右腦開發(fā)，宜早不宜遲

達·芬奇、愛因斯坦、居里夫人，這些世紀(jì)偉人無不例外，都有著超強發(fā)達的右腦。經(jīng)過科學(xué)家研究表明，右腦的存儲量是左腦的100萬倍，而大多數(shù)人只運用了大腦的3％～4％，剩下的便被遺忘在了右腦的潛意識里。人腦在3歲以前完成60％的發(fā)育，6歲以前完成90％。所以對于右腦加大訓(xùn)練，促進大腦神經(jīng)發(fā)達，對左腦的發(fā)育也有著很大的作用。

幼兒園老師談創(chuàng)造

案例一：秋高氣爽，吃完飯帶孩子們?nèi)ド⒉?，有小朋友把小草拔回來，?zhǔn)備喂幼兒園的小兔子。在拔草過程中，寶寶說：“這草怎么是黃的？”他的問題引起了我的思考，生活中的小草應(yīng)該有不同的顏色，這與季節(jié)緊密相關(guān)。根據(jù)孩子的興趣點，這周我準(zhǔn)備在下午的學(xué)習(xí)中心時設(shè)計“我喜歡的小草”這一活動，并請孩子們說說小草是什么顏色的。我還為孩子們提供了不同顏色的蠟筆和紙，建議孩子選擇自己喜歡的顏色，將顏色涂在紙上，將紙撕成小草。一時間不同顏色的小草做成了。在撕貼的過程中，寶寶把小草一根根地橫著貼，我不解地問：“小草怎么了？”他的回答讓我感到出乎意料：“小草感冒了，晚上天冷了，它的被子沒蓋好。”我鼓勵他將自己的想法講給大家聽，引發(fā)了孩子們對小草的另一番討論……

案例二：一天帶孩子們在場地上做“小樹葉”的游戲，“樹葉”們隨著“風(fēng)姑娘”發(fā)出的游戲信號做著相應(yīng)的走、跑、跳、轉(zhuǎn)圈等動作?？墒怯袔灼靶淙~”不飛也不動，于是我就問：“為什么吹不動呢？”“是風(fēng)太小了”，原來如此。于是，我就開始加大力度，終于，有幾片“小樹葉”動了，可有一片“小樹葉”還是不動，我就問：“為什么還是吹不動你呢？”“因為我是一片大樹葉”“難怪我沒有吹動你呢？”。

由上面的事例中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師要以一個觀察者、引導(dǎo)者、支持者的身份，通過具體的事情培養(yǎng)孩子們的綜合能力，既滿足了幼兒的當(dāng)前需要，又更新了傳統(tǒng)的模式，同時也能讓幼兒在愉快情緒的體驗中獲得發(fā)展。

讓我們來一起關(guān)注人的左右腦。左腦由于引導(dǎo)著我們的語言能力、數(shù)學(xué)能力和邏輯能力而被稱為“思維腦”，其實它就是我們?nèi)梭w的理性大腦。而右腦由于引導(dǎo)著我們的圖像、節(jié)奏、想象、創(chuàng)造，而被稱為“藝術(shù)腦”。這么看來，培養(yǎng)聰明的寶寶，讓寶寶充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力，右腦的活動是必不可缺的。