模塊六　教育活動的組織和實施

學習導讀

在這部分中，首先，我們來學習和了解幼兒園教育活動中教學設(shè)計的各個要素，學習掌握幼兒語言、健康、社會、科學、藝術(shù)等領(lǐng)域教育的基本知識和相應的教育方法。其次，還要對整合的概念、方法等方面從理論和實踐兩個維度進行學習與解讀。第三，師幼互動方式方面也是我們學習的一個重點，在活動中如何根據(jù)孩子的個體差異進行指導。

學習目標

1.學習教學活動設(shè)計的主要要素，并能以此來設(shè)計教學活動。

2.對五大領(lǐng)域的基本點和教育方法掌握和學習。

3.學習和掌握整合方面的理論和實踐解讀，并能以整合的觀點來設(shè)計活動。

考綱聚焦

1.能根據(jù)教育目標、幼兒的興趣需要和年齡特點選擇教育內(nèi)容，確定活動目標、設(shè)計教育活動方案。

2.掌握幼兒健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等領(lǐng)域教育的基本知識和相應的教育方法。

3.能根據(jù)整合各領(lǐng)域教育的意義和方法進行綜合的設(shè)計并開展教學活動。

4.能根據(jù)活動中幼兒的需要，選擇相應的互動方式，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

5.在活動中能根據(jù)幼兒的個體差異進行指導。

第一部分　教學活動概論

［考綱聚焦］

1.能根據(jù)教育目標和幼兒的興趣需要和年齡特點選擇教育內(nèi)容，確定活動目標、設(shè)計教育活動方案。

2.能根據(jù)整合各領(lǐng)域教育的意義和方法進行綜合的設(shè)計并開展教學活動。

一、幼兒園教學活動的設(shè)計要素

幼兒園一日活動都是課程，每個活動由于領(lǐng)域不同、指向性不同。這里以教學活動為例，來學習和掌握幼兒園教學活動的基本組成部分。

教學活動一般包括了背景分析、活動目標、活動準備、教學過程、教學活動反思（活動評價）等主要要素。

（一）幼兒園教學活動目標的設(shè)計

幼兒園教育目標有顯性的目標，也有隱形的目標。對于教學活動而言，教學目標既統(tǒng)整于教育的大目標，也具有該教學活動微觀的特定目標，這些目標反映了該集體教學的基本價值和活動性質(zhì)。

1.設(shè)計目標維度一：教師角度出發(fā)

在教學活動目標設(shè)置時，教師可從自己的教育行為進行表述，使教師活動直接導向教師行為的關(guān)注，表述的方式有：“通過_______活動，幫助幼兒掌握_______”?！霸赺______的操作中，提高幼兒_______”等。在這類目標制定時，我們選用的詞應該是清晰地描述幼兒行為達成指向，而且這種行為應該是能形成的、可觀察的、可測量的具體行為。

［實踐舉例］　大班——數(shù)活動“動物朋友住哪里”

例如：（1）通過幼兒的操作與記錄，幫助幼兒掌握根據(jù)動物的不同特點分類的方法。

（2）幼兒學會用“因為_______所以”的句式來表達自己分類的理由。

2.設(shè)計目標維度二：幼兒角度出發(fā)

在集體教學活動目標設(shè)置時，教師可從幼兒的行為目標進行表述，使教育活動直接導向?qū)τ變盒袨榈年P(guān)注，表述的方式有：“能在_______，體會_______”，“了解_______的變化，感知_______”等。在這類目標制定時，選用的詞也應該是清晰地描述幼兒發(fā)展什么的關(guān)鍵詞，而且這種行為詞是能觀察到的、可測量、可評價的具體行為，例如：“體驗”、“感知”、“嘗試”、“模仿”等。

［實踐舉例］　大班——科?；顒印拔抑車慕煌üぞ摺?/p>

例如：（1）了解不同交通工具的不同特點，知道現(xiàn)代交通工具帶給生活的便利。

（2）能用清楚完整的語言大膽表達乘坐各種交通工具的感受。

（二）幼兒園教學活動內(nèi)容的選擇和組織

教學活動的選擇和組織教育活動內(nèi)容時，內(nèi)容的來源有的是教師根據(jù)孩子發(fā)展的需要和學科邏輯、序列，從教材選取預設(shè)的，這些內(nèi)容預設(shè)性強，一般為教委批準的教學參考書內(nèi)容。這些內(nèi)容比較具體、固定，具有很強的編排邏輯性和科學性，關(guān)注幼兒的發(fā)展經(jīng)驗和技能。還有些內(nèi)容是孩子在游戲活動或其他活動中共同關(guān)注的一些熱點或興趣生成的，經(jīng)過教師的加工、擴展進行預設(shè)的。

1.預設(shè)和生成的概念

（1）預設(shè)。是指教師根據(jù)課程目標和幼兒的興趣以及已有經(jīng)驗，對活動內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供、活動方式等進行有目的有計劃的設(shè)計和安排。教師可以把目標和內(nèi)容滲透于整個活動過程中，通過教具、學具、提問與回應、歸納與提升、操作與練習等激發(fā)和引導幼兒積極與教師互動、材料互動、同伴互動，從而在原有經(jīng)驗上獲得進步與提高。

（2）生成。是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境和他人交互作用中自主產(chǎn)生的具有發(fā)展價值的活動；也指教師在幼兒游戲與其他活動中捕捉到一些有意義的信息、觀察到一些有益的活動及時給予關(guān)注，對這些生成的信息予以適度的回應，并在可能的基礎(chǔ)上，對該活動進一步進行充實和擴展，從而形成又一次的預設(shè)性的教學活動。

由此可見，教師要把握預設(shè)與生成的關(guān)系，以促進幼兒有意義的發(fā)展為前提，選擇內(nèi)容，實施集體教學活動。

2.教學活動設(shè)計的結(jié)構(gòu)

（1）活動名稱?；顒用Q是指一節(jié)教學活動的稱呼或者說是標題，其特點在于看了名稱基本知道這個活動是什么內(nèi)容。因此，活動名稱應該依據(jù)孩子的發(fā)展需求和年齡特點，從教材中或孩子生成中選取內(nèi)容，經(jīng)過教師斟酌后進行確立。

（2）設(shè)計意圖或設(shè)計背景分析。設(shè)計意圖是指對教學活動的目的、意圖進行分析和說明，為什么進行這個活動是它的核心思想。在分析和說明時要立足于幼兒的發(fā)展、需求、經(jīng)驗等方面。設(shè)計背景是指該活動的來源。一般情況下，如果此活動的來源是幼兒自發(fā)生成或教師在觀察中發(fā)現(xiàn)到的孩子普遍關(guān)注的熱點問題時，就有必要對活動設(shè)計背景進行說明。

（3）目標的設(shè)計。根據(jù)內(nèi)容的特點和幼兒的發(fā)展，教師要進行目標的設(shè)計。目標是活動的靈魂，是出發(fā)點，也是歸宿點，即這個活動要達到什么育人目的或要求，促進孩子哪些方面的發(fā)展。目標的定位首先要基于內(nèi)容價值點的分析和思考，要求要明確、具體。其次，目標要立足于具體的行為或技能或情感或認知，體現(xiàn)整合性教育的特點。再次，目標是可測量、可評價的，是需要符合該幼兒年齡段特點的。

3.教學準備

教學準備是教師根據(jù)教學內(nèi)容、特點、需要預先設(shè)計、安排的場景、教具或孩子使用的操作材料。

4.教學過程的組織概述

首先，在教學活動組織中，有一個基本做法，就是“基本教學法”，即教學過程由開始部分、基本部分、結(jié)束部分三個環(huán)節(jié)組成。在這個基礎(chǔ)上，教師可以對環(huán)節(jié)有進一步的思考和設(shè)計。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應該是層層推進且有內(nèi)在聯(lián)系的。在通常情況下，第一部分是已有經(jīng)驗的激發(fā)，目的是為第二部分做準備；第二部分是新經(jīng)驗或新技能的學習或感知部分；第三部分是對第二部分的提升和鞏固。

其次，在這三個環(huán)節(jié)中，提問、回應、小結(jié)或梳理都要圍繞預設(shè)的活動內(nèi)容與目標，形成整體性的過程結(jié)構(gòu)，這點是非常重要的，直接關(guān)系到活動目標的達成和新經(jīng)驗的掌握。

提問要力求具體、明了，在幼兒回答后，教師要根據(jù)幼兒的信息進行現(xiàn)場判斷，給予回應。如，是需要進一步追問、反問，幫助幼兒進一步就問題進行探討還是可以直接進行下一個預設(shè)問題。教師在緊扣活動內(nèi)容進行提問時，要注意問題的量要適宜；問題的難易程度；問題與目標的關(guān)系等。

小結(jié)或梳理要針對提問需要獲得的有價值的信息進行預設(shè)，也需要在預設(shè)的基礎(chǔ)上將現(xiàn)場捕捉的幼兒回應中有價值的信息有機結(jié)合。小結(jié)或梳理同樣都要圍繞目標要求豐富幼兒經(jīng)驗。小結(jié)語要具體、明了，體現(xiàn)年齡段特點，讓孩子們聽得懂。

第三，一般新教師在設(shè)計教學過程時，多采用開始部分、基本部分、結(jié)束部分，更有利于對教材的分析與活動設(shè)計的能力提高。一般三年后的教師，由于經(jīng)驗的豐富和教材分析能力的提高，在設(shè)計教學過程時，可更有創(chuàng)新性。但環(huán)節(jié)一定要體現(xiàn)步步推進的原則，主要有以下幾個方面：

（1）活動導入。導入就是引導幼兒進入活動需要的狀態(tài)，即教師以什么的活動方式引入活動，激發(fā)起幼兒學習的興趣和愿望。這個環(huán)節(jié)是整個活動的第一部分。其中要引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗，為下一環(huán)節(jié)的教學需要做好準備。一般情況下，教師的導入方式有這么幾種：通過簡短的話題式討論、小結(jié)為下一環(huán)節(jié)做準備；在音樂、美術(shù)等活動中會采用音樂律動、畫作欣賞等方式進行導入；在科學探索、數(shù)活動時會就一種科學現(xiàn)場或數(shù)現(xiàn)象引發(fā)幼兒好奇，運用已有知識進行簡單討論導入。在教學技術(shù)現(xiàn)代化普及過程中，教師不僅用純語言導入，有時還需要用視頻、課件等輔助，這樣的導入更能引發(fā)孩子進入良好的學習狀態(tài)。

（2）基本部分。這個環(huán)節(jié)要解決活動中的難點和重點問題，因而其是整個活動內(nèi)容的核心，是導入部分的推進。這個環(huán)節(jié)中每一個要素教師在預設(shè)時就要思維縝密，設(shè)計合理，如提問、回應、梳理、小結(jié)、過渡，一切都要有序、有節(jié)奏，把握中心內(nèi)容和活動目標。當然，實施過程中教師一定要將預設(shè)有效地進行組織與落實。

（3）活動結(jié)束。教師可運用對本次活動所學到的一些經(jīng)驗、方法進行總體性的小結(jié)來結(jié)束活動，以表明活動告一段落，不再繼續(xù)了。

（4）活動延伸。如果本活動有必要作進一步的延長、拓展，教師可以引導幼兒進行后續(xù)的學習、探索，以鞏固經(jīng)驗，這就是活動延伸。一般情況下，教師可以有這么幾種方法：一是將與本活動內(nèi)容有關(guān)的活動材料投放到個別化學習（學習型區(qū)角活動）中去，讓孩子們按自己的興趣和愿望去學習或探索；二是通過一個問題引導幼兒再去探索一下或收集信息，如在第二天安排一小段時間再與孩子進行回顧和探討；三是可以請孩子們回家再與家長一起聊一聊、學一學、找一找等，將學習與家庭活動相結(jié)合。

（5）活動評價（活動反思）。活動結(jié)束后，教師根據(jù)目標達成度、師幼互動效果、教育的有效程度等方面進行教育活動反思。這可以使教師學習理性的分析與判斷，用客觀的眼光來看待自己教學活動的得與失，積累相關(guān)的經(jīng)驗，豐富教學實踐，為今后的教育教學提供支持。學做反思型的教師是教師專業(yè)化發(fā)展和成長的一個重要方面。

二、幼兒園單一指向性教學活動

現(xiàn)代教育觀要求我們在設(shè)計教學活動時，體現(xiàn)整合觀。但有些教學內(nèi)容具有很強的單一指向性，如科?；顒又械哪承┛茖W常識；如數(shù)活動的某些概念；運動活動中的某些技能等。在這類活動中，目標指向的單一性要求很強，注重概念的科學準確。

（一）單一指向性教學活動的教育價值

（1）活動特質(zhì)明顯，領(lǐng)域特點針對性強，內(nèi)容直接，活動過程比較直接，教師直接指導性強，孩子學習的目的明確。

（2）孩子需要遵守的行為規(guī)范伴隨此類活動的開展容易獲得。

（3）此類活動中教師指明學習知識和技能的步驟，幫助幼兒獲得知識和技能。因此，教師對目標的達成高度關(guān)注，及時性效果明顯。

（二）單一指向性教育活動的不足

（1）由于此類活動以知識、技能、概念為主要目標，不能從真正意義上滿足每個幼兒的興趣和需要。

（2）這類活動主要關(guān)注的是知識、技能、概念的獲得，因此較少顧及孩子的情感、態(tài)度和體驗等。

（3）這類活動由于指向強，教師較少顧及孩子學習的自主性、求異性等。

附：單一指向性教學活動設(shè)計舉例

我的小手會拍球（中班）

活動目標：初步學習拍球的方法。

教學準備：（1）每人一個皮球。

（2）五角星貼紙。

教學過程：

1.導入

教師：小朋友，這是什么？（皮球）

皮球可以怎么玩？

小結(jié)：皮球可以滾、踢，還可以拍皮球。今天我們就要來學習怎么拍皮球。

2.學拍皮球

（1）教師示范：看一看，老師是怎么拍皮球的。

（2）介紹拍球方法：五指分開，用力拍擊皮球，皮球彈上來，再用同樣方法拍擊。

（3）幼兒人手一球，分散練習，教師巡視指導。

（4）請個別拍得好的幼兒進行示范，教師就動作進行要領(lǐng)講解。

（5）幼兒再次分散進行練習，教師第二次巡視指導。

（6）拍球比賽：連續(xù)拍五個球的幼兒獲得一顆五角星；連續(xù)拍十個球的幼兒獲得兩顆五角星。

3.活動小結(jié)

教師：小朋友，今天我們學習了拍球的方法，又學到了新本領(lǐng)。以后我們每天再練一練，看誰拍得又多又好。

［課例分析］

在這個活動中，教師的目標指向性只有一個，即學習拍球技能。通過教師的示范講解，幼兒的反復練習來獲得拍球技能?；顒拥倪^程以教師直接指導為主，活動形式單一。其中，我們沒有看到教師對于幼兒學習拍球的非技能因素予以關(guān)注，如興趣、情感、態(tài)度或者幼兒之間的互動交流等。

三、幼兒園整合教學活動

隨著對《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》學習的不斷深入和現(xiàn)代教育理念的普及，整合教學已經(jīng)成為教師的一種常態(tài)。

（一）什么是整合

整合是教師根據(jù)內(nèi)容的特點和幼兒發(fā)展需要，將兩個或兩個以上的學科或領(lǐng)域的教育目標和內(nèi)容綜合在一個預設(shè)活動之中。這種整合是有機的，強調(diào)自然流暢，有內(nèi)在或潛在聯(lián)系的，不是生搬硬套或機械的整合。

同時，整合也是教師對整體和部分的把握，對各種學科領(lǐng)域要求及關(guān)系的平衡。在多種課程要素的關(guān)系中考慮“分”與“合”的適度、適量的結(jié)合?！胺帧辈皇呛唵蔚母盍?，是側(cè)重，“合”不是機械的整合和拼接，是有機的“融合”。

（二）確立全方位整合觀

整合是全方位的：有目標的整合、內(nèi)容的整合、活動形式的整合。全方位的整合是一種整體運作，是在大課程觀指引下的課程整合實施，即不只是把課程限定在某個狹義的范圍內(nèi)進行。如，它包括了集體性的學習、小組和個別性的探索，集體活動和游戲活動、集體活動和個別學習活動、幼兒發(fā)起的活動和教師發(fā)起的活動之間的有機聯(lián)系。

（三）教育目標上的整合

在設(shè)計集體教育活動時，依前面所述我們要分析教材，教材中分別指向不同領(lǐng)域或目標要求有哪些？可以做怎樣有機地整合？整合點有哪些？比較顯性的或隱形的又有哪些？教師帶著這些問題與思考設(shè)計目標。

［例如］　大班“動物比本領(lǐng)”集體教學活動中，教師對目標的設(shè)計如下：

（1）了解一些動物的特殊本領(lǐng)，知道這些特殊本領(lǐng)的用處。

（2）嘗試用表格統(tǒng)計的方式記錄自己的本領(lǐng)，并能清楚大膽地與同伴交流。

［解讀］　在這兩條目標中，前一條指向了科常類——探索動物的本領(lǐng)；后一項指向了幼兒的語言表達和繪畫表征（用圖畫、符號、線條等）。根據(jù)這個目標我們可以推測，教師通過這個活動，不僅要完成科學常識的學習要求，還要讓幼兒在了解動物本領(lǐng)基礎(chǔ)上進行經(jīng)驗遷移，尋找自己的本領(lǐng)，并大膽清楚地表達與表現(xiàn)，以提高語言表達和繪畫表征能力。

（四）內(nèi)容上的整合

集體教學活動內(nèi)容上的整合是在目標整合的前提下進行的，主要在課程內(nèi)容打破學科界限，使同一領(lǐng)域不同方面的內(nèi)容、不同領(lǐng)域的內(nèi)容之間產(chǎn)生有機聯(lián)系。

附：整合教育活動設(shè)計舉例

會動的身體（中班）

活動目標：

1.知道因為有了關(guān)節(jié)，我們的身體才會動，有探索身體會動的興趣。

2.喜歡做游戲，嘗試觀察圖片理解游戲玩法。

活動準備：大鼓、PPT、音樂

活動過程：

（一）導入

1.老師今天帶來了一面大鼓，大鼓要和你們一起玩三個游戲，想玩嗎？

2.大鼓的三個游戲的玩法就藏在三張圖片里，每一張圖片代表一種游戲。現(xiàn)在，我們一起來看第一張圖片。

（二）玩游戲

1.游戲一

（1）你們看第一個游戲是什么？（出示PPT）你看懂圖片了嗎？游戲怎么玩？

追問：你是怎么看懂圖片的？

關(guān)鍵：理解畫面上的“拍手和敲鼓”的關(guān)系。

回應：原來，第一個游戲是聽著小鼓的節(jié)奏玩拍手的游戲。

（2）游戲：聽鼓聲拍拍手（教師敲鼓，控制好輕重緩急），幼兒隨之變換不同的拍法。

小結(jié)：你們的小手真能干，能夠跟著小鼓的快、慢、輕、重不同的聲音來拍出不同的節(jié)奏。

（3）小手除了能夠拍一拍，還能做什么動作（觀察幼兒動作，及時捕捉有價值的信息）？

（4）為什么小手會動（根據(jù)幼兒回應隨機摸摸手指上的凸起的關(guān)節(jié)骨頭，有意識地玩玩手指，引出手指關(guān)節(jié)）？

小結(jié)：因為每根手指上有小小的關(guān)節(jié)，所以手指能靈活地動起來。

2.游戲二

（1）第一個游戲順利地完成了，老師表揚你們了嗎？（豎豎大拇指）

（2）出示PPT2，觀察引導：這次要玩什么游戲？你怎么看出來的？

追問：你舉的這個游戲可能會有什么規(guī)則？

關(guān)鍵：理解畫面上的“小木偶跟隨敲鼓的節(jié)奏擺擺手、走走路”的關(guān)系。

回應：你們看得很仔細，這次我們要玩小鼓敲一敲，小木偶來跳舞的游戲。

（3）游戲：聽鼓聲來跳舞（教師敲鼓，幼兒根據(jù)小鼓節(jié)奏模仿小木偶的動作）。

（4）說說身體怎么會動呢？它有什么秘密（鼓勵幼兒摸一摸自己的身體，引導幼兒找到一些凸起的關(guān)節(jié)的位置）？

回應：隨機豐富大關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)等。

（5）（出示PPT3：小木頭人，找一找關(guān)節(jié)在哪里）

提問：看一看這個小木頭人，它有一些什么關(guān)節(jié)？在哪里？請你找一找，說一說（教師根據(jù)幼兒的尋找點擊相應的關(guān)節(jié)部位，該部位呈現(xiàn)出一個紅色的記號）。

小結(jié)：原來我們每個人的身體上都有很多的關(guān)節(jié)，有大關(guān)節(jié)、小關(guān)節(jié)，有手指關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)，還有（這里可以視現(xiàn)場信息靈活增加）。關(guān)節(jié)是會動的，因為有了關(guān)節(jié)，所以我們的身體更靈活（一邊說，一邊演示）。

3.游戲三

（1）做完了兩個游戲，我們還要做幾個游戲？

（2）出示PPT3，我們一起來看看要做什么游戲。你怎么會想到是做這個游戲的？

回應：小木偶不僅能跟著鼓聲跳舞，還會跟著音樂跳舞呢！

（3）能讓小木偶跳舞的音樂一定很有趣，讓我們一起來聽一聽音樂有趣在哪里（欣賞音樂，觀察幼兒是否能發(fā)現(xiàn)音樂中的特別之處，可以聽2遍）？

（4）音樂中節(jié)奏停頓的時候，小木偶可以怎么辦？

（5）游戲：小木偶跳舞（發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時在音樂停頓時的動作表現(xiàn)并給予及時評價）。

（6）怎么讓小木偶跳舞更加靈活？

小結(jié)：你們的身體很能干，能夠跟著音樂表演動作。表演的時候身體中的關(guān)節(jié)可幫了大忙了，上上下下，左左右右，前前后后，做出各種各樣有趣的動作。

（三）延伸活動

小結(jié)：今天真有趣，我們一起認識了身體上有許多關(guān)節(jié)，知道關(guān)節(jié)能方便我們做出各種動作，還和小鼓、音樂一起做了好玩的游戲，真有意思。老師會把小鼓放在我們班級里的音樂角里，你們在下午玩?zhèn)€別化游戲的時候去玩一玩，去發(fā)現(xiàn)我們身體上還有哪些關(guān)節(jié)的秘密，好嗎？

［課例分析］

在這個活動中，教師的整合性設(shè)計非常巧妙，既有探索身體關(guān)節(jié)的內(nèi)容，又有觀察圖片，理解畫面的內(nèi)容。前者指向科常領(lǐng)域，后者指向語言領(lǐng)域。后者為前者更有趣味的探索和發(fā)現(xiàn)服務，從目標的整合到內(nèi)容的整合都沒有脫離這節(jié)活動的核心要求，就是“知道因為有了關(guān)節(jié)，我們的身體才會動，有探索身體會動的興趣”。同時，在這個活動中教師非常自然巧妙地將不同的學習形式和方法有機結(jié)合，如音樂律動的整合、聽覺游戲、拍手游戲的整合，數(shù)活動（三個游戲的思維引導）的整合等。

四、教學活動的組織形式

幼兒園的教學活動組織形式有三種：分別是集體活動、小組活動、個別活動。

（一）集體活動

集體活動是教師圍繞教學計劃有目的地進行的預設(shè)性教學活動?；顒犹攸c是全班幼兒在同一時間內(nèi)學習相同的內(nèi)容?；顒舆^程是以教師的引導和組織為主。采取集體教學活動的形式，應當根據(jù)目標、內(nèi)容以及幼兒學習該內(nèi)容的特點、水平、經(jīng)驗等來定。事實上，不是所有的教學活動都適合用集體形式，關(guān)鍵在于這個活動必須具備集體教學活動的價值，即我們通常所說的：“這個活動上與不上是否一樣?！逼淠康木褪峭ㄟ^這個活動促進全班孩子共同的學習和進步。

幼兒園集體活動過多是不宜的，由于幼兒的個別差異的原因，集體活動不能體現(xiàn)每個幼兒發(fā)展的需要、興趣，難以讓每個幼兒參與其中。

（二）小組活動

由于集體活動面向全班孩子，難免在活動人數(shù)的調(diào)控、活動指導的效率、活動內(nèi)容的選擇、幼兒的參與面上受到限制，因此，教師就會采用小組活動來更好地滿足孩子們的活動需要。小組活動有幾個特點：

第一，可以是教師有計劃地安排的（例如：妹妹朋友和弟弟朋友分組學習打蝴蝶結(jié)的活動）。

第二，也可以是教師組織引導、幼兒自主開展的（例如：孩子想建構(gòu)游樂場，教師引導怎么搭建并給予材料、圖片等方面的支持）。

第三，還可以完全是孩子自發(fā)開展的活動（例如：許多男孩子在操場上自發(fā)地玩起分組踢球比賽）。小組活動的特點是更容易體現(xiàn)滿足孩子的參與面、選擇權(quán)以及教師指導的細致性。

在小組活動中，以幼兒的主動學習為主，教師的責任更多的是觀察了解幼兒，并給予適當和必要的引導和幫助。

（三）個別活動

個別活動是一個教師面對一兩個幼兒進行指導。例如：在表演游戲中，由于新道具的投放，兩個孩子顯得無從下手，這時老師過去進行了指導；也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動。例如：孩子在自由活動期間，他們在相互交流各自從家里帶來的玩具；也可以是針對特殊孩子進行的；例如：老師在孩子游戲時間，對頑皮好動的特殊孩子進行堅持性的指導和培養(yǎng)，和他一起耐心地剪剪貼貼制作賀卡；還可以是根據(jù)孩子的差異進行的；例如：個別化學習活動，老師根據(jù)孩子的差異，投放了各類學習材料，幼兒獨立或兩人合作進行的學習一種學習活動。（關(guān)于個別化學習活動（學習型區(qū)角活動，我們將在后面的部分進行介紹）

個別活動中教師的指導一般在幼兒自選活動時間進行，教師作為同伴參與到幼兒的活動之中，與個別孩子互動。

五、幼兒園教學常用的主要方法

教師在進行教學活動時通常要采用一些常規(guī)的、常用的方法進行。這些方法可以根據(jù)教學的需要、孩子的年齡特點、已有的經(jīng)驗等進行選取。

1.觀察

通過孩子利用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。

［輔助案例］　“秋天的樹葉”教學活動中，教師帶孩子到附近的公園里，用眼睛尋找各種樹葉，用手撿拾落葉，用手觸摸樹葉表面，用手搓搓樹葉，從中可以看顏色、葉脈；可以感知落葉缺乏水分的干枯等，獲得一些直接經(jīng)驗。隨后，教師帶孩子們采集了許多樹葉，回到教室繼續(xù)讓孩子們觀察，這次可以用放大鏡更仔細地觀察。在美術(shù)活動中教師讓孩子們做粘貼樹葉畫，通過想象與創(chuàng)作進一步感知秋天樹葉的特征。

2.表達

通過孩子的口語將看到的、聽到的、想到的信息表達出來，培養(yǎng)思維能力，獲得語言發(fā)展。這種方法是幼兒園所有活動中師幼互動最常用的。表達活動有各種形式，如談話、討論、講解、講述等。

3.談話、討論

是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，教師鼓勵幼兒大膽地說出自己想說的話，充分尊重幼兒的說法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流的過程。

［輔助案例］　如“我們該怎樣謝謝媽媽和奶奶”三八節(jié)活動前夕，大班的孩子與教師一起對這一主題進行了討論，孩子們發(fā)表了各自的看法和想法，最后策劃了一個關(guān)心媽媽、奶奶的愛心活動：送上一張美麗的自制感恩卡。

4.講解、講述

就是運用口頭語言說明、解釋事物或事情或者將看到的、聽到的一些信息講出來。前者通常是對孩子們探索活動的要求、步驟、問題解決等的指導，也會組織孩子就自己的探索過程或結(jié)論進行簡單的表達或解釋。后者比較多地運用在語言活動中，如看圖講述、繪本閱讀等。

［輔助案例］　“哪些東西浮起來”活動中，通過孩子的操作和記錄，教師和孩子一起進行了討論，然后教師用口語的方式講解了“為什么有的東西是能浮起來的”。

［輔助案例］　“小熊請客”教學活動中，教師引導幼兒觀察圖片、聽聽小熊說的話、提一些探討性的問題讓幼兒說說來了幾個客人，為什么要請客，請客中發(fā)生了什么事，怎么解決等。

5.表現(xiàn)

通過孩子的繪畫、手工制作、舞蹈、律動、唱歌、表演等活動鼓勵幼兒動手動腦動身體，獲得表現(xiàn)力的提高。這種方法較多地用于藝術(shù)活動。

［輔助案例］　“春天來了”教學活動中，教師播放音樂，讓孩子們聽著音樂想象春天的美景，用肢體表現(xiàn)楊柳飄飄、蝴蝶飛、花兒開的動作；可以讓孩子們唱一唱“春天在哪里”的歌；還可以用蠟筆畫出春天的花園；用手工紙折美麗的花進行裝飾等。

6.實驗

通過幼兒對生活中常見的物品或材料進行觸摸、擺弄、探索，獲得一些認知經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)一些科學現(xiàn)象，拓展一些知識點。這類方法一般用在科學活動、數(shù)活動。

［輔助案例］　“磁鐵能吸哪些東西”活動中，教師給孩子許多材料，有回形針、吸鐵石、雪花片、木頭、玻璃球等材料，讓孩子在自己的操作中去探索，并做好記錄。

7.游戲操作

是以游戲操作的方式引導幼兒參與活動，進行操作與學習。

［輔助案例］　如音樂活動“我的小木馬”活動中，老師讓孩子用自己的小椅子當木馬進行有趣的活動，提高活動的興趣；還可以給每個孩子一根掛歷紙卷緊的小棒做小馬，讓孩子跨在上面進行有節(jié)奏地模仿馬兒奔跑，培養(yǎng)節(jié)奏感。

8.參觀

教師根據(jù)活動的特點，帶著明確的目標和教育要求，組織幼兒到園外的自然界（如公園）、服務機構(gòu)（如郵局、銀行）、社會活動場所（如社區(qū)、敬老院等）等去學習的活動。

［輔助案例］　如美工活動“我給爺爺奶奶做感恩卡”活動中，教師和孩子們一起拿著做好的卡片到郵局去，通過參觀、詢問，孩子們通過自己的學習與嘗試，將感恩卡寄送到了爺爺奶奶的家里。

六、幼兒園教學使用的教學準備

針對幼兒身心發(fā)展的特點，我們要在教學活動中使用各種教具，這些教具的輔助使活動更具有形象性、直觀性。如實物、多媒體、圖書、掛圖、照片、自制教具等，這些教具對教學活動效果和積累學習經(jīng)驗具有非常重要的意義。

1.實物

最能讓幼兒有真實感受的教具，這對幼兒發(fā)展來說是最具有價值的與學習環(huán)境互動的媒體。

［輔助案例］　在“蔬菜有營養(yǎng)”活動中，教師先期到菜場買回來了許多蔬菜，這些蔬菜顏色不一、樣式不一、形狀不一、大小不一。孩子們在活動中興趣很高，看看這個，摸摸那個，聞一聞、比一比，獲得直接經(jīng)驗，活動效果非常好。

2.圖書

包括故事書、科普圖書、習慣培養(yǎng)圖書、品德教育圖書、數(shù)學游戲圖書、繪本圖書等，可以讓孩子觀察、講述、學習等。圖書的選擇要根據(jù)教學的需要以及幼兒年齡特點，且內(nèi)容要積極（教育意義）、正面（有些圖書畫的難看、內(nèi)容不健康）、正確（科普、數(shù)概念要準確）。

［輔助案例］　語言活動“逃家小兔”中，教師將大圖書放置在移動黑板上，一邊引導幼兒觀察，一邊用手指著圖片，逐頁規(guī)范翻動。在這個過程中，幼兒不僅要聽，還要觀察、理解和表達。同時，學習正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀好習慣。

3.掛圖、圖片、照片等

這些材料在幼兒園使用的也是比較廣泛，可以幫助幼兒對有關(guān)事物有比較形象的認識。有些故事活動還需要故事掛圖。我們選取掛圖或圖片時，最好要特征明顯、重點突出，而且要根據(jù)需要安排是一塊黑板上單幅事物的一張圖或照片，還是比較性地在同一塊黑板上同時出現(xiàn)兩張圖或照片等。在大班語言活動中，為了保持一個故事情節(jié)的完整性，教師也會同時出現(xiàn)四幅連續(xù)情節(jié)的掛圖，以幫助大班幼兒整體觀察整個故事的畫面。

［輔助案例］　大班活動“認識少數(shù)民族”活動中，教師在黑板上同時貼出不同民族的服飾彩色圖片，有維吾爾族、蒙古族、藏族，讓孩子們觀察比較。而在小班“認識蝴蝶花”活動中，教師提供了一幅很大的且只有一朵蝴蝶花的照片，讓孩子整體觀察。

4.多媒體

多媒體技術(shù)是孩子很喜歡的一個學習方式，它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)用于教學活動的優(yōu)勢和特點。其顯示出的逼真性、動態(tài)性以及可控性是傳統(tǒng)教具所不可替代的。常見的多媒體有PPT、flash等。

［輔助案例］　小班“方形奶奶和圓形爺爺”活動中，教師用多媒體PPT展示了這個故事情節(jié)，說到方的東西，就點擊畫面出現(xiàn)方的物品；說的圓就點擊圓，出現(xiàn)圓的東西。由于畫面逼真、有趣味、有動態(tài)，對教學起到極好的輔助作用，孩子們較快地理解了故事，認識了圓形和方形。

5.自制教具

教具制作是教師必備的技能之一，教師自制的教具要生動、形象，富有美感，能吸引孩子，為教學服務。

［輔助案例］　“馬路上的交通”活動中，教師利用廢舊材料制作了馬路的立體場景，有十字路口、紅綠燈、立交橋、各種汽車等，像一個縮小的都市交通。教師讓孩子們圍在一起，組織他們進行學習討論?；顒雍?，將這組教具放在游戲區(qū)里，孩子們可以根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗不斷對該場景進行擴充，做一些樹、花壇、人物等放在里面。

七、幼兒園教學活動的評價

在教學活動設(shè)計時，活動評價并沒有在過程中呈現(xiàn)。但伴隨著教學活動的展開，評價活動就已經(jīng)開始，它對教學活動的設(shè)計、實施以及活動的改進和教師的專業(yè)化成長等起著重要的作用。

1.質(zhì)的描述和量的研究

一般我們在活動中，可以采用質(zhì)的研究和量的研究結(jié)合起來的方式進行，這會使評價更客觀、更全面。前者可以通過對幼兒觀察和活動過程的文字描述，來說明活動有效性和目標達成的效果。后者主要是利用科學、客觀性的評價手段，對師幼互動頻率、幼兒堅持性等方面進行一些數(shù)據(jù)分析和評價。

2.兒童的發(fā)展分析

評價者就活動實施、幼兒在活動中表現(xiàn)出來的興趣、情感、能力、經(jīng)驗、活動促進孩子那些有益的發(fā)展進行分析和評價，從而進一步強化有益教學、有效教學的思想。

3.教師的專業(yè)水平分析

評價者就教師本次活動內(nèi)容的選擇、目標的確立和達成度、互動水平、環(huán)境與材料的準備等專業(yè)方面進行分析和評價，對教師的專業(yè)優(yōu)勢、不足及改進提出意見和建議。

八、教學活動中的教師角色

教師的教學活動在體現(xiàn)專業(yè)化過程中，一個重要方面就是教師在教學中的角色是什么。我們認為，教師要尊重幼兒的人格、保護幼兒的自尊心；尊重幼兒的年齡特點和學習方式，不斷優(yōu)化教與學的互動質(zhì)量。為此，教師的角色在師幼互動中主要體現(xiàn)為支持者、引導者、傾聽者。

1.支持者

支持者是指支持幼兒學習與發(fā)展的個別差異；支持幼兒主動探究、自主活動；認同幼兒有價值的想法和做法，創(chuàng)設(shè)支持幼兒活動的環(huán)境等。因此，在實踐中教師要強化做一個支持者的理念。

［輔助案例］　孩子們春游以后，長了見識，多了經(jīng)驗。文文就提出要玩“海洋館”的游戲，因為春游中老師帶著孩子們參觀了海洋館，認識了許多海洋生物，還看了潛水員與大鯊魚的親密接觸和海獅表演。王老師覺得文文的想法很不錯，就為孩子們開辟了一個游戲角，提供了一些塑料海洋動物、游泳眼鏡、呼啦圈等，孩子們玩起了潛水游戲、訓練海獅表演等游戲，開心極了。

2.引導者

引導者是指教師對關(guān)注到的孩子興趣、發(fā)展需要、對幼兒的解讀等方面，并給予適時的、合理的引導。這些引導可以是集體的、可以是小組的，也可以是個別的。

［輔助案例］　在美工游戲中，動手能力比較弱的文文正在用吸管和手工紙做鮮花，做完后她想讓這朵花站起來，可試了幾次也沒有成功。文文眼中滿是焦急，眼看就要放棄了，王老師走過去引導道：“你試試雪花片、果凍盒、橡皮泥，看看什么能讓花朵站起來?！庇捎诶蠋煹闹笇?，文文用橡皮泥做了土壤讓小花站立起來。在講評活動中，文文自信滿滿地給大家介紹了自己的做法。

3.傾聽者

傾聽者是指在一日活動創(chuàng)設(shè)民主、平等的教育氛圍，以關(guān)懷、接納的態(tài)度傾聽幼兒的表達、傾訴，理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒自主、積極的活動。傾聽孩子需要老師放下身段，接近孩子；需要充滿耐心，滿懷真誠、友善和信任；需要關(guān)注每一個孩子，尤其是個別特殊的孩子。

［輔助案例］　在教學活動“我的假期”中，教師讓孩子們說說你是怎么樣度過長假的，孩子們有的說去旅游了，有的說去動物園了，有的說回老家了。在這個過程中，每個孩子滔滔不絕，與自己的同伴分享著快樂和趣事，老師一直在聽著孩子們的交流，不時地插了一句“快樂嗎”、“真有趣”、“我真為你開心”。由于老師的傾聽，孩子們的表達非常充分，也較完整，整個活動氛圍非常溫馨。

思考與練習二十七

●選擇題

1.教師在制定教學活動目標時，應從_______角度出發(fā)制定。

①教師或幼兒

②既有教師的角度考慮，也有幼兒角度考慮

③只能從教師角度出發(fā)

④只能從幼兒角度出發(fā)

2.根據(jù)活動內(nèi)容，有些要實施單一性教學活動，你如何理解這種觀點？

①全部的課程都應有整合觀

②有些課程確實需要單一性教學活動

③集體活動應該是整合性的

④如果是教學活動都應該是整合性的

3.整合教學中哪句話是不對的？

①整合是有機的，有內(nèi)在聯(lián)系的

②教師的智慧在整合中體現(xiàn)

③整合中要體現(xiàn)多個領(lǐng)域、多個元素，可以忽略側(cè)重點

④整合中要有全方位整合的意識

4.集體教學活動中以下哪些觀點是錯誤的？

①不是所有的活動都適合進行集體活動

②集體活動過多是不宜的

③集體活動是幼兒學習的主要途徑

④集體活動不能體現(xiàn)每個孩子的需要和興趣

5.以下哪種內(nèi)容應該在小組活動中進行？

①妹妹小朋友如何用手紙

②性別教育

③安全教育

④新歌曲教唱

6.教師針對一些孩子對按物取數(shù)方面發(fā)展的不足，投放了相關(guān)的材料讓幼兒探索，這是一種_______活動。

①集體活動

②小組活動

③個別活動

④單一性教學活動

7.你要進行“秋天的落葉”活動，你會用以下哪種方法？

①實驗法

②游戲操作

③觀察法

④示范法

8.你要進行“沉浮”活動，你會用以下哪種方法？

①實驗法

②講解法

③講述法

④復述法

9.質(zhì)的描述一般指的是_______。

①數(shù)量描述

②文字描述

③柱形圖描述

④餅形圖描述

10.量的研究一般指的是_______。

①數(shù)據(jù)分析

②文字描述

③案例描述

④過程描述

●材料分析題

1.在“鼓上的小米?！币魳坊顒又?，孩子們對于教師提供的大鼓和小鼓感興趣。中午吃飯時，有個別孩子就模仿老師敲鼓的樣子，拿筷子敲擊小碗。孩子們覺得這件事很開心，充滿了樂趣。老師卻非常生氣，她對幾個敲碗的孩子批評教育。在第二天的角色游戲中，有幾位孩子拿著積木敲擊小椅子，老師聽見了，又過來教育了這些孩子。

請你結(jié)合以上材料進行分析，如果你是這位老師你應該怎么做？

（提示：傾聽孩子的想法，了解孩子的興趣，理解孩子的生成行為，將孩子的興趣進行預設(shè)，開展一次小鼓打擊樂的音樂活動，并在個別化學習活動（學習型區(qū)角活動）音樂區(qū)里放置相關(guān)材料讓幼兒進行探索）

2.大三班的文文和明明在寶寶醫(yī)院里吵架了，吵得還比較兇，老師發(fā)現(xiàn)把他們兩位叫到旁邊進行了詢問：

文文說：我要掛號他不給我掛，服務一點也不好。

明明說：我看他不排隊，前面有兩個人在等，他硬是從旁邊擠了過來。

文文說：我要掛急診，應該優(yōu)先掛號。

明明說：我問他為什么掛急診，他說他喉嚨有點疼，我覺得可以不掛急診。

文文說：我就是要掛急診，他就是不肯。

從頭到尾這位老師一直在聽兩位孩子的理由，沒有插話，也沒有進行任何評價。他們說完后老師讓他們繼續(xù)去玩游戲了。

請你結(jié)合以上的材料進行分析，這位老師這樣做對嗎？如果不對，應該怎么做？

（提示：結(jié)合教師在教育活動中的角色——引導者來進行分析與解答）

●設(shè)計題

請以“水”為內(nèi)容，設(shè)計一份具有整合教育觀的大班教案。

第二部分　幼兒健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域的基本內(nèi)容和教育方法介紹

［考綱聚焦］

1.掌握幼兒健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等領(lǐng)域教育的基本知識和相應的教育方法。

2.在活動中能根據(jù)幼兒的個體差異進行指導。

幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域的目標、要求、指導要點我們已經(jīng)在學前教育原理第二部分中進行了詳細的闡述。因此，本部分將重點介紹五大領(lǐng)域的基本內(nèi)容，列舉主要的教育方法。

一、幼兒健康領(lǐng)域

（一）幼兒健康領(lǐng)域的基本內(nèi)容

1.身心狀況

主要包括健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力三大方面。

（1）健康的體態(tài)。為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食；保證幼兒每天睡11～12個小時，每天的午睡時間應達到2小時左右。可根據(jù)年齡、季節(jié)、個體差異適當調(diào)整；注意孩子的站、坐、走的姿態(tài)，床鋪不宜過軟。

（2）情緒安定愉快。營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感；幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒，能與同伴分享自己高興或生氣的事，保持愉快輕松的心情；幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等冷靜后告訴他什么行為是可接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動問問情況，幫助他們化解消極情緒；在幼兒緊張和害怕時，要給予積極的鼓勵和安撫，幫助幼兒克服恐懼心理。

（3）具有一定的適應能力。積極引導幼兒及幼兒家長，要堅持上幼兒園，不斷熟悉幼兒園一日生活，熟悉老師、保育員，熟悉同伴，熟悉環(huán)境，建立生活規(guī)律和良好習慣。每天要保證幼兒的戶外活動時間，安排不少于兩小時的戶外活動，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。

2.動作發(fā)展

主要包括具有一定的平衡能力，身體動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協(xié)調(diào)三大方面。

（1）具有一定的平衡能力，身體動作協(xié)調(diào)、靈敏。教師要利用多種運動器械和活動來發(fā)展幼兒身體的平衡能力。如，經(jīng)常與幼兒做一些擺動、顛簸、旋轉(zhuǎn)的活動，促進其平衡器官機能的發(fā)展；鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓練。

（2）具有一定的力量和耐力。開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持性；日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包。

（3）手的動作靈活協(xié)調(diào)。提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動提高手的靈活和協(xié)調(diào)；引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發(fā)展其手的動作；練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助媽媽摘菜葉、做面食等；教師在布置角色游戲區(qū)時，多提供廢舊材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作。

3.生活習慣與生活能力

主要包括具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力三大方面。

（1）良好的生活與衛(wèi)生習慣。讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習慣；幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣，不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。合理安排餐點，為幼兒提供營養(yǎng)均衡的膳食。幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣；激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣。

（2）具有基本的生活自理能力。鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給予適當?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替；教給幼兒生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、用手紙的正確方法；提供有利于幼兒生活自理的條件。

（3）具備基本的安全知識和自我保護能力。提供安全的生活環(huán)境和必要的保護措施；要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒接觸不到的地方；陽臺或窗臺要有安全保護措施；要使用安全的電源插座等；在公共場所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時要有成人帶領(lǐng)；不能把幼兒單獨留在家里或汽車里；結(jié)合生活實際對幼兒進行安全教育；幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險的事。

幫助幼兒認識常見的安全標志，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等；教給幼兒簡單的自救和求救的方法。如：記住自己家庭的住址和電話，父母的姓名和單位，一旦走失時知道向成人求助，并能提供必要信息；遇到火災或其他緊急情況時，知道要撥打110、120、119等求救電話；可利用圖書、音像等材料對幼兒進行逃生和求救方面的教育，并運用游戲方式模擬練習；幼兒園應定期進行火災、地震等災害的逃生演習。

（二）幼兒健康領(lǐng)域教育的主要方法

1.講解法

在小班活動“寶寶要刷牙”中，老師拿了牙齒道具，詳細地給孩子講解了牙齒的功能，然后出示刷牙的步驟圖對幼兒進行方法的講解。

2.示范法

教師在“走過大山和小橋”的運動活動中，與孩子搭好攀爬架、放好凳子后，教師一邊說著注意事項，一邊自己進行動作示范，先爬上小山，然后兩個手臂平衡伸直，慢慢地走過獨木橋，接著跳下去，跑步回到隊伍最后。

3.行為練習法

在小班“我的小手真干凈”活動中，老師先讓孩子觀察了大班姐姐洗手的多媒體，接著觀看了規(guī)范的洗手步驟及方法的圖片，并把這些圖片張貼在洗手池上方，然后教師分組帶孩子到盥洗室結(jié)合剛才的學習，并按照洗手步驟圖進行實際練習。

4.動作練習法

在大班跳繩活動中，教師和幾位會跳繩小朋友的示范后，孩子們開始跳繩了，有些個別孩子不會跳，教師選了一位會跳的同伴與他當搭檔，進行跳繩動作的練習，經(jīng)過老師和同伴的多次示范、指導和動作練習，不會跳的孩子也能跳起來，還能跳上幾個。

5.情景演示法

在中班“與媽媽走散了怎么辦”的安全教育活動中，教師請來了社區(qū)民警，教師扮作媽媽，保育員扮演了路人，一位大班的小哥哥扮演了孩子，他們一起情景演示了這位孩子與媽媽走散了以后求助路人幫他打110，向警察叔叔說自己的幼兒園和家長的電話號碼、地址。通過生動、富有生活化的情景演示，豐富了孩子今后遇到此類事情后的處理經(jīng)驗。

6.參觀法

教師帶孩子們到所在區(qū)的消防隊進行了參觀，并邀請了消防隊的叔叔們通過多媒體介紹了“如果發(fā)生了火災我們應該怎么辦”的教育宣傳片段，還通過實物、圖片等方式給孩子進行了不去觸碰電源插座、不玩打火機、不用火柴去點燃東西等方面的安全教育。

附：幼兒健康領(lǐng)域教育活動設(shè)計舉例

活動名稱：洗手（小班）

設(shè)計意圖：

這是一個小班幼兒的健康教育活動。對3～4歲的幼兒來說，健康生活的經(jīng)驗還比較缺乏，很多良好的生活習慣正有待于在成人的引導下逐步養(yǎng)成。但是如果老師的教育只是簡單空洞的說教，對3歲孩子來說，一定是收效甚微的。

第一環(huán)節(jié)，活動通過兒歌“我是一個大蘋果”，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的導入情境，以蘋果娃娃的形象和口吻與幼兒互動，使幼兒在這個情境中感受到臟手不能拿食物這一生活習慣的重要性，這是3歲幼兒比較樂意接受的形式。

第二環(huán)節(jié)，老師用放大的規(guī)范的洗手步驟圖，與幼兒一起說說做做如何把小手洗干凈，示范講解正確的洗手方法，幫助幼兒了解正確的洗手步驟和方法。

第三環(huán)節(jié)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，又請出蘋果娃娃來夸獎小朋友洗干凈的小手，并在吃吃蘋果的過程中讓幼兒進一步體驗洗凈小手吃東西的快樂。

活動目標：

（1）知道吃東西前要洗手，樂意學習正確的洗手方法。

（2）體驗洗干凈小手吃東西的快樂。

活動準備：

擬人化的大蘋果；放大的規(guī)范的洗手步驟圖；小細菌的圖片；洗凈、切塊的蘋果。

活動流程：

1.臟手不能拿食物

（1）出示蘋果娃娃：誰來了？

（2）蘋果娃娃說：“我是一個大蘋果，小朋友們都愛我。請你快快去洗手，要是手臟別碰我?！?/p>

關(guān)鍵提問：為什么蘋果娃娃說：“要是手臟別碰我？”

教師小結(jié)，蘋果娃娃說：小臟手上有很多看不見的小細菌（出示小細菌的圖片），小手臟了拿東西吃會生病，我們要洗干凈小手才能吃東西。

2.學洗手

（1）教師：蘋果娃娃問：怎么樣才能洗干凈小手呢？

（2）觀察洗手步驟圖，結(jié)合教師的示范動作，講解步驟和方法，幼兒模仿動作進行學習。

（重點強調(diào)：擦肥皂后要反復搓洗，手心、手背和手指都要洗干凈）

（3）幼兒進盥洗室按步驟圖洗洗小手，老師觀察指導。

3.洗凈小手吃蘋果

（1）以蘋果娃娃的口吻夸獎小朋友的小手真干凈。

（2）教師端出洗凈切好的蘋果，邊念兒歌邊請幼兒吃：

我是一個大蘋果，小朋友們都愛我。

小手洗得真干凈，吃塊蘋果甜又甜。

思考與練習二十八

●材料分析題

在冬天的第六周，中二班連續(xù)四天老師沒有帶孩子外出運動。園長早前說過，冬天外出運動，教師根據(jù)天氣自行安排時間段，但每天的室外活動不少于1個小時。王老師認為冬天到外面去運動孩子會得感冒，因此她沒有帶孩子去鍛煉。其實，這幾天天氣盡管冷一些，但陽光很好，中二班的孩子們從窗戶玻璃看著外面奔跑和游戲的孩子，滿眼的羨慕。你認為王老師做得對嗎？請結(jié)合幼兒健康領(lǐng)域的觀點闡述你的看法。

（提示：結(jié)合幼兒健康領(lǐng)域中的基本內(nèi)容“幼兒具有一定的適應能力”角度出發(fā)進行分析）

●活動設(shè)計題

請結(jié)合健康領(lǐng)域的內(nèi)容，設(shè)計小班幼兒練習“走”方面的活動方案。

二、幼兒語言領(lǐng)域

（一）幼兒語言領(lǐng)域的基本內(nèi)容

1.聽與說

主要包括認真聽并能聽懂常用語言、愿意講話并能清楚地表達、具有文明的語言習慣三大方面。

（1）認真聽并能聽懂常用語言。多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經(jīng)常和幼兒一起談論他們感興趣的話題，給他們讀圖書、講故事等；引導幼兒學會認真傾聽。如：要認真聽別人（包括幼兒）講話，為幼兒做出表率；用幼兒聽得懂的語言與他們交談，學聽普通話；對幼兒講話時，注意結(jié)合情景使用豐富的、形象化的語言，便于幼兒理解。

說話時注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用；如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，盡量把故事中的角色用不同聲音模仿出來；在表達人物高興、悲傷的心情時用不同的語氣、語調(diào)進行表現(xiàn)；根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子；到了大班多講一些成語，引發(fā)幼兒對成語的傾聽和理解的興趣。

（2）愿意講話并能清楚地表達。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，如成人良好的語言示范，語音力求準確，語言表達要清楚、簡潔；創(chuàng)設(shè)民主的交流氛圍，讓幼兒充分地說話并體驗語言交往的樂趣，如：每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對各類事物或一些事件的看法、想法和意見等；尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應；鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等；對于幼兒的語言表達要給予有意識地指導和培養(yǎng)，如豐富詞匯、表達完整、校準語音等；在農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)，要積極為幼兒創(chuàng)造用普通話交流的語言環(huán)境。

（3）具有文明的語言習慣。注意語言文明，為幼兒做出表率，如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語；幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完；幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣，如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。

提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，要耐心傾聽，不隨意打斷別人講話等；提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。引導幼兒清楚地表達，如：和幼兒講話時，成人自身的語言、語速、語調(diào)要恰當、適宜；當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說。

2.閱讀和書寫準備

主要包括喜歡聽故事、看圖書、具有初步的閱讀理解能力、具有書面表達的愿望和初步技能等方面。

（1）喜歡聽故事、看圖書。為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。如：提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖書；提供相對安靜的地方，保證幼兒自主閱讀；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。

經(jīng)?？粘鲆恍r間與幼兒一起看圖書、講故事；提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品的圖書、磁帶、光盤等，鼓勵他們自主選擇；當幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書查閱信息的功能，體驗從圖書中獲得信息、尋求答案的樂趣；引導幼兒觀察、理解和體會標識、文字符號的用途。如：向幼兒介紹醫(yī)院、公交車站、公用電話亭、郵局等生活中的常見標識，讓他們知道標識可以代表具體事物，懂得標識在生活中的意義；結(jié)合生活實際，幫助幼兒感知與體會文字的用途。如買來新玩具時，把說明書上的文字念給幼兒聽，了解玩具的玩法；如到超市區(qū)選購商品時，看一看商品區(qū)的文字，培養(yǎng)對文字的敏感性。

（2）具有初步的閱讀理解能力。經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導幼兒感受文學作品的美。如：有意識地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節(jié)奏和韻律；給幼兒讀書時，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現(xiàn)力；引導他們以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。引導幼兒仔細觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學習閱讀理解的一些方法，如看到畫面，可以從畫面上的人物、動物、動作、表情、場景等進行故事內(nèi)容的猜想、聯(lián)想等；與幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導他們有條理地說出故事的大致內(nèi)容。

在給幼兒讀書或講故事時，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己取名字，并說出這樣命名的理由；鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會；在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。如，鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾；鼓勵幼兒用故事表演、繪畫、泥塑等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書等。

（3）具有書面表達的愿望和初步技能。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，激發(fā)書寫的愿望。如：準備好供幼兒隨時取放的紙、筆等材料，滿足幼兒自由涂畫、記錄的需要；鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒感受和體會這種記錄方式可以表達自己的想法和情感；也可利用沙地、樹枝等自然材料，讓孩子進行自由地撥弄，在與自然物的互動中將自己的一些表象記憶表現(xiàn)出來。

把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途；在繪畫和游戲中做必要的書寫準備，如：通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實線等游戲，促進手眼協(xié)調(diào)，同時幫助幼兒學習由上至下、由左至右的運筆技能；鼓勵幼兒學習書寫自己的名字，注意筆畫的正確；幫助幼兒學習正確的握筆姿勢，提醒他們寫寫畫畫時保持正確姿勢。

（二）幼兒語言領(lǐng)域教育的主要方法

1.講述法

在中班語言活動“猴子學樣”中，老師用生動的語言，輔助適當?shù)闹w動作完整地講述故事。講完后老師先讓孩子們給這個故事取一個名字，有的說叫猴子偷草帽、有的說叫聰明的小猴子等。然后，老師又開始講了第二遍，再就故事情節(jié)中最具戲劇性的內(nèi)容提出幾個問題談論一下，孩子們對故事的印象得以加深。

2.談話法

長假后，大班的孩子圍坐在一起，與老師和同伴們一起分享著長假期間孩子們的活動。老師用一個話題引出談話：孩子們，國慶長假，你們都是怎么度過的？隨后孩子們圍繞話題進行語言交流，教師從中進行隨機的指導和調(diào)控，如幫助幼兒更好地組織語言，把事情講清楚；指導幼兒用幾句話把事情講明白，簡單明了；指導幼兒用一兩個好聽的詞匯進行描述；指導幼兒把語音說準確等；引導幼兒與同伴互動，補充對某件事情的經(jīng)驗等。

3.朗讀法

在小班“我是一只大蘋果”活動中，老師一邊使用大蘋果的手偶，一邊繪聲繪色、富有擬人化的模仿大蘋果的語氣和語調(diào)給孩子們朗誦兒歌?；顒咏Y(jié)束后，許多的孩子都能模仿老師的語調(diào)進行朗讀。

4.提問法

在故事活動“小豬造房子”中，教師出示故事掛圖或相關(guān)的課件，引導幼兒觀察畫面，用問題進行提問：這是什么地方，有誰，在干什么；發(fā)生了什么事，你覺得三只小豬可以怎么辦？在提問中根據(jù)幼兒的思考和回答教師再進行隨機的追問、反問等，引發(fā)幼兒進一步思考和表達，并進行有針對性的梳理和小結(jié)，從而進一步將活動的目標、重點、難點加以落實。

5.討論法

在“能干的繩子”的活動中，教師結(jié)合故事內(nèi)容和幼兒一起討論了兩個問題。粗繩子能幫助小老鼠嗎？為什么？細繩子能幫小羊嗎？為什么？在同伴討論、師幼討論中，孩子們對故事內(nèi)容中的許多細節(jié)有了理解，對于粗細的經(jīng)驗也豐富了。

6.言語示范

禮貌教育“我家來客人了”的活動中，兩位老師分別扮演了客人和小主人進行了情景表演，表演中使用了禮貌用語、微笑的表情、禮貌的動作，為幼兒提供了正確模仿的示范。

7.圖片講解

生活活動“我的小手真干凈”中，教師將規(guī)范的洗手步驟圖按順序和方法對幼兒進行講解，在語言講解的同時加以動作輔助。隨后請孩子們來說說是怎么洗手的，在孩子們講的過程中教師再進行隨機的細致的講解和指導。

8.口頭練習

小班語言活動“小兔甜嘴巴”中，孩子們聽完故事后，老師讓五位孩子戴著小豬、小猴、小松鼠、小老虎、小雞的頭飾進行故事表演，將故事中需要記憶的語言進行對話練習。然后再換另外五個孩子用同樣的方法進行口頭練習。

9.語言復述

語言活動“金色的房子”中，有一些描述的語言、對話式的語言需要孩子們進行復述，因為這些語言在故事中反復出現(xiàn)，因此，教師在講完故事后問問孩子：你聽見金色的房子是怎么樣，誰能用故事里的話完整地講出來。根據(jù)這樣的要求，孩子們在聽第二遍故事時就會更仔細地去聽這一段話，然后把這段話復述出來，如果有孩子一字不落進行準確復述，說明他傾聽、語言模仿力和即興記憶力都發(fā)展得很好。

附：幼兒語言領(lǐng)域教育活動設(shè)計舉例（中班）

活動名稱：落葉

設(shè)計意圖：

秋天來了，落葉繽紛，美麗的落葉，引發(fā)了孩子無限的遐想。

根據(jù)中班幼兒已經(jīng)具有了比較豐富的想象力年齡特點，活動設(shè)計從欣賞美麗落葉的開始，讓幼兒通過自己的想象，描述自己看到的秋葉像什么，為過渡到下一個環(huán)節(jié)的詩歌學習做好鋪墊。

一開始，在課件樹葉飄落的氛圍里，自然而然地過渡到了詩歌欣賞。這是一首充滿詩情畫意而又童趣盎然的詩歌，通過小動物的視角，又賦予了落葉新的想象，幼兒在詩歌優(yōu)美的意境里感受了落葉的美、落葉對于小動物的用途，感受了詩歌朗朗上口的語言美?；顒拥淖詈蟛糠?，通過經(jīng)驗遷移，又給了幼兒更多想象和表達表現(xiàn)的空間。

活動目標：

1.欣賞秋葉的美麗，嘗試對秋葉展開想象。

2.有表情地朗誦詩歌，感受詩歌優(yōu)美、生動、有趣的意境。

活動準備：課件、樹葉若干、有撿拾落葉的前期經(jīng)驗

活動過程：

一、欣賞美麗的秋葉

1.這是什么季節(jié)的樹葉？你從哪里看出來它是秋天的樹葉？

2.你喜歡這些美麗的樹葉嗎？它看起來像什么？

教師小結(jié)：秋天的樹葉真美，原來它有這么多顏色和外形。有的像……有的像……真有想象力。

二、欣賞詩歌

1.秋風一吹，樹上的葉子都飄落到了地上，那么樹葉是怎么飄落下來的？（請幼兒做樹葉飄落動作）

2.樹葉落滿了一地，小動物們都等不及要來撿這美麗的落葉了。

3.欣賞詩歌

（1）誰來了？（小螞蟻）小螞蟻撿起了一片樹葉，可能把它當成了什么？

（2）用詩歌里的話小結(jié)：小螞蟻撿起一片樹葉：“這是我的渡船?！?/p>

（3）誰來了？小老鼠撿起一片樹葉，可能當成什么呢？

（4）小結(jié)：小老鼠撿起一片樹葉：“這是我的雨傘?！?/p>

（5）有個身上長滿刺的小動物來了，猜猜它是誰？小刺猬它會把樹葉當成什么呢？

（6）小結(jié)：小刺猬撿起一片樹葉：“這是我的花扇?！?/p>

（7）梅花鹿也撿了一片樹葉，梅花鹿可能會把樹葉當成什么呢？

（8）小結(jié)：梅花鹿撿起一片樹葉：“這是我的餅干。”

4.完整播放課件，老師有感情地完整朗讀讓幼兒欣賞。

5.幼兒跟著課件有表情地朗誦兒歌。

三、經(jīng)驗遷移

1.秋天的樹葉這么美麗，小動物們都把它當成了不同的東西派用處，如果你撿了一片樹葉，你會把它當成什么呢？

2.歸納提升幼兒經(jīng)驗。

思考與練習二十九

●材料分析題

王老師給孩子講故事，故事中小猴和小豬都不小心踩著香蕉皮摔了一跤，過了一會小兔過來了，老師讓孩子們猜測將會發(fā)生：

文文說：小兔也會摔跤的。

靜靜說：小兔不會摔跤的，因為它是蹦蹦跳跳走路的。

露露說：小兔不會摔跤的，因為它會把香蕉皮撿起來扔進垃圾筒里。

東東說：小兔會摔跤的，因為它走路很急。

這個時候，老師說：露露說得真好，她猜對了，其他的全部猜錯了。

請結(jié)合以上情景，分析這位老師做得對嗎？并說出你的理由。

（提示：請從保護孩子閱讀、聽故事的興趣、保護幼兒想象力角度進行分析）

●活動設(shè)計題

請結(jié)合有關(guān)方法，設(shè)計一節(jié)中班幼兒“做一個有禮貌的孩子”語言活動方案。

三、幼兒社會領(lǐng)域

（一）幼兒社會領(lǐng)域的基本內(nèi)容

1.人際交往

主要有：

（1）愿意與人交往。要主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與長輩交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系或師生關(guān)系；創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣；鼓勵幼兒參加其他小朋友的游戲，也歡迎他帶同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂；幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。

（2）能與同伴友好相處。結(jié)合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能。鼓勵幼兒與別人分享玩具、圖書，提醒他注意禮貌；當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導他們嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突；利用相關(guān)的圖書、故事，引導幼兒懂得什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做；幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作的一些方法。引導幼兒關(guān)注和理解別人的想法和感受：想想假如你是那個小朋友，你會怎么樣的？與幼兒進行“角色扮演”活動，通過角色扮演體驗所扮角色的心情，從中學習理解別人；和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點、長處。

（3）具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。如：能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重；關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚；表揚一定要有針對性、要具體；不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較；鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。如：與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，即使他們的意見與成人不同，也要認真聽，接受他們的合理要求。

在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事或提供必要的條件，幫助他們實現(xiàn)自己的想法；盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導，讓他們在做事中樹立自尊和自信；鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得的成就感。

（4）關(guān)心尊重他人。以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。如：經(jīng)常問候父母，主動做家務。禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座；看到別人有困難能主動關(guān)心并給予一定的幫助；引導幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動及成果。如：提醒幼兒關(guān)心身邊的人，如媽媽累了，知道讓她安靜地休息一會兒；給幼兒講講父母撫育他成長的經(jīng)歷，讓幼兒理解和體會父母養(yǎng)育他的辛苦。

結(jié)合實際情境，提醒幼兒注意別人的情緒，了解他們的需要，給予適當?shù)年P(guān)心和幫助；利用購物、看病等機會，幫助幼兒了解與自己關(guān)系密切的社會服務機構(gòu)及其工作，體會這些機構(gòu)給大家提供的便利和服務，懂得尊重他們的勞動，珍惜勞動成果；引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異。如：了解每個人都有各自的興趣、愛好和特長，可以相互學習；利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應該互相尊重，友好相處。

2.社會適應

主要有：

（1）喜歡并適應群體生活。經(jīng)常帶幼兒參加一些群體性的活動，使幼兒“樂群、合群”。如：參加親戚、朋友和同事間的聚會以及適合幼兒參加的社區(qū)活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富他們?nèi)后w活動經(jīng)驗；幼兒園組織活動時，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動；帶大班幼兒參觀小學，講講小學有趣的活動，喚起他們對小學生活的好奇和向往，為入學做好心理準備。

（2）遵守基本的行為規(guī)范。嚴格遵守社會行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。如：尊老愛幼、愛護公共環(huán)境，節(jié)約水電等；幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，讓幼兒體驗、理解規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則。如：經(jīng)常和幼兒玩帶有規(guī)則的游戲，遵守共同約定的游戲規(guī)則；利用實際生活情景和圖書故事，向幼兒介紹一些必要的社會行為規(guī)則，以及為什么要遵守這些規(guī)則。

讓孩子們自己學著制定規(guī)則，強化規(guī)則制定和遵守規(guī)則的行為。幼兒園的角色游戲、區(qū)域活動中，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體會沒有規(guī)則的不方便，鼓勵他們討論和制定規(guī)則并自覺遵守；及時鼓勵幼兒遵守社會規(guī)則的行為，糾正違規(guī)行為；教育幼兒要誠實守信。如：對幼兒誠實守信的行為要及時肯定；允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好；發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，成人要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的；經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務，要求他們完成并及時給予表揚，培養(yǎng)他們的責任感和負責的態(tài)度。

（3）具有初步的歸屬感。親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他們感到長輩是可親、可近、可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。如：多和孩子一起游戲、談笑，盡量在家庭和班級中營造溫馨的氛圍；通過和幼兒一起翻閱照片、講幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，老師的和藹可親，對養(yǎng)育自己的人產(chǎn)生感激之情。吸引和鼓勵幼兒參加集體活動，萌發(fā)集體意識。如：幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定。

幼兒園應經(jīng)常組織多種形式的集體活動，萌發(fā)幼兒的集體榮譽感；運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。如：和幼兒說一說或在地圖上找一找自己家所在的省、市、縣名稱。利用外出游覽收集到的信息資料、電視節(jié)目或畫報、圖片等，向幼兒介紹家鄉(xiāng)、祖國各地的風景名勝、著名的建筑、獨特的物產(chǎn)等，激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛之情。利用電視節(jié)目或參加升旗等活動，向幼兒介紹國旗、國歌以及觀看升旗、奏國歌的禮儀。向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

（二）幼兒社會領(lǐng)域教育的主要方法

1.參觀法

在大班“我要上小學”活動中，老師帶著班級的孩子到幼兒園最近的小學進行了參觀。先讓孩子看了小學的課表、參觀了小學的教室，與小學二年級的哥哥姐姐進行了一對一交流和談話，談話內(nèi)容有：“你們一天有幾節(jié)課？”“你們的書包里有什么？”“下課十分鐘你們做什么？”等，最后小學校長給孩子們看了小學生每天學習、生活的幾個多媒體片段。

2.調(diào)查法

大班舉行了一次“你幫媽媽做家務嗎”，“如果是，你幫著做了哪些家務？”小記者調(diào)查活動，孩子們利用廢舊塑料瓶做了一個話筒，并和老師一起設(shè)計了簡單問卷，采訪對象為本級組同齡孩子，而且老師對班級孩子進行了分組，第一組采訪大二班，第二組采訪大三班，第三組采訪大四班。在采訪之前進行了禮儀教育，采訪回來后，孩子們進行了統(tǒng)計，并將自己的統(tǒng)計結(jié)果張貼在了教師設(shè)計好的“我是小記者小班”欄目中。

3.啟發(fā)法

文文和青青在建構(gòu)游戲中為了搶一塊大積木吵了起來，而且吵得很厲害。這時老師把他們叫了過去，老師先讓文文說原因，然后讓青青說原因。然后，老師和兩位孩子一起進行討論。老師沒有說誰對誰錯，在游戲分享活動中，老師把這個問題拿出來讓全體孩子進行討論，通過引導和分析，啟發(fā)孩子們?nèi)绻龅竭@樣的情況應該怎么辦并進行了小結(jié)。

4.誘導法

中班在進行“如果我和媽媽走散了怎么辦”的活動中，一位老師扮演了路人，一位家長扮演了警察，這時老師誘導孩子們，應該怎樣向路人求救？孩子們你一言我一語地說著自己的辦法，老師在不斷地誘導孩子可以怎么做才能得到路人的幫助。

5.講解法

三八節(jié)前夕，大班進行了“媽媽的愛真?zhèn)ゴ蟆被顒?，教師將一位身?月的老師請到了班級，講了講肚子里的寶寶和懷孕的體會。然后老師給孩子們一邊播放寶寶生下來后一直到幼兒園的主要成長片段，一邊充滿感情地講解著媽媽其中的快樂和辛苦。孩子們從中感受到了父母對自己的愛。

6.示范法

中班角色游戲活動中，老師看見幾個孩子在扮演乘客，這時老師扮演一位老太太上了公共汽車，上車后她看見沒有人給她讓座。第二天，老師扮演乘客，請另外一個孩子扮演老太太?？匆娎咸宪嚵?，老師就站起來讓座說：“老太太，我給你坐。”這時文文馬上也站起來說：“你坐在這里吧”，并用手扶著老奶奶。又過了一天，老師再次扮演老太太，上車后，幾個孩子同時站起來給老奶奶讓座，老師說：“謝謝你們，你們真是有禮貌、有愛心的小朋友”。

7.模仿法

在音樂活動“洋娃娃和小熊跳舞”中，孩子們要學習跑跳步，老師帶著孩子們一起跳，逐漸讓孩子們模仿老師的動作兩人一組進行練習。

附：幼兒社會領(lǐng)域教育活動設(shè)計舉例（大班）

活動名稱：去藏族朋友家做客

設(shè)計意圖：

幼兒進入大班后，隨著視野的拓展，知識的豐富，幼兒會對我國的少數(shù)民族的生活和習俗產(chǎn)生好奇和興趣。教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》也要求“知道中國是一個多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重，團結(jié)友愛”。中國的少數(shù)民族很多，各自的地域文化、生活習俗差異很大，需要老師根據(jù)幼兒的年齡特點，來選取適宜的活動素材。

《去藏族朋友家做客》的活動設(shè)計，選取了我國各少數(shù)民族中一個比較具有代表性的民族——藏族，活動通過以“去藏族小朋友家做客”的情境為主線，使幼兒在輕松、愉快的“做客”情境中，感受到藏族人民主要的生活特點和習俗、禮儀，從而萌發(fā)幼兒喜歡并尊重少數(shù)民族的情感，使幼兒有了一次比較形象而直觀的體驗。

活動目標：

1.知道我國是一個多民族的國家，喜歡藏族，樂意了解藏族的主要生活習俗。

2.在去藏族小朋友家做客的情景中，感知藏族人民待客的禮儀。

活動準備：視頻（待客習俗、藏族歌舞）、課件；哈達

活動過程：

一、我國的少數(shù)民族

1.你知道我們中國有多少個少數(shù)民族嗎？

2.你知道有哪些少數(shù)民族呢？

3.這些少數(shù)民族有什么不一樣？

教師梳理小結(jié)：我們的祖國有55個少數(shù)民族，有維吾爾族、蒙古族、藏族、苗族、回族（根據(jù)幼兒的經(jīng)驗提煉）等，他們生活的地方、生活的習慣和穿的服裝都不一樣。各個民族都是一家人，快樂地生活在祖國的大家庭里。

二、認識、了解藏族

1.介紹兩個小朋友畫面，男女各一（出示視頻圖片）：男孩叫格桑，女孩叫卓瑪，他們邀請我們小朋友去他們的家鄉(xiāng)做客。

2.猜猜看，他們是哪個少數(shù)民族？你是從哪里看出來的？

3.這兩位藏族小朋友的衣服是什么樣的？

4.出示中國地圖的視頻圖片：找一找，格桑和卓瑪?shù)募以谀睦锬兀?/p>

教師小結(jié)：藏族的服飾很特別，男孩的外套只穿一個袖子，頭上戴氈帽；女孩穿五彩繽紛的圍裙。藏族朋友主要居住在世界上最高的地方——青藏高原。

三、去藏族朋友家做客

1.創(chuàng)設(shè)去旅行的情境，教師做導游，一起出發(fā)來到藏族朋友家做客。

2.看視頻，我們來到了美麗的青藏高原，藏族朋友在大草原上干什么呢？

3.我們到了藏族朋友的家，他們是怎么招待客人的？

4.格桑和卓瑪為我們獻上了什么？客人來了，為什么要獻哈達？他們在獻哈達的時候可能會說些什么話？

5.看藏族歌舞視頻，藏族朋友在干什么？你喜歡他們的歌舞嗎？為什么？

教師梳理小結(jié)：藏族人民主要生活在青藏高原的大草原上，他們以牧羊、牧牛為生。藏族人民熱情好客，當有客人來到他們這里，他們會請客人喝青稞酒和酥油茶。當有客人遠道而來，還會向他們獻上“哈達”，這是藏族人民的一種禮節(jié)，表示吉祥如意。藏族朋友能歌善舞，他們的歌舞熱情、奔放。

6.鼓勵幼兒跟著視頻學一學簡單的藏族舞蹈動作，感受載歌載舞氣氛。

思考與練習三十

●材料分析題

大班的孩子們在操場上進行運動游戲，大二班的文文與大三班的亮亮吵了起來。老師走過去詢問情況。

文文說：他搶了我們班的皮球，還把麗麗推了一把。

亮亮說：我就玩一會，馬上還給她，她就是不肯。她對我很兇的，還罵我傻瓜。

文文說：他先搶麗麗的皮球，所以麗麗生氣了，就罵他了。

……

請結(jié)合以上情景，如果你是這位老師，你會如何處理這件事。

（提示：請結(jié)合孩子的歸屬感、孩子的交往技能等方面進行分析）

●活動設(shè)計題

請結(jié)合有關(guān)方法，設(shè)計一節(jié)大班幼兒的“如何做客人”的禮儀教育方案。

四、幼兒科學領(lǐng)域

（一）幼兒科學領(lǐng)域的基本內(nèi)容

1.科學探究

主要有：

（1）親近自然，喜歡探究。經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，放大鏡、望遠鏡、網(wǎng)兜等，帶著孩子一起在樹林里觀察小鳥、樹林、蝴蝶、蜜蜂、小花、小草、青苔等，用自己的好奇探究的心理和行動感染和帶動幼兒；和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。通過拍照和畫圖的方式記錄、保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)；真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。如：鼓勵并認真對待幼兒的好奇心和各類問題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡單的調(diào)查、簡易的探索工具和有趣的小實驗。

容忍幼兒因探究而弄臟衣褲、弄亂，甚至破壞物品的行為，可引導他們活動后做好收拾整理；多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆拆裝裝或動手自制玩具。

（2）具有初步的探究能力。有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察、記錄、分類與統(tǒng)計的能力。如：支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞；通過提問等方式引導幼兒思考并對事物進行比較性觀察和連續(xù)觀察。引導幼兒在觀察和探索的基礎(chǔ)上，嘗試進行簡單的分類、概括，如，根據(jù)運動方式給動物分類，根據(jù)生長環(huán)境給植物分類，根據(jù)外部特征給物體分類等；支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。如：鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題：皮球、輪胎、竹筒等物體滾動時都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？等等。

支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法搜集證據(jù)。如：想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調(diào)查；想知道球在平地上還是在斜坡上滾得快，可以動手試一試；想證明影子的方向與太陽的位置有關(guān)，可以做個小實驗進行驗證等；鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享，如：和幼兒共同制定調(diào)查計劃，討論調(diào)查對象、步驟和方法等，也可以和幼兒一起設(shè)法用圖畫、箭頭等標識呈現(xiàn)計劃；鼓勵幼兒用繪畫、照相、做標本等辦法記錄觀察和探究的過程與結(jié)果，注意記錄的表格孩子要能看懂，記錄的內(nèi)容要符合孩子的興趣和活動目的。通過記錄幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗、建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)。支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。如一起討論和分享自己的問題與發(fā)現(xiàn)，一起想辦法驗證猜測和收集資料。

（3）在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象。支持幼兒在接觸自然和生活中的事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。如，和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程；提供幼兒豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點；引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)。如：引導5歲以上幼兒關(guān)注和思考動植物的外部特征、習性與生活環(huán)境對動植物生存的意義。如兔子的長耳朵具有自我保護的作用；植物種子的形狀有助于其傳播等。

引導幼兒根據(jù)常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點，推測和證實它們的用途。如：有坡度的屋頂有利于雨水流下；不同用途的車輛有不同的結(jié)構(gòu)等。引導幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、敬畏自然。如：結(jié)合幼兒的生活需要，引導他們體會人與自然、動植物的依賴關(guān)系。如：動植物對自己生活的貢獻，季節(jié)變化與生活的關(guān)系，常見災害性天氣給人們生產(chǎn)和生活帶來的影響，人們的生活方式和習慣與自然環(huán)境的關(guān)系等。和幼兒一起討論常見科技產(chǎn)品的用途和弊端。如：汽車等交通工具給生活帶來的方便和對環(huán)境的污染等。

2.數(shù)學認知

科常方面的目標我們已經(jīng)在前面的（學前教育原理第三部分幼兒園教育指導綱要解讀）中進行了解讀，但數(shù)方面目標我們沒有進行介紹。數(shù)活動作為幼兒園發(fā)展中的一個重要方面，我們要對其各個階段的目標熟記在心，按幼兒發(fā)展的特點和年齡段給予及時的教育安排和指導。因此，本部分我們對數(shù)活動方面的目標、內(nèi)容、方法等方面進行一個比較詳細的介紹。

（1）各年齡段主要目標及內(nèi)容：

●感知生活中數(shù)學的有用和有趣的階段性目標見表2－1。

表2－1

●感知生活中數(shù)學的有用和有趣

引導幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。如，參觀游覽后，和幼兒一起談論所看到的事物的形狀特征，鼓勵幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，并用自己的語言進行描述。如：熊貓的身體圓鼓鼓的，全身好像是一個個的圓形組成的；孔雀開屏時尾巴像把大扇子等；和幼兒交談或讀書講故事時，適當?shù)剡\用一些有關(guān)形狀的詞匯來描述事物，如看圖片時和幼兒討論奧運會場館為什么叫“鳥巢”等。

引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會各種數(shù)所代表的含義。如，和幼兒一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標識的事物，譬如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。

引導幼兒了解和感受數(shù)用在不同的地方，表示的意思是不一樣的。如天氣預報中表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況；鐘表上的數(shù)表明時間的早晚等。鼓勵幼兒學習使用數(shù)的信息進行一些簡單的推理。如知道今天是星期五后，能推斷明天是星期幾，是爸爸媽媽的休息日。

引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物，體會其中的秩序和美，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。如：和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和體會按一定順序排列的隊形整齊有序，人多時按先后順序排隊比較公平等。提供具有重復性旋律和詞語的音樂、兒歌和故事，或利用環(huán)境中有序排列的圖案，如按顏色間隔排列的瓷磚、按形狀間隔排列的珠簾等，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)和感受其中的規(guī)律美。鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案、創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動等。引導幼兒體會生活中很多事情都是按一定的順序和規(guī)律排列的，如一周七天按照從周一到周日的順序排列，一年四季按照春夏秋冬輪回等。

鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學的問題，體會數(shù)學的用處。如：比賽拍球、跳繩、跳遠或投沙包時，可通過數(shù)數(shù)、測量的方法確定名次。解決幼兒生活中的公平分配問題時，可以采用對應或者計算的方法平均分配。解決春游去哪里玩的問題時，在幼兒充分表達自己想去的地方后，引導他們統(tǒng)計選擇不同地點的人數(shù)，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出決定。

●感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系的階段性目標見表2－2。

表2－2

●感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

引導幼兒感知和理解事物“量”的特征。如，感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征，學習使用相應的詞匯描述這些特征；結(jié)合具體事物讓幼兒逐漸理解“量”是相對的。如小亮比小明高，但比小強矮；收拾物品時，根據(jù)情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。如整理圖書時按照大小擺放；結(jié)合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數(shù)數(shù)的方式來比較物體的多少。如，鼓勵幼兒在一對一配對的過程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少。如在給桌子上的每個碗配上勺子時，發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同；鼓勵幼兒通過數(shù)數(shù)比較兩樣東西的多少；如數(shù)數(shù)有多少個蘋果，多少個梨，判斷蘋果和梨哪個多。

利用生活和游戲中的實際情景，引導幼兒理解數(shù)概念。如，結(jié)合生活需要，和幼兒一起手口一致點數(shù)物體，得出物體的總數(shù)。通過點數(shù)的方式讓幼兒體會物體的數(shù)量不會因排列形式、空間位置的不同而發(fā)生變化。如鼓勵幼兒將一定數(shù)量的扣子以不同的形式擺放，體會扣子的數(shù)量是不變的。結(jié)合日常生活，為幼兒提供“按數(shù)取物”的機會，如從球框里拿出幾個球和小朋友一起玩等。

通過實物操作引導幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題。如，游戲中遇到讓4個小動物住進兩間房子的問題，或生活中遇到將5塊餅干分給兩個小朋友問題時，讓幼兒嘗試不同的分法，考慮怎么分更公平。鼓勵幼兒嘗試自己解決生活中的數(shù)學問題。如家里來了5位客人，桌子上只有3個杯子，請幼兒想辦法解決。購少量物品時，有意識地鼓勵幼兒參與計算和付款的過程等。

●感知形狀與空間關(guān)系的階段性目標見表2－3。

表2－3

●感知形狀與空間關(guān)系

用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。如：引導幼兒感受生活中各種物品的形狀特征，并嘗試識別和描述。如感受和識別盤子、桌子、車輪、地磚等物品的形狀特征；鼓勵和支持幼兒用積木、紙盒、拼板等各種形狀材料進行建構(gòu)游戲或制作活動。如用長方形的紙盒加兩個圓形瓶蓋制作“汽車”；收拾積木裝入盒子時，引導幼兒積木與圖形的匹配或者體驗圖形之間的轉(zhuǎn)換，如兩個三角形的積木組合為一個正方形，更方便入盒。

引導幼兒注意觀察生活物品的圖形特征，鼓勵他們按形狀分類整理物品；豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問題。如：請幼兒取放物體時，使用他們能夠理解的方位詞，如把桌子下面的東西放到窗臺上，把花盆放在大樹旁邊等；和幼兒一起識別熟悉場所的位置。如超市在家的旁邊，郵局在幼兒園的前面；在體育、音樂、舞蹈活動中，引導幼兒感受空間方位和運動方向。和幼兒玩按指令找寶物的游戲。對年齡小的幼兒要求他們按語言指令尋找，對年齡大些的幼兒可要求按照簡單的示意圖尋找。

（二）幼兒科學領(lǐng)域的基本方法

1.幼兒科常領(lǐng)域的主要方法

（1）觀察法。教師在幼兒園班級的種植區(qū)里種植了蘿卜、土豆、小麥三種植物，每天中午散步的時候總是帶孩子們到那里走一走，澆澆水，看一看它們的變化。孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)這些植物每天都有一些新的變化。

（2）實驗法。為了更好地理解“沉與浮”，老師給孩子們提供了泡沫板、勺子、積木、木頭塊等，讓孩子在實驗中對每個物品沉浮現(xiàn)象進行動手實驗、觀察并記錄。

（3）推論法。早上9點鐘，老師帶著孩子們到操場上太陽底下相互找影子，并用粉筆畫下來。中午餐后散步的時候老師又讓孩子們相互找影子并畫下來。下午的時候，老師根據(jù)上午和中午影子的變化，與孩子們一起討論：“下午的時候影子應該在哪個方向？”結(jié)合孩子已有的經(jīng)驗進行推論。

（4）假設(shè)法。在“假如_______，我們會_______”的活動中，老師根據(jù)孩子的經(jīng)驗提出了許多假設(shè)。如：假如河水受到了污染，我們會喝不到干凈的水。然后老師提出了“沒有了樹”、“空氣受到污染”、“沒有了藍天”、“沒有了小草”等，讓孩子發(fā)揮想象力和自己的經(jīng)驗進行假設(shè)和結(jié)果想象。

（5）參觀法。秋天的一天，教師帶著孩子們到公園里去觀察各類樹，觀察點主要有樹葉顏色、樹葉形狀、樹葉大小、樹葉的經(jīng)脈等，并要求每位孩子采集不同的樹葉，回去后制作標本或做美工活動之用。

（6）講解法。大班的孩子們對汽車有著很濃厚的興趣，因此大班的教師邀請了一位汽車工程師家長，開著自己的汽車來到幼兒園。先是讓孩子們看了汽車的外形，然后探究汽車為什么會開動。家長為了滿足孩子的探究愿望，播放了關(guān)于汽車發(fā)動機的視頻資料，并對發(fā)動機進行了詳細的講解。

附：幼兒科學教育活動設(shè)計舉例

活動名稱：潛水艇的秘密（大班）

設(shè)計意圖：

對動物界一些有趣現(xiàn)象的探究，一直是幼兒感興趣的活動。進入大班后，隨著幼兒知識經(jīng)驗的拓展，我們生活中的一些仿生現(xiàn)象引發(fā)了幼兒的探索興趣?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也對大班幼兒提出了“初步了解人們生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系”、“能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素”等相關(guān)發(fā)展指標。因此，本活動的設(shè)計是在幼兒積累、了解了我們生活中一些事物和動物的關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過探索、發(fā)現(xiàn)“潛水艇的秘密”這一活動過程，引發(fā)幼兒對生活中的仿生現(xiàn)象作進一步的探究。

活動的第一個環(huán)節(jié)，老師通過課件，幫助幼兒梳理、回顧了前期學習過程中的關(guān)于仿生現(xiàn)象的經(jīng)驗和認知，從而使幼兒知道“仿生”給我們生活帶來的方便；第二環(huán)節(jié)從觀察魚的沉浮入手，發(fā)現(xiàn)魚鰾的作用，從而引出仿生學上一個重要的發(fā)明——潛水艇；第三環(huán)節(jié)通過生動形象的視頻播放，介紹了潛水艇潛水的原理，是對幼兒進行一個新經(jīng)驗的傳遞。三個環(huán)節(jié)的設(shè)計層層展開，又層層遞進，不斷地激發(fā)幼兒去探究、去思考，滿足了幼兒的探索和求知愿望。

活動目標：

1.感知人類可以模仿一些動物的特性進行發(fā)明創(chuàng)造，對仿生現(xiàn)象有興趣。

2.簡單了解潛水艇和魚的關(guān)系，樂意探究潛水艇潛水的秘密。

活動準備：

視頻資料、魚鰾。幼兒有玩空瓶沉浮的前期經(jīng)驗。

活動過程：

一、交流已有經(jīng)驗

1.前階段，我們都在研究動物的本領(lǐng)，我們?nèi)祟惸７聞游锏谋绢I(lǐng)發(fā)明了很多有用的東西。你知道有哪些（模仿什么動物的本領(lǐng)，發(fā)明了什么東西）？

2.根據(jù)幼兒的回答，出示相應的視頻圖片，如：鳥——飛機　花蝴蝶——迷彩服　壁虎——吸盤

教師梳理、小結(jié)：動物的本領(lǐng)真大，我們?nèi)祟愓媛斆?，模仿動物特有的一些本領(lǐng)發(fā)明了很多有用的東西，給我們的生活帶來了方便。

二、了解魚鰾

1.觀察魚游：為什么魚在水里能一會兒浮上來，一會兒潛下去？

2.觀察魚的剖面圖：這個像泡泡一樣的東西是什么？（魚鰾）

3.為什么魚鰾會讓魚在水里浮上來潛下去呢？（當魚鰾充滿空氣魚就浮上來，排出空氣魚就能潛下水）

教師小結(jié)：魚鰾使魚在水里浮上來，潛下去，自由自在真快樂。

三、了解潛水艇

1.人們模仿魚的本領(lǐng)，做了一個重要的發(fā)明，你猜猜看是什么。

2.為什么潛水艇也能像魚一樣在水里浮上來潛下去呢？

3.看“潛水艇的秘密”視頻

教師小結(jié)提升：人們模仿魚身體里的魚鰾，發(fā)明了潛水艇，潛水艇里有個大水箱，當他需要下潛的時候讓水箱里裝滿水，當他需要上浮的時候又將水箱的水排空。這樣潛水艇就能潛下去浮上來了。人類真了不起。

四、活動延伸

探索生活中還有哪些是人類根據(jù)動物的特點發(fā)明的東西。

思考與練習三十一

●材料分析題

在科?；顒又校蟀嗬蠋熣诮o孩子講解“好吃的蔬菜和水果”，現(xiàn)場教師提供了許多蔬菜和水果，通過多媒體“蔬菜寶寶和水果寶寶有哪些營養(yǎng)”進行了生動的展示，告訴孩子它們與我們身體健康之間的關(guān)系，孩子們感到很好奇，討論氛圍效果顯著。隨著活動的深入，老師開始將活動延伸，將蔬菜、水果與減肥之間的關(guān)系進行了討論：

老師：我們多吃水果和蔬菜，不要去吃肉，那樣會很胖的，特別是妹妹小朋友。

老師：誰能告訴我，還有哪些方面可以減肥？減肥的好處有哪些？

隨著延伸的深入，孩子們沒有了興趣，老師提出的問題孩子們沒有回應。

請結(jié)合以上材料，分析這位老師在這個活動中的適宜性。

（提示：這位教師的行為是不適宜的，結(jié)合幼兒科學活動目的在于培養(yǎng)幼兒初步的探究能力和對周圍事物、現(xiàn)象的興趣，這一選題很好，可以減少部分孩子偏食、挑食的習慣，對蔬菜和水果有一個更客觀的認識，但前一部分很好地體現(xiàn)了這一點，而后一部分“關(guān)于減肥”不適合幼兒等角度來分析）

●活動設(shè)計題

請結(jié)合科學領(lǐng)域教育的主要方法，設(shè)計符合大班幼兒“沉與浮”的教學活動方案。

2.數(shù)教育方面的主要方法

（1）操作法。小班教師用自制材料制作了三種小動物，這三種小動物的嘴巴有三角形、正方形、圓形，老師在下面的盤子里放了三角形、正方形、圓形的餅干，讓幼兒拿著小勺給這些小動物喂餅干。通過幼兒的操作，讓幼兒了解和認識這三種圖形，并嘗試圖形匹配。

（2）規(guī)則游戲法。大班老師在教室的地面上畫了格子，每個格子上寫了數(shù)字，兩個孩子一組通過拋投骰子，按上面的加法總數(shù)讓孩子跳格，如跳錯取消一次拋骰子機會。

（3）分類法。老師在區(qū)角里投放了許多物品圖片，任務卡上畫了三個帶有文字和圖示的分類圖，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗、觀察、分析，將這些物品分門別類地放在相應的分類圖里。

（4）討論法。在“生活中的圖形”活動中，老師與孩子們對生活中的常見物體的形狀進行了互動討論，物體涉及建筑、生活用品、玩具等，在討論中孩子們對各類圖形有了認識?；顒友由熘杏懻摿死貌煌螤畹姆e木來建造物體。

（5）講解法。老師在一個有許多口袋的布袋中裝了許多小動物，老師說：“我要第二排第二個小動物與我做朋友?！崩蠋熤v解后，孩子們對序數(shù)詞有了了解，模仿著老師的語氣，開始說：“我要與第一排的第三位小動物做朋友?！?/p>

（6）練習法。老師在“動腦筋”區(qū)角活動中，放了不同數(shù)量的水果圖片，相應的任務卡上有許多小動物要購買的標志，如小熊要三只蘋果，小狗要五只蘋果，孩子們將這些蘋果按需要分配給這些動物。通過練習，對數(shù)的分解和運用有了認識。

附：幼兒數(shù)學教育活動設(shè)計案例

活動名稱：東東的用錢計劃書（大班）

設(shè)計意圖：

很偶然的一次，讀到了一篇關(guān)于國外幼兒園、幼兒家長重視學齡前兒童理財教育的文章，很受啟發(fā)。結(jié)合班級小朋友前期積累的關(guān)于“錢”的經(jīng)驗，如：春節(jié)后統(tǒng)計自己的壓歲錢、用10元錢去超市自主購物等，以及結(jié)合大班幼兒10以內(nèi)數(shù)加減法計算的已有經(jīng)驗，可以開展“合理用錢”的教育，因為，“錢”與我們每個人乃至每個小朋友的生活都有著密切的關(guān)系，是生活中不可回避的問題。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣?！痹凇皷|東的用錢計劃書”這一活動的設(shè)計中，根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了一個“幫助東東制定一份用錢計劃書”的情境?；顒又校處熅腿绾魏侠碛煤?0元錢，用10元錢做成三件事：午餐、學習和玩耍，引發(fā)了幼兒的思考和探究，并以小組合作的形式共同協(xié)商、配合，完成制訂計劃書，幫助東東解決了問題。最后引導幼兒對計劃書的合理性展開了討論和交流。整個活動，對大班孩子來說，既有挑戰(zhàn)性，又有情趣性，滿足了幼兒的需求。

教學目標：

1.在10元錢款內(nèi)，嘗試制訂合理的使用計劃，有合理用錢的意識。

2.學習小組合作共同商討制訂計劃，幫助東東解決問題。

活動準備：

1.為每組幼兒準備記錄用的紙、筆、橡皮。

2.生活小區(qū)內(nèi)示意圖，設(shè)有超市（附各種食品標價圖）、兒童樂園（附游樂設(shè)施標價圖）、東方書報亭（各種兒童雜志標價）。

教學過程：

（一）經(jīng)驗討論

1.教師出示錢包，提問：

這是什么？里面有什么？錢有什么用？是不是想買什么就可以隨意買什么？為什么？

2.討論：怎樣才算合理用錢呢？

教師小結(jié)梳理：我們生活中有的錢必須用，有的是可用可不用的，有的錢是不必用的就不用。因此，我們要學會考慮怎樣合理用錢。

（二）創(chuàng)設(shè)情景

1.介紹情景

星期日早上，東東媽接到公司的電話要去加班，于是他給東東10塊錢，讓他自己安排上午的活動以及午餐，并要求他制定一份用錢計劃書。我們能不能幫東東設(shè)計一份合理使用這10元錢的計劃，供他參考呢？

2.解讀小區(qū)示意圖及計劃書

輔助提問：

●這是東東家居住的小區(qū)，你看到有哪些設(shè)施？

●你覺得東東一個上午可能會做些什么事？（午餐、學習和玩耍三件事都必須要顧及）

●這是我們幫助東東的用錢計劃書，出示表格，問：你們看懂了嗎？有什么問題？

（三）制訂計劃

建議幼兒自主結(jié)伴，4～5人為一組，共同商討計劃。

（重點關(guān)注幼兒的分工以及能否共同商討計劃；當意見不一致時是用什么方法解決的。）

（四）交流分享

1.各組展示自己的計劃：10元錢怎么安排的，為什么這樣安排？

2.允許他組提出質(zhì)疑，各自都能清楚表達自己的理由，當他組提出質(zhì)疑時，鼓勵展示的小組大膽陳述自己的理由。

3.歸納提升

●對用錢的合理性給以贊賞，為幫助東東解決問題而高興，并對有益的小組合作的經(jīng)驗給以肯定。

●引發(fā)幼兒進一步思考：媽媽為什么要東東制定用錢計劃書？

●新經(jīng)驗的遷移：我們將成為小學生，那時家長會給我們一些零花錢，我們要合理使用自己的零花錢。

思考與練習三十二

●材料分析題

大班的一位年輕老師在給孩子進行活動“認識左右”，她通過我的左邊是誰，我的右邊是誰的游戲形式讓孩子知道了左右的概念。然后她看看孩子是否掌握了左右進行了鞏固練習，她放了幾個小動物，然后站在前面讓孩子說一說。

老師：我右手拿的是哪個小動物？

幼兒：你右手拿的是小熊。

老師：不對，再看看。

幼兒：你右手拿的就是小熊。

老師：不對，我右手拿的是小狗。

幼兒：老師你左手拿的是小狗，右手拿的是小熊。

請結(jié)合以上情景，找出問題出在了哪里。

（提示：我們在面對孩子進行一些動作示范時，一定要使用“鏡面教學的方式”進行，即你說右的時候，你應該出左手。請結(jié)合這點展開分析）

●活動設(shè)計題

請結(jié)合小班幼兒數(shù)發(fā)展的目標，設(shè)計一節(jié)小班幼兒“能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物”活動方案。

五、幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域

（一）幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的基本內(nèi)容

1.感受與欣賞

主要包括喜歡自然界與生活中美的事物、喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品兩大方面。

（1）喜歡自然界與生活中美的事物。和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。如，讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講相關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。

和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。如，讓幼兒觀察常見動植物以及其他物體，引導幼兒用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)、線條等。讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受。支持幼兒收集生活和自然中喜歡的物品并和他們一起欣賞。

（2）喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。如，經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗；和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境；走進電影院看電影，感受畫面逼真的效果和環(huán)繞音響的效果。利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等。

有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞童話劇、木偶表演、畫作等表演活動和藝術(shù)作品。尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。如：理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時的手舞足蹈、即興模仿等行為。當幼兒主動介紹自己看過的或喜愛的舞蹈、戲曲、繪畫或工藝品時，要耐心傾聽并給予積極回應和鼓勵。

2.表現(xiàn)與創(chuàng)造

主要有喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)、具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

（1）喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)。創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造；提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動；經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。

營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式；在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要的時候再給予具體的幫助；了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價；展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。

（2）具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇?。如：鼓勵幼兒在生活中仔細觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。如，觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫、音樂作品、廢舊材料等，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。

根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達表現(xiàn)的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術(shù)表達；肯定幼兒作品的優(yōu)點，用贊賞的口吻表達自己對其創(chuàng)作的喜歡和感受，引導其更有興趣、更富想象創(chuàng)作與表現(xiàn)。如，“你的畫用了這么多紅顏色，就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”等。

（二）幼兒藝術(shù)教育的主要方法

1.環(huán)境共創(chuàng)法

教師和幼兒一起結(jié)合主題的內(nèi)容或幼兒關(guān)注的熱點問題，經(jīng)過討論、商議后共同動手進行環(huán)境布置，有幼兒的繪畫、手工，還有老師裝飾的花邊等，這里既有教師的審美情趣，也有孩子對美的理解和認識。

2.作品展示法

在教室某個墻面或某一個角落，專門張貼或放置孩子的美術(shù)作品或手工創(chuàng)意作品，可以有孩子們每周畫的畫，可以是孩子們的泥工作品、紙工作品，也可以是玩具搭建的建構(gòu)作品等?？梢允峭瓿傻淖髌?，也可以是即將要完成的作品。

3.講解法

一位小班的老師在給孩子們講解氣球里涂顏色的方法，從上往下，來回均勻地涂抹，注意不要涂在外面，并通過教師自己的示范，一步一步演示和講解給孩子們看怎么把氣球的顏色涂均勻、涂干凈。然后，孩子們根據(jù)自己喜歡的顏色在給氣球涂著顏色。

4.示范法

老師在給孩子們教唱歌曲《我的好媽媽》，老師先完整地唱了一遍，然后讓孩子們完整跟唱或重點句跟唱，一邊唱一邊加上動作進一步示范給孩子看，理解歌詞的意思，帶著孩子們在情景中學習歌曲。

5.欣賞法

大班老師給孩子們進行了中國京劇服裝欣賞活動，通過多媒體的片段，里面有許多精美的京劇服裝、頭飾、道具，讓幼兒了解“生旦凈末丑”的代表形象，感受到了京劇中美的元素。

6.操作法

老師帶孩子參觀公園時讓孩子帶回了許多樹葉，老師鼓勵孩子們按自己喜歡的方式美化和裝飾樹葉，有的在上面涂上了顏色，有的將幾片樹葉組合粘貼，有的進行樹葉印畫，有的在上面貼上小貼紙，這些裝飾品老師全部陳列在了門口，各有特色，各有美感。

附：幼兒藝術(shù)教育活動設(shè)計案例一

活動名稱：七星瓢蟲（中班）

設(shè)計意圖：

美術(shù)活動中，幼兒常常需要用圓形來表現(xiàn)很多事物，由于幼兒的年齡特點和經(jīng)驗有限，常常不太敢大膽作畫。因此，創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，讓孩子們在情境中進行感知與創(chuàng)作，是中班幼兒喜聞樂見的形式。這個活動，老師借助于幼兒喜歡的瓢蟲形象，在“請瓢蟲為菜園捉害蟲”的有趣情境中展開活動。

基于中班幼兒的思維特點，老師用自編的“順口溜”形象地分解、演示了瓢蟲的基本畫法，很適合中班幼兒的學習，使幼兒能在輕松、有趣的情境中作畫。

第三個環(huán)節(jié)的交流分享，活動設(shè)計依然貫穿在“捉害蟲”的情境中，讓幼兒在“菜園”的背景下，把自己畫的瓢蟲送入“菜園”，一起看看、比比哪只瓢蟲最圓，捉的害蟲最多，這樣，既充分地引發(fā)幼兒互動，又給了幼兒完整的情感體驗。

活動目標：

1.嘗試大膽地用圓形表現(xiàn)七星瓢蟲的外形特征。

2.感受游戲情境中瓢蟲捉害蟲的快樂。

活動準備：

瓢蟲外形的課件，菜園背景圖，記號筆蠟筆等美工用品。

活動過程：

（一）情境創(chuàng)設(shè)

1.（看課件）來了一位客人，它是誰？

2.你從哪里看出來它是七星瓢蟲？我們一起數(shù)一數(shù)它背上的點。

3.你喜歡七星瓢蟲嗎？為什么？

教師小結(jié)：瓢蟲的身上有七個圓點，它不但長得漂亮可愛，還會抓害蟲。

4.介紹情景：這片菜園怎么啦？怎么辦？

5.請小朋友幫忙送好多的七星瓢蟲去捉害蟲。

（二）畫瓢蟲

1.教師用自編兒歌介紹瓢蟲的畫法并進行示范演示：“我的身體圓溜溜，半圓形兒是我的頭。頭上觸角細又長，六條腿兒有力量。背上七個圓點點，中間一個圓點六個邊。”

2.幼兒畫瓢蟲，教師鼓勵幼兒：身體圓圓、點子圓圓，瓢蟲才有力氣多抓害蟲。

3.為瓢蟲穿上紅底黑點的外衣。

（三）欣賞和分享

1.引導幼兒將自己畫好的瓢蟲送到“菜園里”（背景圖），幫忙捉害蟲。

2.對同伴介紹自己的瓢蟲，說說它的本領(lǐng)。

3.找找看，哪只瓢蟲身體圓圓，點子圓圓，捉的害蟲多。

附：幼兒藝術(shù)教育活動設(shè)計案例二（中班）

活動名稱：鼓上的小米粒（中班）

設(shè)計意圖：

《鼓上的小米?！肥且皇谆顫姎g快的歌曲，歌曲借助鼓上物品跳動的高低，使幼兒在學習過程中嘗試聽辨和表現(xiàn)聲音的輕重，從而感受參加音樂活動的快樂。

活動開始部分，老師將各種形象的物品放置鼓上，請幼兒觀察鼓震動后他們跳躍的高低變化，使幼兒有了理解物品跳動的高低與打鼓輕重的關(guān)系的感性認識。

第二個環(huán)節(jié)的設(shè)計，老師則是根據(jù)中班幼兒的年齡特點，讓幼兒嘗試根據(jù)歌曲中的情境，唱出歌曲的輕重變化，對中班幼兒來說，也是一個適宜的挑戰(zhàn)。

用肢體語言來表現(xiàn)自己對歌曲的感受，也是中班幼兒很樂意表現(xiàn)的一種方式。第三環(huán)節(jié)中幼兒通過扮演鼓上的米粒（娃娃、小動物等），用肢體語言進一步來表現(xiàn)歌曲的輕重變化，無論從活動設(shè)計上，還是幼兒的發(fā)展上，都是一種遞進性的推動

活動目標：

1.嘗試用聲音和動作的輕重表現(xiàn)小米粒在鼓上的跳躍。

2.感受歌曲歡快的風格，樂意扮演歌曲中的角色。

活動準備：鼓、米粒、動物、娃娃，幼兒有打鼓的前期經(jīng)驗。

活動過程：

（一）我和小鼓做游戲

1.逐一把小米粒、動物、娃娃放在鼓上，觀察鼓打得輕、響不同時的變化。

（1）打鼓的時候，小米粒怎么了？

（2）鼓打得輕，小米粒是怎么跳的？打得重又是怎么跳的？

2.鼓勵幼兒跟著鼓聲的輕重，用動作表現(xiàn)米粒、娃娃或者小動物等在鼓上的跳動。

教師小結(jié)：小朋友們扮演的小米粒、動物和娃娃跳得真好，小鼓打得輕，就跳得輕、跳得低；小鼓打得重，就跳得重、跳得高。

（二）欣賞歌曲

1.歌曲好聽嗎？你覺得哪里好聽？

2.小米粒在鼓上是怎么跳動的？我們可以用怎樣的聲音來表示唱一唱？

3.幼兒跟著音樂唱一唱，根據(jù)歌曲內(nèi)容唱出輕重變化。

教師小結(jié)：你們唱的真好聽，小鼓打得輕，就唱得輕，小鼓打得重，就唱得重。

（三）幼兒扮演

1.幼兒按自己的意愿扮演小米、動物或者娃娃。

2.幼兒跟著音樂跳一跳。

3.教師觀察：幼兒跟著音樂中鼓聲的輕重，用動作表現(xiàn)米粒、娃娃或者小動物等在鼓上的跳動。

4.簡單分享：我扮演了鼓上的誰？我是怎么跳的？

思考與練習三十三

●材料分析題

一位老師給小班孩子們教畫圓圈的方法，并用兒歌“蠟筆、蠟筆往前走，不要斷、沿著線，我畫的圓圈圓又圓”，孩子們拿著老師給的底圖開始了畫圓圈，嘴里唱著兒歌畫著圓圈。過了一會，老師看孩子們的作品，有的孩子畫好圓圈后又增加了線條，他說這是氣球。有的孩子畫了兩個直線，告訴老師這是生日蛋糕。老師說：你們先畫好圓圈才對，這些東西不要畫，圓圈畫好了，今后才會畫更多的東西。

請結(jié)合以上材料，說說你的觀點。

（提示：請結(jié)合培養(yǎng)孩子有初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力出發(fā)來進行分析）

●活動設(shè)計題

結(jié)合藝術(shù)教育的主要方法，設(shè)計一節(jié)小班幼兒“我給氣球涂顏色”的美術(shù)活動方案。

第三部分　學習型區(qū)角（個別化學習）活動

幼兒學習型區(qū)角活動已經(jīng)成了幼兒園主要的活動形式之一，它是幼兒個別化學習和探索的一種，也是根據(jù)幼兒個體差異進行教育的主要方式。區(qū)角活動一般分為學習性區(qū)角活動和游戲性區(qū)角活動。游戲性區(qū)角活動已在前面的游戲活動的指導中進行了闡述，本部分將重點講解學習性區(qū)角活動的基本內(nèi)容。

一、學習型區(qū)角活動（個別化學習）的概念

學習型區(qū)角活動是指根據(jù)集體活動內(nèi)容、主題內(nèi)容、非主題內(nèi)容、幼兒發(fā)展的年齡特點和發(fā)展需求，教師預設(shè)活動內(nèi)容和目標，投放材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幼兒按自己的發(fā)展自主選擇進行個別化學習的一種形式。

一般說，幼兒園的集體活動不宜過多，而且有些內(nèi)容也不一定適合進行集體教學活動。因此，學習性區(qū)角活動就提供了孩子按照自己的發(fā)展邏輯和需求來個體建構(gòu)和學習的機會。

二、學習型區(qū)角（活動個別化學習）和游戲性區(qū)角活動的區(qū)別

區(qū)別一：

（1）學習型區(qū)角活動是個別化的學習，它有學習和探索的特質(zhì)，因此這種學習是教師預設(shè)的，有計劃的，且具有目標指向性。

（2）游戲型區(qū)角活動具有游戲特質(zhì)，教師根據(jù)孩子生成、幼兒關(guān)注的熱點、幼兒社會性發(fā)展等方面與孩子一起進行創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境，強調(diào)孩子的交往、角色扮演等，主要看孩子是否有角色意識、合作與交往水平等方面，目標具有宏觀性。

區(qū)別二：

（1）在學習型區(qū)角活動交流分享中，教師常常圍繞著材料投放的目的，以及現(xiàn)場重點觀察到的幼兒操作行為來展開，體現(xiàn)了教師一定的預設(shè)性。常見的有：美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)（數(shù)活動為主）、科常區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、主題區(qū)等。講評時教師常常會提出：“今天你在給小動物送玩具時有哪些發(fā)現(xiàn)”、“你在玩沉浮時記錄的結(jié)果是什么”等問題，幼兒在教師的組織下可以通過交流達到分享、梳理、歸納和提升學習新經(jīng)驗的目的，激發(fā)幼兒進一步探索和學習的愿望。

（2）游戲型區(qū)角活動的交流可能更多地圍繞著孩子扮演角色中發(fā)生的游戲情節(jié)、遇到的問題或開心事或發(fā)現(xiàn)來展開。常見的有：娃娃家、理發(fā)店、小吃店、醫(yī)院、超市、水果店等。講評時常會提出：“今天你有哪些開心事”、“你做售樓員遇到了什么困難”等，教師的組織沒有預設(shè)性，幼兒交流的動機、目的、內(nèi)容都服從于角色體驗、交流與合作等方面。

三、學習型區(qū)角活動（個別化學習）的注意點

1.關(guān)于年齡段

小班幼兒而言，我們不要去強化學習型區(qū)角活動和游戲型區(qū)角活動的不同性質(zhì)，讓區(qū)角活動自然地擁有學習與游戲的雙重價值，尤其是小班上學期就顯得更重要，在小班下學期可以適當增加一些學習的內(nèi)容，但區(qū)角活動自然地擁有學習與游戲的雙重價值原則不變。

中大班而言，我們一定做一個區(qū)分，使之更加凸顯出個別化學習與游戲的不同價值。

2.關(guān)于時間段

對于大中班，我們可以把早上的一段時間進行游戲性區(qū)角活動，下午的一段時間進行學習性區(qū)角活動?；顒訒r間控制在20～25分鐘以內(nèi)，還有約5分鐘左右的講評或分享時間。

3.關(guān)于空間布置

有些幼兒園專門有大型游戲室，其空間布局以游戲性區(qū)角活動為主；有些幼兒園教室比較大，教師則劃分了不同空間，一個作為游戲性區(qū)角活動，一個作為學習性區(qū)角活動。有些空間有限的班級，則利用櫥柜等方式并列型方式呈現(xiàn)（關(guān)于這個問題在前面的游戲指導中也進行了闡述）。

4.關(guān)于個體差異

由于幼兒來自不同的生活環(huán)境、教育背景，存在著個體差異。在活動區(qū)中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、喜好、能力來選擇適合自己的活動。因此在活動區(qū)材料的設(shè)置上不僅考慮到幼兒的共性，更應該考慮幼兒的個體差異。

附：幼兒個別化學習型區(qū)角活動案例（大班）

活動目標：孩子通過實驗和探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵在哪些物體上吸附。

材料投放：磁鐵若干、各種材質(zhì)的東西（塑料瓶、瓶子、鋁蓋等）、自制玩磁鐵記錄圖。

玩法：

1.區(qū)別哪些東西是用鐵做的；哪些不是用鐵做的，并嘗試記錄觀察結(jié)果。

2.幼兒兩人一組進行競賽游戲，運用磁鐵玩“小貓爬墻”、“升旗桿”。

教師觀察重點：能否學會記錄不同材料對磁鐵的吸附。

分享預設(shè)：在玩磁鐵時有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎么記錄的？

附：幼兒個別化學習性區(qū)角活動案例（中班）

活動目標：通過觀察與比較，培養(yǎng)孩子按類別分類的能力。

材料：幼兒和老師一起收集來的各種各樣的卡片（物品類、動物類等）

玩法：

通過對卡片圖案的觀察與分析，將相同類型的卡片放在不同的表格內(nèi)進行分類。

教師觀察重點：幼兒能否根據(jù)卡片的功能將卡片分門別類。

分享預設(shè)：你有幾種分類的方法？

思考與練習三十四

●材料分析題

一位大班老師通過集體活動的形式，生動地給孩子學習了序數(shù)詞第一、第二，……然后結(jié)合以前的學習經(jīng)驗，在第二個環(huán)節(jié)中與孩子一起討論和互動，增加了第一排的中間，第二排的右邊，第三排的左邊，幼兒活動興趣非常濃厚。這個時候此活動進行了25分鐘，老師又進行了活動延伸：讓每個孩子在自己的座位上設(shè)計一張電影院的門票，給電影院的小動物們安排座位，這個時候有幾個孩子要上廁所，有幾個孩子要求去喝水，活動一直進行了40分鐘。

請結(jié)合以上材料，你認為這位老師的活動延伸如何做得更好，提出你的觀點。

（大班上課時間不超過20～25分鐘，將有些集體教學活動中的一些孩子感興趣的內(nèi)容延伸于學習型區(qū)角活動中效果更好等角度分析）

●活動設(shè)計題

請結(jié)合秋天季節(jié)，設(shè)計中班幼兒在美工區(qū)中，如何利用收集來的樹葉，美化環(huán)境和裝飾樹葉的個別化學習活動方案，本方案兼顧孩子的不同表現(xiàn)方式和個體差異。

思考與練習選擇題答案

思考與練習二十七

1.①　2.②　3.③　4.③　5.①　6.③　7.③　8.①　9.②　10.①