課中有許多“相對(duì)”的概念，學(xué)習(xí)時(shí)可學(xué)會(huì)從某一概念聯(lián)想到與其含義相對(duì)的另一概念，以比較二者的差別，這樣一對(duì)一對(duì)地理解知識(shí)，記憶得就可以更準(zhǔn)確。例如，有新物質(zhì)生成的變化是化學(xué)變化，反之，沒有新物質(zhì)生成的變化則是物理變化。這兩類變化的本質(zhì)區(qū)別，就在于是否生成了新物質(zhì)。其他如純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、酸性氧化物和堿性氧化物、電解質(zhì)和非電解質(zhì)、氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)、氧化劑和還原劑等，都可通過(guò)相對(duì)聯(lián)想加以理解和記憶。

在記憶時(shí)，還可盡量與形象聯(lián)系在一起。例如，記我國(guó)領(lǐng)土輪廓時(shí)，可盡量和雄雞的形象聯(lián)系在一起；而記意大利的領(lǐng)土輪廓時(shí)，便和一只“皮靴”的形象聯(lián)系在一起。讀文章時(shí)，應(yīng)盡量依據(jù)文學(xué)內(nèi)容在思想上去想象描繪那些具體情景，這樣記憶的印象將更深刻。

有位同學(xué)曾介紹過(guò)這樣的記憶方法，他曾利用故事片《閃閃的紅星》中的歌詞來(lái)記憶和理解物理課中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。他說(shuō)：“以兩岸群山為參照物，小小竹排就在江中游；以小小竹排為參照物，巍巍群山就在兩岸走?！边@位同學(xué)是將“抽象記憶”與“形象記憶”結(jié)合起來(lái)了，既準(zhǔn)確又生動(dòng)。

再舉地理課的兩個(gè)例子。例如，記“五岳及其位置”時(shí)，可用下面的順口溜幫助記憶：“東西南北中，魯陜湘晉豫，泰華衡恒嵩?！逼鋬?nèi)容含義是：東岳泰山在山東，西岳華山在陜西，南岳衡山在湖南，北岳恒山在山西，中岳嵩山在河南。

再如，可以“三山夾兩盆”記憶新疆的地形特點(diǎn)，其意思是：“北有阿爾泰山、中有天山、南有昆侖山，北面兩山夾著準(zhǔn)噶爾盆地，南面兩山夾著塔里木盆地?！?/p>

9．交替記憶

在一段時(shí)間里復(fù)習(xí)幾門功課，可使不同學(xué)科交替和空插，這樣便于記憶。單一刺激容易引起疲勞，不同學(xué)科特別是文理兩類學(xué)科交替學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，有利于大腦記憶。這是因?yàn)?，形象記憶和抽象記憶使用的大腦機(jī)能區(qū)是不同的，輪流工作可使大腦得到某種程度的放松。另外，不同知識(shí)也不容易互相干擾，比較容易記牢。改變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種“積極性休息”。

10．“過(guò)電影”式記憶

在總復(fù)習(xí)和考試前可采用“過(guò)電影”的方法幫助記憶。其做法是，將已掌握的知識(shí)提綱挈領(lǐng)地在腦子里回憶一次，就像一幕幕電影在腦子里連續(xù)放映一樣。對(duì)于不熟練或記不清的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)加以補(bǔ)記。這種方法敏捷、高效，但需要有較好的訓(xùn)練基礎(chǔ)。

學(xué)語(yǔ)文要多讀書

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是一個(gè)單一地掌握某技能的過(guò)程，它需要我們平日多讀書，以此來(lái)豐富自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的語(yǔ)文能力。其間少不了刻苦，離不開勤奮。

首先，在平日的學(xué)習(xí)中，我們要注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在平日的學(xué)習(xí)中，我們肯定會(huì)遇到生疏的字，不明白的詞，弄明白以后，我們可以把它們記錄在一個(gè)本子上，以便以后復(fù)習(xí)。日積月累，我們的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)日趨扎實(shí)。切不要忽視這個(gè)基本的工作，它是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文關(guān)鍵的一步。只要我們平時(shí)注重積累，在考試中遇到各種基礎(chǔ)知識(shí)題目時(shí)，我們便能應(yīng)付自如，對(duì)待閱讀類題目，心中也會(huì)有更大的把握。

其次，在平日我們要多讀一些優(yōu)美的散文，多積累一些新穎的觀點(diǎn)。這樣，在考場(chǎng)作文時(shí)，我們便會(huì)左右逢源，一氣呵成?？吹轿恼轮袃?yōu)美的段落便將它記下來(lái)，背熟。到寫作的時(shí)候，我們便會(huì)在事物的形容、事件的敘述、場(chǎng)面的描繪、選擇詞匯方面游刃有余，能用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言將所想的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。平時(shí)，我們見到一些事情或讀到某篇文章有新穎的觀點(diǎn)，可以記下來(lái)，說(shuō)不定考場(chǎng)上就會(huì)用到，況且這也有助于我們思維的培養(yǎng)。

學(xué)政治要抓 住一些基本概念

學(xué)習(xí)基本概念，要思索基本概念中每個(gè)詞匯的意義與它的必要性。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)基本概念中往往有一個(gè)或多個(gè)定語(yǔ)，減少其中一個(gè)或幾個(gè)定語(yǔ)就會(huì)影響概念的完整性。比如，“商品”這個(gè)概念的定義是這樣的：商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。這里“用來(lái)交換”就是產(chǎn)品的一個(gè)定語(yǔ)，“勞動(dòng)”是產(chǎn)品的另一個(gè)定語(yǔ)，脫離了這兩個(gè)定語(yǔ)就使“商品”的定義殘缺不全。

學(xué)習(xí)基本概念還要注意概念的層次性，比如政黨的定義是：政黨是代表一定階級(jí)、階層、集團(tuán)利益，以?shī)Z取、行使、參與行使國(guó)家政權(quán)為政治目的的政治組織。這個(gè)概念就有三個(gè)層次：一個(gè)層次是政黨是政治組織；另一個(gè)層次是政黨的目的就是奪取、行使、參與行使國(guó)家政權(quán)；再一個(gè)層次是政黨代表一定階級(jí)、集團(tuán)、階層的利益，具有階級(jí)性。通過(guò)這種層次分析法學(xué)習(xí)概念，可使我們深入地理解概念，夯實(shí)自己的知識(shí)根基。

學(xué)習(xí)基本概念，不僅要思考基本概念的定義，理解它的不同層次，還要思考它的各種表現(xiàn)后面隱藏的原因。比如學(xué)習(xí)人民代表大會(huì)制的定義，就要思索：為什么它是基本制度，其優(yōu)越性以及與西方議會(huì)制有什么區(qū)別，又比如通貨膨脹這個(gè)概念，書上只給出了定義，但深入思考，則至少有下面這些問(wèn)題值得深思：

（1）通貨膨脹會(huì)造成物價(jià)上漲，但物價(jià)上漲是否意味著通貨膨脹，為什么？

（2）當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)如何，哪些材料價(jià)格上漲，哪些材料價(jià)格下降，為什么？

（3）通貨膨脹是由哪些因素引起的？

（4）抑制通貨膨脹有哪些措施？

學(xué)習(xí)基本概念，還有概念“套”的問(wèn)題，即一個(gè)概念“套著”另一個(gè)概念，另一個(gè)概念又“套著”另外一個(gè)概念，這樣溯源追查下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)概念的“源頭”恰似數(shù)學(xué)中的公理一樣，不能再定義，只能直觀理解了。

社科文閱讀要把握三大要領(lǐng)

1．把握觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)主旨

社科文重在說(shuō)理，所以在閱讀理解的過(guò)程中必須辨明文中材料與觀點(diǎn)的關(guān)系。文章的觀點(diǎn)往往是有層次的，一個(gè)總論點(diǎn)下常常有若干個(gè)分論點(diǎn)支撐，或是幾個(gè)不同層面的分說(shuō)整合為一個(gè)辯證的總觀點(diǎn)。而用于證明觀點(diǎn)的材料由于所處位置或性質(zhì)的不同，其具體作用也會(huì)有所不同。這就需要我們仔細(xì)分辨觀點(diǎn)的層次，注意材料的歸屬與性質(zhì)，從而準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)主旨。

2．辨析方法、研究結(jié)構(gòu)

辨析方法是指在社科文閱讀中，分析和把握作者證明的觀點(diǎn)、表達(dá)思想的方式和技巧。研究結(jié)構(gòu)是指在社科文的閱讀中，研究文章怎樣合理地安排層次，組合結(jié)構(gòu)。辨析方法時(shí)，要注意辨析不同的論證方法，諸如例證、引證、喻證、對(duì)比論證等。邏輯方法（諸如演繹、歸納和類比）等都要有所了解。同時(shí)還要注意這些方法運(yùn)用的具體環(huán)境，以及它們對(duì)中心思想所起的作用。

3．體味語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意

社科類文章是人們表達(dá)觀點(diǎn)、宣傳主張、闡明思想的信息載體。這類文章在范圍的限制、程度的強(qiáng)調(diào)、數(shù)量的表述等方面，以及在肯定和否定語(yǔ)氣的變化上和在事物的可能性和模糊性的表述上，都有嚴(yán)密而精細(xì)的語(yǔ)言要求，閱讀社科類文章要特別強(qiáng)調(diào)體味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意，這方面做得如何，將直接影響對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。

體味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意，不僅要進(jìn)行邏輯層面的分析和理解。還要會(huì)運(yùn)用辯證的思維來(lái)分析，尤其要注意體味和領(lǐng)會(huì)論證和反駁中語(yǔ)言的思維色彩。

學(xué)好數(shù)學(xué)要多動(dòng)手

學(xué)好數(shù)學(xué)要多動(dòng)手。有些高三學(xué)生買了許多參考書，對(duì)上面的內(nèi)容看懂了就放過(guò)了，而到用時(shí)卻慌了手腳。書上的例題不能看一下就過(guò)去了，因?yàn)榭磿r(shí)往往覺得什么都懂，其實(shí)自己并沒有理解透徹。所以，在看例題時(shí)，把解答蓋住，自己去做，做完或做不出時(shí)再去看，這時(shí)要想一想，自己做的哪里與解答不同，哪里沒想到，該注意什么，哪一種方法更好，還有沒有另外的解法。如果把題目的來(lái)源搞清了，受益將更大。經(jīng)過(guò)上面的訓(xùn)練，自己的思維空間擴(kuò)展了，看問(wèn)題也全面了。僅僅如此還不夠，雖然不提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”。那樣太費(fèi)精力了，但課后還是要做一定量的練習(xí)加以復(fù)習(xí)鞏固。這里，介紹一種方法，做完一道題后，在題后加上幾個(gè)批注，說(shuō)明此題的“題眼”及巧妙之處，這種習(xí)慣是很好的，而且收益也很大。另外，有一個(gè)十分重要的問(wèn)題，就是速度。做題時(shí)要嚴(yán)格要求自己，不能花太多時(shí)間在一道題目上。

學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要注意它與物理、化學(xué)的聯(lián)系。物理上有許多題可用數(shù)學(xué)方法解決，而數(shù)學(xué)里也有用物理方法的例子。學(xué)習(xí)中如能把三科有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，將會(huì)感到很輕松，而數(shù)學(xué)在這三科學(xué)習(xí)中起領(lǐng)導(dǎo)作用。

讀書看圖學(xué)地理

學(xué)習(xí)地理首先要在頭腦中形成正確的地理表象。地理表象就是地理位置、地形（如山脈、河流）以及地圖等地理事物在大腦中所形成的表象。這些正確表象的形成是理解地理知識(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)表象的來(lái)源，可以把地理表象分為兩類。一類是地貌表象，即由直接觀察局部地區(qū)的實(shí)際面貌所形成的表象，如人眼所見的山地、河流等形象所形成的表象。這類表象所反映的是較小的空間。另一類是地圖表象，即由觀察地圖而形成的表象。地圖是表示地理空間關(guān)系的圖形。它所包括的領(lǐng)域比較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出視力所及的范圍。所以，地圖表象所反映的是較大的空間，我們學(xué)習(xí)地理不能到處去實(shí)地考察，主要還是通過(guò)地圖表象來(lái)學(xué)習(xí)的。

因此，我們學(xué)好地理，必須掌握“圖”“書”對(duì)照法，即一邊看書，一邊看圖，把書中用語(yǔ)言表述的內(nèi)容移到圖上。只有這樣形成習(xí)慣，才能建立正確的地理表象，掌握好地理知識(shí)。

這里應(yīng)引起重視的是地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。須知地圖是學(xué)好地理的必要工具，又是“特殊的地理教科書”，地圖的圖表語(yǔ)言是國(guó)際通用的。各種地理事物的形態(tài)、特征和空間分布等，都要用地圖加以顯示。離開了它，就不易掌握地理事物的空間分布及其相互關(guān)系，就無(wú)法形成正確的空間概念，獲得真正的地理知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中要充分運(yùn)用地圖，認(rèn)真鍛煉讀圖、用圖的能力，就是學(xué)好地理的關(guān)鍵所在。

要學(xué)會(huì)讀圖、用圖，先要學(xué)好地圖的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，包括搞清地圖上的方向、比例尺、等高線和地形圖，以及圖例、注記等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。如果這些基礎(chǔ)概念不清，不會(huì)運(yùn)用，就不可能正確地閱讀地圖。例如，不懂得經(jīng)緯線的性質(zhì)，就談不上用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定方向。不了解比例尺的各種表示方法和意義，就不會(huì)運(yùn)用比例尺在地圖上量算距離。同樣，不明白等高線的意義和表示方法，也談不上利用等高線地形圖來(lái)判斷地表的高低起伏狀況等。掌握了地圖知識(shí)后，還要不斷地有意識(shí)地反復(fù)練習(xí)，把它轉(zhuǎn)化為自己的能力，作為幫助自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的工具。常用的地圖有：掛圖、圖冊(cè)、課本插圖、填充圖，學(xué)習(xí)中要配合使用。例如，在分層設(shè)色地形圖上，地表高低起伏，色彩鮮明，但不易看清山脈的分布和走向。而在課本中的山河分布示意圖上，山脈走向卻十分鮮明突出。二者結(jié)合對(duì)照使用，就能達(dá)到互為補(bǔ)充的效果。需要注意的是，地圖冊(cè)和插圖的注記不盡相同，要仔細(xì)查看注記，對(duì)照使用。

化學(xué)記憶十法

1．理解記憶法

記憶有機(jī)械記憶和理解記憶之分。理解記憶是建立在對(duì)事物內(nèi)在規(guī)律理解的基礎(chǔ)上的記憶，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)死記硬背的機(jī)械記憶。

2．有意記憶法

記憶可分為有意記憶和無(wú)意記憶。有意記憶是有預(yù)定目標(biāo)并采用一定方法和步驟，經(jīng)過(guò)一定努力的記憶方法，這種記憶方法，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，注意力集中，有較高的自覺性和積極性，大腦細(xì)胞處于強(qiáng)烈的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生深刻的印象，記得快且牢固。

3．分散記憶法

對(duì)于一些繁多，但必須直接記憶的化學(xué)知識(shí)，要采取各個(gè)突破、分散記憶的方法，以提高自己的興趣和信心，增強(qiáng)記憶的效果。

4．聯(lián)系實(shí)驗(yàn)記憶法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富的、大量的感性認(rèn)識(shí)，能在頭腦中留下深刻的記憶。

5．對(duì)比記憶法

不同事物之間總有區(qū)別，有比較才有鑒別，抓住事物的本質(zhì)區(qū)別，記憶起來(lái)就比較牢固了。對(duì)比記憶又分相似對(duì)比記憶、相反對(duì)比記憶和列表對(duì)比記憶等法。

6．歸納記憶法

將大量零散的、孤立的知識(shí)經(jīng)過(guò)綜合歸納，找出之間的相互關(guān)系，并連成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。這樣大大縮短了學(xué)生的記憶過(guò)程，從而達(dá)到以一貫十的效果。

7．形象記憶法

用感知過(guò)的事物形象為基礎(chǔ)來(lái)記憶的方法。有些基本概念和定理是比較抽象且又難以用實(shí)驗(yàn)直接觀察到的，可用形象的描寫、生動(dòng)的比喻來(lái)加深學(xué)生的理解和記憶。

8．趣味記憶法

即寓知識(shí)于趣味之中的記憶方法，通常利用諧音、順口溜、歌訣等幫助學(xué)生記憶。

9．改錯(cuò)記憶法

改錯(cuò)是正確認(rèn)識(shí)的開始。改錯(cuò)能為學(xué)生提供新的深刻的信息反饋。所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”，因此要有意識(shí)地通過(guò)改錯(cuò)讓學(xué)生加深記憶。

10．復(fù)習(xí)記憶法

根據(jù)記憶規(guī)律，記憶和遺忘總是相伴存在的一對(duì)矛盾。已經(jīng)貯存的知識(shí)信息，若不反復(fù)運(yùn)用，強(qiáng)化信息的痕跡，將會(huì)自動(dòng)喪失。要有計(jì)劃、有目的地復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要注意及時(shí)性、經(jīng)常性和綜合性。

物理復(fù)習(xí)應(yīng)注意的四大問(wèn)題

一、 樹立信心，客觀真實(shí)地分析自己，確立努力方向

世上只有你自己最了解自己，學(xué)習(xí)上也一樣。根據(jù)自己的物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分析自己的水平，確定自己在物理學(xué)科方向的奮斗目標(biāo)，這對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程有著深遠(yuǎn)的意義。這絕不是說(shuō)上一兩句空話，你要把奮斗目標(biāo)定得很高，必須按照很高的標(biāo)準(zhǔn)去努力。客觀地分析確定合理的目標(biāo)，會(huì)對(duì)你剩下幾個(gè)月的復(fù)習(xí)工作產(chǎn)生有利的指導(dǎo)作用。它可幫助你確定哪些地方多花些時(shí)間，哪些地方可以放過(guò)。要知道物理學(xué)科在最后的考試中高低分?jǐn)?shù)懸殊很大，在同一個(gè)班里有的同學(xué)接近滿分，也可能有的只是六七十分。因此，我們必須以穩(wěn)定的心理狀態(tài)去投入復(fù)習(xí)工作。

二、 提高課堂40分鐘的效率

課堂復(fù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有的人認(rèn)為課上聽不聽沒有關(guān)系，只要課下大量地做題就行了，這是很不對(duì)的。每個(gè)教師都有自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谔幚砀呷龔?fù)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定相應(yīng)的方法，以幫助班里絕大多數(shù)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)工作。因此，提高課堂效率，在課堂上將教師指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題消化吸收比在課下用更多的時(shí)間毫無(wú)目的地翻閱參考書有用得多。

三、 知識(shí)系統(tǒng)化，提高綜合分析能力

物理學(xué)科的內(nèi)容很廣，知識(shí)層次十分清楚，只要稍加總結(jié)，就會(huì)使你感到脈絡(luò)清晰。舉例來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)十分害怕解力學(xué)題目，特別是一些不太熟悉的問(wèn)題。但我們?nèi)绻麑?duì)力學(xué)知識(shí)體系非常清楚，你就不會(huì)拿到題目而不知從何處入手。力學(xué)題目無(wú)非包括“三大塊”，即靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)總是不涉及物體運(yùn)動(dòng)，而純運(yùn)動(dòng)學(xué)一般只涉及加速度、位移、速度等概念，而不需要分析受力。動(dòng)力學(xué)便是受力分析與運(yùn)動(dòng)過(guò)程相結(jié)合的綜合性問(wèn)題。解決的途徑無(wú)非是牛頓定律。“能量”中的主要方法自然包括動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒等，如果再涉及圓周運(yùn)動(dòng)的話，有關(guān)向心力的問(wèn)題也要考慮進(jìn)去。如果題目中的物理過(guò)程十分清楚，定理合理運(yùn)用，題目自然會(huì)解答清楚。

四、 合理安排時(shí)間，處理好與其他科目的關(guān)系

物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要做到有效。雖然現(xiàn)在是最緊張的復(fù)習(xí)階段，但也不能搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，一學(xué)習(xí)就到夜里一兩點(diǎn)鐘，帶著疲憊的身軀來(lái)上課，效果可想而知。

復(fù)習(xí)后“過(guò)電影”回憶法

每次復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容必須以“過(guò)電影”回憶方式儲(chǔ)進(jìn)大腦中，加深印象。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)“過(guò)電影”回憶所學(xué)知識(shí)能增強(qiáng)記憶的作用，還沒有給予高度的重視，即使及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容也難以在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持清晰的記憶效果。實(shí)際上“過(guò)電影”回憶所學(xué)知識(shí)既可節(jié)約大量時(shí)間，又能增強(qiáng)記憶，甚至能夠成倍地提高學(xué)習(xí)效率。

分析起來(lái)，“過(guò)電影”回憶方式有以下幾種好處：

1．能及時(shí)準(zhǔn)確地了解自己所掌握的內(nèi)容。

2．能及時(shí)明白自己的弱點(diǎn)，即薄弱環(huán)節(jié)、難點(diǎn)、死角。

3．能及時(shí)地增強(qiáng)記憶效果。

4．能提高自信心。

5．能及時(shí)地理清思維，清除心理障礙和心理垃圾。

6．為把內(nèi)因機(jī)制調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)做生理準(zhǔn)備。

“過(guò)電影”回憶方式操作起來(lái)靈活、簡(jiǎn)單，時(shí)間和空間的隨意性比較大。比如：（1）可選擇下課后上廁所的路上。（2）可選擇在走廊休息的片刻。（3）可選擇在課桌上伏案片刻。（4）可選擇在林蔭道上散步之時(shí)。（5）可選擇在一個(gè)十分幽靜的環(huán)境里。（6）可選擇睡覺前。只要你是一個(gè)有心人，就可以任意操作，在你回憶時(shí)，你可以帶一本教材，也可以帶一個(gè)筆記本，也可什么都不帶。這樣，一個(gè)人每天的學(xué)習(xí)只要花費(fèi)一個(gè)小時(shí)來(lái)完成“過(guò)電影”回憶的過(guò)程，就可數(shù)倍地提高你的記憶力。以一個(gè)人每天上8節(jié)課計(jì)算，每節(jié)課用兩分鐘來(lái)“過(guò)電影”回憶，中午和晚上休息時(shí)再分別以20分鐘、40分鐘回憶所學(xué)內(nèi)容便可產(chǎn)生永久的記憶，而且會(huì)從學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心。時(shí)間一長(zhǎng)，你所期望的“成就感”就建立起來(lái)了，進(jìn)而便可形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以只用幾分鐘“過(guò)電影”記憶，其記憶效果是不可小看的。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)要有針對(duì)性

英語(yǔ)的針對(duì)性很強(qiáng)。而考試也無(wú)非幾個(gè)題型，只要平時(shí)多練多看，考試自然不成問(wèn)題。

1．單項(xiàng)選擇題。要仔細(xì)分析句子的結(jié)構(gòu)，明確該詞在句中的關(guān)系。然后要進(jìn)行比較分析，從詞的詞性、用法、意義以及關(guān)系方面加以考慮，從中選出正確答案。

2．完型填空題。解此類題首先要明白文章大意，然后再填詞。在這一過(guò)程中要兼顧語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)等應(yīng)該注意的問(wèn)題。當(dāng)讀第一遍時(shí)沒有讀懂，不要害怕，一定要靜下心來(lái)仔細(xì)讀，尋找關(guān)鍵詞，突破該段的意思，然后條理清楚地按照文章的邏輯做完選擇，最后要重新再看一遍，看其是否通順。

3．閱讀題及作文要多多加以練習(xí)。閱讀時(shí)，首先快速瀏覽一下，然后認(rèn)真地看，每個(gè)詞都不要漏，每句話都要看懂，之后認(rèn)真審題，明確題中所問(wèn)的問(wèn)題，尋找最佳答案。這里有的題目是針對(duì)文章中的某個(gè)細(xì)節(jié)，有的是針對(duì)全文的理解。當(dāng)我們寫英語(yǔ)短文時(shí)，要先理順一條思路。寫作要條理清楚、句式嚴(yán)謹(jǐn)，若對(duì)一些復(fù)句難以把握，應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單句，注意不要出現(xiàn)語(yǔ)法和單詞拼寫錯(cuò)誤。

歷史復(fù)習(xí)要注重三法

1．史論結(jié)合法。要做到以史帶論，史論結(jié)合，就要弄清歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，使之成為具有規(guī)律性的知識(shí)。首先，閱讀課本時(shí)，找出文中的主要史實(shí)和基本結(jié)論，找出對(duì)主要?dú)v史人物及其主要事跡的正確評(píng)價(jià)。其次，注意把每個(gè)歷史事件、歷史人物放在歷史長(zhǎng)河中去思考，了解它們?cè)谡麄€(gè)歷史進(jìn)程中的地位以及與前后史實(shí)的聯(lián)系及其發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、意義等。再次，整體把握，建立各歷史知識(shí)間的系統(tǒng)聯(lián)系，注意研究篇、單元、章、節(jié)、小標(biāo)題之間的相互關(guān)系，理出提綱，以大括號(hào)的形式分層次列出，以起到提綱挈領(lǐng)的作用，然后進(jìn)一步思考它們的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，使思路進(jìn)一步清晰，再深入到內(nèi)容中去，最后再回頭把具體內(nèi)容放在整個(gè)綱目中考慮一遍，加深理解。雖然很多參考書已替同學(xué)們做了整理提綱的工作，但自己親自動(dòng)手、思考印象是最深刻的了。

2．制表圖示法。歷史基礎(chǔ)知識(shí)縱橫交錯(cuò)，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件繁多，化繁為簡(jiǎn)，歸納整理，制成朝代演變表、歷史事件比較表、重要年代關(guān)系表等，把課本上的知識(shí)歸納成自己的知識(shí)體系，這樣就可以化繁為簡(jiǎn)、脈絡(luò)化、一目了然。例如可以編制秦統(tǒng)一中國(guó)大事年表、明清時(shí)代科學(xué)家、文學(xué)家和他們的代表作簡(jiǎn)表、近代資產(chǎn)階級(jí)革命主體比較表等。這種列表圖示法可以使歷史知識(shí)經(jīng)過(guò)消化，達(dá)到簡(jiǎn)化、系統(tǒng)化，便于記憶和比較，可從中明晰地看出歷史的總體發(fā)展趨勢(shì)。

3．古為今用法。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)歷史？都是過(guò)去發(fā)生的事了現(xiàn)在學(xué)它還有什么用？學(xué)歷史為的就是知古鑒今、古為今用，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題，站得高、望得遠(yuǎn)，發(fā)掘得深。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以了解到我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，進(jìn)入封建社會(huì)比歐洲早了近千年，社會(huì)發(fā)展、文化科技曾長(zhǎng)期處于世界領(lǐng)先地位，直到明朝后期才逐步緩慢下來(lái)。我們不妨深入思考一下：為什么這樣一個(gè)文明古國(guó)會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)？這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)才會(huì)明確目的，學(xué)出興趣，加深對(duì)歷史事件的理解，把握歷史事件真諦。

讓弱科變?yōu)閺?qiáng)項(xiàng)

一定要樹立把弱科變?yōu)閺?qiáng)科或較強(qiáng)科的信心。方法就是逼著自己在該課程上盡量多地投入時(shí)間。比如英語(yǔ)與語(yǔ)文較差，則就應(yīng)該把英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在首位，讓每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間占總學(xué)習(xí)時(shí)間的1/3，并在原來(lái)的基礎(chǔ)上，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間每天增加半個(gè)小時(shí)至一個(gè)小時(shí)，這樣幾個(gè)月下來(lái)，英語(yǔ)與語(yǔ)文的水平必然會(huì)有所提高。

對(duì)弱科復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)知識(shí)方面，千萬(wàn)不要去嘗試難題。因?yàn)?，一則難題的解決需要對(duì)課本知識(shí)掌握得熟練并有相當(dāng)強(qiáng)的思維能力，因此去嘗試難題常會(huì)失敗；二則經(jīng)常性地嘗試難題失敗后會(huì)失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，而這個(gè)學(xué)習(xí)興趣是慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，因而十分寶貴。對(duì)考試，只要希望能穩(wěn)拿基礎(chǔ)題分，盡量爭(zhēng)取中檔題分就行了，高難度題要堅(jiān)決放棄(只有該課成績(jī)提升得特別快的個(gè)別學(xué)生除外)。

時(shí)間不充裕時(shí)，此時(shí)不管弱科出現(xiàn)的原因是內(nèi)因還是外因，如果弱科是側(cè)重點(diǎn)在思維上的數(shù)學(xué)或物理，就把時(shí)間投放在這兩科的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)題上；如果弱科是側(cè)重點(diǎn)在記憶上的語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、政治或化學(xué)等課程，則把時(shí)間投放在記憶部分上，因?yàn)檫@樣才能盡可能地增加總分。

此外，在復(fù)習(xí)時(shí)，還要協(xié)調(diào)強(qiáng)科與弱科的關(guān)系，這可以從兩個(gè)方面入手。

調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，可在強(qiáng)科上少花一點(diǎn)時(shí)間，而在弱科上多花一點(diǎn)時(shí)間，但一定要保證強(qiáng)科有一定的時(shí)間。強(qiáng)科可分為長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)科與短期優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)科。長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)科是長(zhǎng)期以來(lái)形成的，它意味著你這一科基礎(chǔ)很扎實(shí)，這時(shí)花較少的時(shí)間也不意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容的減少。而短期優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)科是短期內(nèi)發(fā)展出來(lái)的，這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)還不穩(wěn)定，基礎(chǔ)還不扎實(shí)，這時(shí)最好在該科上適當(dāng)多花些時(shí)間，以便把優(yōu)勢(shì)鞏固起來(lái)。

顯然，調(diào)和強(qiáng)科與弱科上的時(shí)間分配矛盾并不是一件容易的事。強(qiáng)科上的學(xué)習(xí)時(shí)間不能減少，弱科上的學(xué)習(xí)時(shí)間一定要增加，這就必然表現(xiàn)出時(shí)間分配上的矛盾。在這種情況下，最好的辦法是增加學(xué)習(xí)的時(shí)間總量，但如果時(shí)間利用已到極大值，則學(xué)習(xí)的時(shí)間總量就不能增加了，此時(shí)，要保證短期優(yōu)勢(shì)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)減少長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，多增加弱科的復(fù)習(xí)時(shí)間。

在時(shí)間總量不能增加的情況下，在弱科的復(fù)習(xí)上可以引進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。這是向方法要時(shí)間的辦法。一般地講，我們?cè)趦?yōu)勢(shì)科目上花的時(shí)間較多，往往形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，而弱勢(shì)科目由于時(shí)間花得少，正確的方法往往還沒有形成，而各門功課的方法有某些共性（當(dāng)然不完全等同），特別是性質(zhì)相近的科目更是如此，這樣我們就可以把優(yōu)勢(shì)科目上的經(jīng)驗(yàn)方法應(yīng)用到弱勢(shì)科目上去，比如，將學(xué)習(xí)物理的方法引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，把學(xué)習(xí)歷史的方法引入到學(xué)習(xí)政治上。