第四單元　越學(xué)越靈活——?jiǎng)?chuàng)意金頭腦

有人說，人是會(huì)思想的葦草，

那么，別辜負(fù)如此美譽(yù)?！　?/p>

別一味重復(fù)他人的言行，　　

更別用今天去重復(fù)昨天?！　?/p>

世界如此多元，　　　　　　

請(qǐng)勇敢地懷疑真理，　　　　

暢言你的創(chuàng)見?！　　　　　?/p>

沒有幼稚的創(chuàng)造，　　　　　

只有幼稚的重復(fù)?！　　　　?/p>

心靈故事

罐頭的發(fā)明

19世紀(jì)，在法國有個(gè)叫尼古拉·阿佩爾的糖果點(diǎn)心師。他在整理物品時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)一瓶放置了很長時(shí)間的果汁竟然沒有變質(zhì)。這讓尼古拉·阿佩爾很好奇。他仔細(xì)地察看著，不斷地思索著……最終找到了答案。原來，這是一瓶經(jīng)過煮沸又密封很好的果汁，用這種方法保存食品可能使食品長期保存而不變質(zhì)。于是，他嘗試將一些食品裝入廣口瓶，然后將廣口瓶在沸水中加熱半小時(shí)，趁熱將軟木塞塞緊，并用蠟封口。試驗(yàn)結(jié)果果然證明這種辦法能使食品長時(shí)間地保鮮。罐頭就是這樣發(fā)明的。

如果你能想到，你就能做到。

——［美國］沃爾特·迪斯尼

尼古拉·阿佩爾為長期儲(chǔ)藏食品作出了突出貢獻(xiàn)，因此獲得了兩萬法郎的獎(jiǎng)金。不久，他就在巴黎建起了世界第一家罐頭廠。

你從這個(gè)故事中得到了哪些啟發(fā)？

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心海導(dǎo)航

一、思維風(fēng)向標(biāo)

有人說，思維著的精神是地球上最美的花朵。接下來，讓我們先給自己的思維把把脈吧!

1.一個(gè)聾啞人到五金商店買釘子。他先用左手做持釘狀，捏著兩個(gè)手指放在柜臺(tái)上，右手做錘釘狀。售貨員遞過一把錘子，聾啞人搖搖頭，指指做持釘狀的左手，售貨員明白了：他要買的是釘子。通過這種方式，聾啞人買到了自己想要的釘子。這時(shí)候又來了一位盲人……

請(qǐng)你想象一下，盲人將如何用最簡單的方法買到剪刀？

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你同學(xué)的答案是______________________________________________

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老師告訴你的答案是___________________________________

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應(yīng)該說，大家的答案都沒有錯(cuò)。但是，我們反思下，剛才你的思維有沒有陷入“比手勢(shì)”的心理定勢(shì)呢？可見，我們要打破思維定勢(shì)，敢于擺脫以往經(jīng)驗(yàn)的束縛，用新的思維方法來考慮問題。

2.有11枚硬幣的擺放如下圖所示。請(qǐng)你移動(dòng)若干枚硬幣位置，使硬幣無論橫數(shù)、豎數(shù)都是6枚？

我們從剛才的試驗(yàn)中可以知道：若想使自己的思維更加機(jī)智和靈活，有時(shí)需要沖破習(xí)慣性的思維桎梏。

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。

——［美國］愛因斯坦

二、創(chuàng)意碰碰碰

1．火眼金睛

任何的創(chuàng)意都源自我們頭腦中那一閃而過的念頭，只是這種靈感需要建立在我們的精心觀察的基礎(chǔ)之上。現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲。請(qǐng)同學(xué)們兩兩組成一組，面對(duì)面互相觀察對(duì)方30秒后，再背對(duì)背將各自的打扮改變?nèi)帲偻瑫r(shí)轉(zhuǎn)過身，請(qǐng)指出彼此改變的地方。

對(duì)方同學(xué)改變的地方___________________________________________

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我觀察出同學(xué)改變的地方___________________未觀察出的地方是__________________

在活動(dòng)中你的表現(xiàn)怎樣？給自己作一個(gè)自我評(píng)價(jià)吧！

2．腦力大激蕩

“2”是什么？從“2”你能聯(lián)想到什么？你能想到多少答案呢？不要束縛自己的想象，把所有對(duì)“2”的聯(lián)想都說出來和大家一起分享吧！

從“2”我聯(lián)想到______________________________________________

想一想，如何用一個(gè)合理事件或理由把“肯德基炸雞”、“隨身聽”、“豬八戒”這三個(gè)風(fēng)馬牛不相及的詞聯(lián)系起來。

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3．畫圖完形

現(xiàn)在每位同學(xué)手里都有三張不完整的畫，畫的是一些點(diǎn)或線，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿繌垐D上加一些線條或圖形，使之成為有意義的圖畫。

畫好之后，請(qǐng)你與同學(xué)相互比較一下，看看你們畫的結(jié)果有何不同？這對(duì)你有什么樣的啟示？

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4．橘子游戲

接下來，請(qǐng)你把身邊的同學(xué)分成三組，分給每個(gè)小組一個(gè)橘子（若沒有橘子則可以用一串鑰匙代替）。然后將橘子從每一組的組長手里傳出，依次傳遞到本組最后一位同學(xué)手中后，再依次傳遞回組長的手里。在傳遞過程中，每個(gè)人的雙手都必須觸及橘子（或鑰匙），以完成時(shí)間最少的組為獲勝組。如果橘子（或鑰匙）掉在地上，在原完成時(shí)間的基礎(chǔ)上再以掉一次加10秒計(jì)算最終成績。

在游戲中你是旁觀者、參賽者還是組織者？每種角色對(duì)你有什么啟發(fā)？

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游戲過程中，別的組比你們組快的時(shí)候，你有什么感想？

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如果想讓你們組的游戲活動(dòng)盡可能用時(shí)最少，需要注意哪些問題？

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創(chuàng)新是否意味可以突破一切框架呢？

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5．自我評(píng)價(jià)

“火眼金睛”、“腦力大激蕩”、“畫圖完形”和“橘子游戲”是從不同的側(cè)面考查人的創(chuàng)意能力。你的表現(xiàn)怎樣？作個(gè)自我評(píng)價(jià)吧，同時(shí)也請(qǐng)小組同學(xué)評(píng)價(jià)一下你。

我的創(chuàng)造力表現(xiàn)：_____________________________________________________

同學(xué)對(duì)我創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)：_____________________________________________

三、創(chuàng)意大檢索

創(chuàng)意是什么？有人說：“創(chuàng)意是放松下來以后，毫無束縛地從頭腦中釋放出的那些平時(shí)想也不敢想的念頭?！庇腥苏f：“創(chuàng)意是一個(gè)突如其來的舉動(dòng)，它讓糖漿變成了舉世聞名的飲料，它讓時(shí)空不變的理論成為過去時(shí)?！庇腥苏f：“創(chuàng)意是生活的伴侶，是感化心靈的良方，是奇妙大世界中一種最具個(gè)性的新元素。”那么，現(xiàn)在你所理解的創(chuàng)意是什么？在你的學(xué)習(xí)和生活中，哪些事情是有創(chuàng)意的，把它們寫下來，和同學(xué)交流分享吧!

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四、創(chuàng)意我做主

其實(shí)，發(fā)揮你創(chuàng)意的機(jī)會(huì)無時(shí)不有，無處不在，只要做個(gè)有心人，你就是創(chuàng)意的天才。作為職高生的我們，在學(xué)校里就有很多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，只要我們善于觀察、善于思考、敢于整合、敢于實(shí)踐，就可能成為發(fā)明創(chuàng)造的高手。

陳華鴻是某職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)的學(xué)生，他非常熱愛自己的專業(yè)，有追根究底的精神，并喜歡自己動(dòng)手實(shí)踐。2006年暑假，陳華鴻在上海實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在建造高層建筑物時(shí)都需要自下而上搭設(shè)鋼管腳手架，整個(gè)建筑物外面全是密密麻麻的鋼管。他發(fā)現(xiàn)這種建造方式存在著不少缺點(diǎn)，比如所用鋼管數(shù)量多、自重大、不安全，搭設(shè)、拆除鋼管費(fèi)時(shí)耗力等。當(dāng)時(shí)，他就開始琢磨著是否有更好的辦法來替代這種傳統(tǒng)的建造方式。

知識(shí)本身不會(huì)使一個(gè)人具有創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何活用知識(shí)?；钣弥R(shí)和經(jīng)驗(yàn)來尋找新點(diǎn)子、新創(chuàng)意，就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思考所需的態(tài)度。

——［美國］羅杰·馮·伊莊

一天，陳華鴻看到在高層住宅樓上下活動(dòng)自如的載物升降機(jī)時(shí)，閃出一個(gè)念頭：用升降機(jī)的施工操作平臺(tái)來代替鋼管腳手架是否也可以上下自如呢？在父親和專業(yè)課老師的協(xié)助下，經(jīng)過一年半的探索和研究，克服一系列專業(yè)技術(shù)上的困難，他的設(shè)計(jì)方案取得了成功。2007年10月，他向國家專利局提交了有關(guān)外懸式外墻腳手架的設(shè)計(jì)方案，同年11月份，國家專利局受理了這項(xiàng)專利，申請(qǐng)?zhí)枮?00720192317.5。陳華鴻同學(xué)設(shè)計(jì)的外懸式外墻腳手架克服了傳統(tǒng)腳手架的缺陷，不但能使搭設(shè)工藝有很大的改觀，而且大大降低了腳手架的投資成本，更為施工人員的施工安全提供了保證?，F(xiàn)今，陳華鴻的這項(xiàng)技術(shù)不僅獲得了國家專利，同時(shí)還入選了中國經(jīng)濟(jì)研究與保護(hù)協(xié)會(huì)、發(fā)改委、科委、統(tǒng)計(jì)局、商務(wù)部共同發(fā)起評(píng)選的“2008年度最具投資價(jià)值專利項(xiàng)目”。

讀完這個(gè)故事，你有何感想？

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你認(rèn)為，作為職高生的陳華鴻同學(xué)，為什么能取得如此令人矚目的發(fā)明創(chuàng)造呢？

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你最近所做的最具創(chuàng)造性的事情是什么？

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結(jié)合你所學(xué)的專業(yè)，嘗試用自我提問的方式進(jìn)行探求，說不定你也會(huì)有意想不到的創(chuàng)意甚至是發(fā)明創(chuàng)造呢！試試看吧。

如，某種工具或某個(gè)工程哪些部位還有待完善?又如，將前后、左右、上下、內(nèi)外、順逆、大小、動(dòng)靜、因果等顛倒過來會(huì)怎樣?

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心心點(diǎn)燈

“智者”與“傻子”的較量

杰克認(rèn)為，自己是最聰明的，而艾文則是班里最傻的同學(xué)，所以，杰克常以捉弄艾文為樂。有一次，他指著艾文對(duì)他的伙伴湯姆說：“你想知道‘蠢’是什么意思嗎? 瞧這個(gè)吧!”

“嗨，艾文，這里有兩枚硬幣，你可以任取其中一枚，它就是你的了?！?/p>

艾文看了看那兩枚硬幣，一枚5分的，一枚1角的。盯了硬幣一會(huì)兒之后，艾文挑了大的硬幣，也就是5分的。

“哈哈，拿去吧，歸你了?！苯芸斯笮χf。

艾文拿著硬幣走了。不遠(yuǎn)處有個(gè)成年人看到了這一幕。他攔住艾文，和善地向他指出，1角的硬幣雖然個(gè)頭小一些，面值卻是5分的兩倍，也就是說艾文剛剛少賺了5分錢。

“哦，我知道的?！卑幕卮?，“但是如果我挑了1角的話，杰克以后就再也不會(huì)和我玩選硬幣游戲了；而如果我一直選5分的，他就會(huì)認(rèn)為我是個(gè)笨蛋，還會(huì)一次一次地來找我。我已經(jīng)從他那兒撈到了1元多了?！?/p>

打破思維定勢(shì)的方法

要讓我們的思維更加靈活多變，就要打破定勢(shì)思維的桎梏。下面介紹三種方法，不妨一試。

1．強(qiáng)行突破法，即通過自我提問強(qiáng)行改變?cè)械乃悸?。如求全思考：“哪些部位還有待完善?”求進(jìn)思考：“這種技術(shù)的發(fā)展方向如何?”輻射思考：“還能在哪些領(lǐng)域得到應(yīng)用?”輻集思考：“從哪些途徑可達(dá)到目標(biāo)?”顛倒思考：“將前后、左右、上下、內(nèi)外、順逆、大小、動(dòng)靜、因果等顛倒過來會(huì)怎樣?”模擬思考：“這些結(jié)構(gòu)和功能還能夠移植到哪些方面?”

2．緩沖法，即在長時(shí)間緊張思考之后，暫時(shí)放一放，出去散散心或干一些別的工作。這樣有意識(shí)地打斷思維的連續(xù)性，讓習(xí)慣性思維的痕跡消失，從而隨著靈感的迸發(fā)就有可能獲得新的見解和新的發(fā)現(xiàn)。

3．信息轟炸法，即通過與他人的交流來改變自己的思路。每個(gè)人的思路都是不同的，聽聽同學(xué)的批評(píng)和建議，可從中學(xué)到他們思考問題的方式和方法，以啟發(fā)自己的思維靈感。

心動(dòng)不如行動(dòng)

為自己設(shè)計(jì)一張創(chuàng)意名片，同學(xué)間相互進(jìn)行交流，看看誰做得更具創(chuàng)意，并嘗試在以后求職時(shí)使用。