第一節(jié)　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

一、動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂動(dòng)機(jī)，是指引發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝一定目標(biāo)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部心理過(guò)程，不能直接觀察，但是可以通過(guò)行為進(jìn)行推斷。動(dòng)機(jī)必須有目標(biāo)，目標(biāo)引導(dǎo)個(gè)體行為的方向，并且提供原動(dòng)力。動(dòng)機(jī)要求活動(dòng)，活動(dòng)促使個(gè)體達(dá)到他們的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有四個(gè)方面的功能：(1)激活功能：會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動(dòng)狀態(tài)。(2)定向功能：指一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(3)強(qiáng)化功能。(4)調(diào)節(jié)功能：調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到主要的支配作用，除此之外還包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、個(gè)人價(jià)值觀、態(tài)度、志向水平、外來(lái)鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)后果(如學(xué)位、待遇及社會(huì)地位等)以及客觀環(huán)境的要求(如考試、競(jìng)賽和升學(xué))等諸多因素。

二、動(dòng)機(jī)與需要、誘因的關(guān)系

需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡狀態(tài)。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)某種需要沒有得到滿足時(shí)，它就會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ふ覞M足需要的對(duì)象，從而產(chǎn)生活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。需要作為人積極性的重要源泉，是激發(fā)人們進(jìn)行各種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。

動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生除了有機(jī)體的需要外，誘因的存在也是一個(gè)重要的條件。所謂誘因是指能夠激發(fā)有機(jī)體定向行為，并能夠滿足某種需要的外部條件或刺激物。如食物的色澤、香味是饑餓時(shí)覓食的誘因。

在動(dòng)機(jī)中，需要與誘因是緊密聯(lián)系著的。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往取決于需要與誘因的相互作用。沒有一定的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生就不會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)去追求一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；反過(guò)來(lái)，沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)或誘因，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生某種特定的需要。當(dāng)學(xué)生達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足了相應(yīng)的需要后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有所削弱。

動(dòng)機(jī)是由需要與誘因共同組成的。因此，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度或力量既取決于需要的性質(zhì)，也取決于誘因力量的大小。實(shí)驗(yàn)表明，誘因引起動(dòng)機(jī)的力量依賴于個(gè)體達(dá)到目標(biāo)的距離。距離太大，動(dòng)機(jī)對(duì)活動(dòng)的激發(fā)作用就很小了。人有理想、有抱負(fù)，其動(dòng)機(jī)不僅支配行為指向近期的目標(biāo)，而且能指向遠(yuǎn)期的目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)可以相互激發(fā)、相互加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，可以通過(guò)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步地激發(fā)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，就會(huì)作用于某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加強(qiáng)并促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)又可以激發(fā)、增強(qiáng)甚至鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，二者之間存在著辯證的關(guān)系。

動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不利，而且對(duì)保持也不利。并且，在難度不同的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度影響解決問題的效率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度加大而提高，直至到達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲得最佳之后，則隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步加大而下降。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的這種關(guān)系，因?qū)W習(xí)者的個(gè)性、課題性質(zhì)、課題材料難易程度等因素而異。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平也會(huì)隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō)，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些；而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些，這就是耶克斯-多德森定律。

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

1.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)動(dòng)力來(lái)源，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是一種為心理學(xué)家公認(rèn)的劃分方式，對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指人們由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)。如有的學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，他便會(huì)在課上認(rèn)真聽講，課下刻苦鉆研。

外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系。人們不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的結(jié)果感興趣。如有的學(xué)生是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，避免懲罰，取悅于老師等。

2.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力

奧蘇貝爾等人將學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)分為以下三類：

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即了解和理解的需要，掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。在有意義的學(xué)習(xí)中，可能是一種最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，滿足這種動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)是由于學(xué)習(xí)本身提供的，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個(gè)體因其勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，是成就動(dòng)機(jī)的重要組成部分。這種需要從兒童入學(xué)開始，日益顯得重要，把成就看作是贏得地位和自尊心的根源，是一種外部動(dòng)機(jī)。

附屬內(nèi)驅(qū)力，指為了保持長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的一種把工作做好的需要，顯然屬于外部動(dòng)機(jī)。

3.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，又可以分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。

近景性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。例如，學(xué)生的求知欲望、成功的愿望、對(duì)某門學(xué)科的濃厚興趣以及老師生動(dòng)形象的講解、教學(xué)內(nèi)容的新穎等都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)的。例如，中小學(xué)生意識(shí)到自己的歷史使命，為不辜負(fù)父母的期望，爭(zhēng)取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)等都屬于間接性的動(dòng)機(jī)。