上海市張堰第二中學(xué)　徐　麗

2013年9月，金山區(qū)初中地理教師在我校開展“以地理活動(dòng)促進(jìn)地理學(xué)習(xí)能動(dòng)性”主題研討活動(dòng)。在此活動(dòng)背景下，本人以“中國的民族”一課為載體，圍繞地理學(xué)科的育人價(jià)值，對(duì)“以地理活動(dòng)促進(jìn)地理學(xué)習(xí)能動(dòng)性”進(jìn)行了嘗試、探索和研究。地理學(xué)習(xí)能動(dòng)性是指學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)、積極主動(dòng)地參與地理活動(dòng)的能力。為了更好地研究和進(jìn)一步體現(xiàn)地理學(xué)科的育人價(jià)值，本人做了很多相關(guān)教學(xué)嘗試，也有了不少收獲。本文以此為背景，淺談地理學(xué)科育人價(jià)值的落實(shí)，與大家一起分享本人的感想與收獲。

一、轉(zhuǎn)變觀念，把握地理活動(dòng)的尺度

課堂上教師灌輸?shù)乩碇R(shí)，手把手地傳授地理技能，學(xué)生通過死記硬背應(yīng)付考試，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式早已不能滿足時(shí)代的發(fā)展要求，同時(shí)也與當(dāng)前的教學(xué)改革背道而馳。在二期課改理念指導(dǎo)下，教師已逐漸地轉(zhuǎn)變教育思想和理念，課堂中已呈現(xiàn)出多種教學(xué)模式，隨著多媒體技術(shù)的不斷運(yùn)用，地理課能夠越來越多地吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生也能積極參與課堂，踴躍地舉手發(fā)言，“以學(xué)生為主體”的課堂業(yè)已呈現(xiàn)在大家面前。

然而，事情往往存在一定的片面性?？v觀這些課，似乎都有小組活動(dòng)或探討等環(huán)節(jié)，人們不禁要問：在這種活躍的課堂氣氛背后，這些地理活動(dòng)真的有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性嗎？本人認(rèn)為值得商榷。有些教師為了烘托課堂活躍的氣氛，一味地安排學(xué)生以小組討論等形式進(jìn)行地理活動(dòng)，這樣過多的活動(dòng)意義并不很大。因此，我們?cè)谵D(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，更要把握地理活動(dòng)的尺度，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)地理活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以地理活動(dòng)的精細(xì)化形式體現(xiàn)地理育人價(jià)值。在“中國的民族”一課中，本人穿插了幾個(gè)地理活動(dòng)，各個(gè)活動(dòng)任務(wù)明確，內(nèi)容清晰，地理活動(dòng)之間有急有緩，學(xué)生參與度高，活動(dòng)效率高，較好地促進(jìn)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

二、規(guī)范要求，提高地理活動(dòng)的效率

既然是活動(dòng)，就要有相應(yīng)的活動(dòng)要求，地理活動(dòng)也不例外。只有規(guī)范活動(dòng)要求，明確活動(dòng)內(nèi)容，了解活動(dòng)目的，才能提高地理活動(dòng)的效率，從而提高課堂效率，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，達(dá)到地理學(xué)科育人的目的。為了能將地理活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)模式中，本人事先做了以下嘗試：

首先，提高學(xué)生對(duì)地理的興趣。經(jīng)過反復(fù)思考，本人打破傳統(tǒng)的上課形式，要求學(xué)生在每次上地理課之前都按照事先分好的小組將課桌椅重新排好，從形式上營(yíng)造出地理活動(dòng)的氛圍。學(xué)生對(duì)此安排感覺新穎，能欣然接受。

其次，明確分工及要求，承擔(dān)分配的任務(wù)。本人從小組的構(gòu)成出發(fā)，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況劃分小組：小組最多的班級(jí)有10組，平均每組4人左右；小組最少的班級(jí)有6組，平均每組6人左右。為了確保每一個(gè)學(xué)生都能參與到地理活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生自身的不同特點(diǎn)，分為組長(zhǎng)、發(fā)言人、搜圖人、紀(jì)律員等不同角色。不論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，每個(gè)人都有屬于自己的任務(wù)。這個(gè)安排無疑提高了學(xué)生的課堂參與度以及他們的責(zé)任意識(shí)，尤其是學(xué)困生，上課講話開小差的時(shí)間少了，因?yàn)椴粌H有組長(zhǎng)、紀(jì)律員監(jiān)督著，還要完成一些小組安排的任務(wù)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成活動(dòng)記錄表。每一次在課堂上需要學(xué)生參與的地理活動(dòng)，本人都要求學(xué)生填寫活動(dòng)記錄表。除了每次活動(dòng)的主要內(nèi)容或大綱之外，還要求學(xué)生完整地填寫活動(dòng)基本信息，如活動(dòng)標(biāo)題、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)人員等。每次活動(dòng)記錄表都由記錄員進(jìn)行填寫，組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行探討并核對(duì)。最終由發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，分享小組活動(dòng)成果。這個(gè)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還提高了學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)能力，以及小組合作過程中的協(xié)調(diào)能力，以地理活動(dòng)的形式體現(xiàn)了地理學(xué)科的育人價(jià)值。剛開始時(shí)學(xué)生還不太適應(yīng)，經(jīng)過幾次嘗試之后，現(xiàn)在每個(gè)小組都能較詳細(xì)地完成小組活動(dòng)記錄表，讓每一次的地理活動(dòng)不再只是停留在活動(dòng)表面，而是在一張張活動(dòng)記錄表上留下了每次活動(dòng)的足跡。

三、適時(shí)參與，指導(dǎo)地理活動(dòng)的過程

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，對(duì)于地理學(xué)科而言，地圖是其他任何教學(xué)工具都無法取代的。地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑?！爸袊拿褡濉笔瞧吣昙?jí)第一學(xué)期“疆域與人口”中的內(nèi)容，而此時(shí)是學(xué)生正式接觸地理學(xué)科的第二年，對(duì)地理的認(rèn)知還停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用基礎(chǔ)比較薄弱，讀圖技能不是很熟練。為了更好地體現(xiàn)地理學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，需要教師在地理活動(dòng)中適時(shí)參與并進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，活動(dòng)之前明確活動(dòng)內(nèi)容及要求，教師對(duì)地理活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行說明與指導(dǎo)。例如，在關(guān)于民族分布的地理活動(dòng)中，明確活動(dòng)的兩個(gè)任務(wù)：一是從人口超過100萬的少數(shù)民族中，挑選3～5個(gè)少數(shù)民族，寫出其分布的省級(jí)行政單位的全稱；二是找出少數(shù)民族分布最多的省級(jí)行政單位名稱。只有活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求明確，才能引導(dǎo)學(xué)生在有限的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)去完成活動(dòng)任務(wù)，提高地理學(xué)習(xí)能動(dòng)性。再如，在根據(jù)第六次人口普查的相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算漢族人口約占全國總?cè)丝跀?shù)的百分比的活動(dòng)中，考查了學(xué)生在具體地理情境中的計(jì)算與分析能力，但有個(gè)別小組因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致列式錯(cuò)誤而沒能完成活動(dòng)任務(wù)。對(duì)此，教師可以在活動(dòng)過程中適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生注意列式的正確性，從而更有效地完成地理活動(dòng)，才能彰顯地理學(xué)科的育人價(jià)值。

其次，對(duì)讀圖技巧加以指導(dǎo)。地圖是地理信息的重要載體，是教師的教具，更是學(xué)生的學(xué)具，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要介質(zhì)。學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)、熟練地運(yùn)用讀圖技巧，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。如在關(guān)于中國民族分布的地理活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生分三步讀圖。第一步：讀圖題，找到“中國民族分布圖”，從圖的標(biāo)題開始活動(dòng)內(nèi)容；第二步：讀圖例，從圖例中可知我國56個(gè)民族的名稱及其圖例符號(hào)，還可獲知帶紅色下劃線的民族是“人口100萬以上的民族”；第三步：讀全圖，對(duì)照著圖例中的相關(guān)信息及圖例符號(hào)，從地圖中獲取更多的地理信息。

最后，由記錄員將小組合作獲取的相關(guān)地理信息一一填入活動(dòng)記錄表，完成地理活動(dòng)任務(wù)。

教師適時(shí)參與地理活動(dòng)，不僅僅是給學(xué)生作出示范，更是引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地開展地理活動(dòng)，以地理活動(dòng)為載體促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而達(dá)到體現(xiàn)地理學(xué)科育人價(jià)值的目的。

四、分享收獲，提升地理活動(dòng)的樂趣

每一堂課后有所收獲的不僅僅是學(xué)生，還有教師。分享是師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生分享在這節(jié)課上的收獲，而教師分享在地理學(xué)習(xí)上的方法及感悟。因此，本人從學(xué)生和教師兩個(gè)不同立場(chǎng)分享收獲，從而進(jìn)一步提升了地理活動(dòng)的樂趣，提升了地理學(xué)科的育人價(jià)值。

從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)：地理活動(dòng)的過程促進(jìn)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，而活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)——分享活動(dòng)成果，不僅向我們展示了他們的活動(dòng)成果，更體現(xiàn)出地理學(xué)科的育人價(jià)值。分享活動(dòng)成果的環(huán)節(jié)是考查及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象及地理事物的表述能力、分析及歸納能力的重要過程。教師的指導(dǎo)能幫助他們規(guī)范表述，提高表述能力。例如，在關(guān)于民族分布的地理活動(dòng)中，分享收獲環(huán)節(jié)本人要求學(xué)生交流時(shí)注意四步走：

第一步：介紹要交流的少數(shù)民族的名稱；

第二步：介紹其分布的省級(jí)行政單位的名稱；

第三步：談?wù)勀銓?duì)這個(gè)民族的了解；

第四步：點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，了解更多信息。

從教師立場(chǎng)出發(fā)：授人以魚不如授人以漁。教師要分享給學(xué)生的不只是此次地理活動(dòng)中的成果，而更應(yīng)該分享的是為了更好地完成此次地理活動(dòng)可以采用的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方法等。在“以地理活動(dòng)促進(jìn)地理學(xué)習(xí)能動(dòng)性”的嘗試過程中，本人在每一堂課的結(jié)尾處或地理活動(dòng)的分享環(huán)節(jié)中，都會(huì)和學(xué)生分享完成此次活動(dòng)還可以采用的學(xué)習(xí)途徑及學(xué)習(xí)方法等。在教學(xué)生“學(xué)會(huì)地理”的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)地理”的方法和途徑。例如，在“中國的民族”一課的教師分享環(huán)節(jié)中，本人和大家分享了一些學(xué)習(xí)資源：

（1）可以上網(wǎng)查詢相關(guān)資料；

（2）地理教材后面的地理光盤中，也有相關(guān)資料；

（3）在我國發(fā)行的第四套人民幣正面印有我國一些民族人物的頭像，大家也可以去了解；

（4）我國發(fā)行的相關(guān)郵票。例如，為了紀(jì)念中華人民共和國成立50周年而發(fā)行的“民族大團(tuán)結(jié)”的郵票；

……

總而言之，不論地理活動(dòng)如何設(shè)計(jì)，都不能脫離生活實(shí)際，只有貼近生活的地理才能使學(xué)生更好地參與地理課堂學(xué)習(xí)，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，最終在地理活動(dòng)中滲透及體現(xiàn)地理學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。例如，在“中國的民族”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本人特地準(zhǔn)備了面值不等的多張人民幣，給每個(gè)小組發(fā)了兩張，通過讓學(xué)生讀人民幣上不同民族的文字來導(dǎo)入該課。在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生將人民幣真真切切地拿在手中時(shí)，那股激動(dòng)、興奮的勁兒一下子就使他們進(jìn)入到了課堂學(xué)習(xí)中，從生活中最熟悉不過的人民幣認(rèn)識(shí)到中國是個(gè)多民族國家，民族自豪感油然而生。再如，在最后分享環(huán)節(jié)，當(dāng)?shù)谒奶兹嗣駧?、“民族大團(tuán)結(jié)”的郵票展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，從他們被震撼的表情中本人讀到了“原來學(xué)習(xí)還可以這樣”的想法。

今后，本人會(huì)繼續(xù)不斷嘗試“以地理活動(dòng)促進(jìn)地理學(xué)習(xí)能動(dòng)性”的探討與研究，在二期課改的理念下，繼續(xù)設(shè)計(jì)高質(zhì)量、高效率的地理活動(dòng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，進(jìn)一步落實(shí)地理學(xué)科的育人價(jià)值，使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，進(jìn)而走入“會(huì)學(xué)地理”的廣闊天地。