讓習(xí)作起步輕松一點(diǎn)

■盧　穎

三年級(jí)，是習(xí)作的起步階段，如何讓學(xué)生輕松愉快地起跑，關(guān)系到高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是這個(gè)學(xué)段的一個(gè)重要任務(wù)。如同嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)，最需要的不是母親“語(yǔ)法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì)地去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一樣，在小學(xué)三年級(jí)這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的應(yīng)該是像德國(guó)教育家第惠多斯所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币詫?shí)現(xiàn)新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂于書面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”的目的。因此我嘗試著采取了一些措施，努力讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生有了寫作的興趣，他們就會(huì)自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我注意在作文教學(xué)中滲透趣味因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。比如：給學(xué)生講個(gè)小故事，學(xué)生就會(huì)專心地聽故事，聽完后讓他們復(fù)述，然后再寫作，學(xué)生就會(huì)覺得很容易。我還經(jīng)常組織學(xué)生開展有趣的活動(dòng)，如：老鷹抓小雞、拔河、猜謎語(yǔ)等，讓學(xué)生不僅有興趣而且有話可寫，這樣，學(xué)生在快樂中寫作，效果也很好。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

“沒有東西可寫”——這個(gè)問題一直被認(rèn)為是三年級(jí)作文起步階段最“可怕”的一個(gè)問題，因?yàn)槿绻@樣的狀況維持一段時(shí)間的話，很可能孩子剛開始的那種或許還并不濃厚的一點(diǎn)點(diǎn)寫作興趣也會(huì)被殘酷地“扼殺”，進(jìn)而產(chǎn)生“作文恐懼癥”。俗話說“巧婦難為無米之炊”，在作文一口鍋里，沒有事例做米，何來粥呢？其實(shí)并非沒有米，學(xué)生的生活中每天都在發(fā)生著大大小小形形色色的事，只是沒有適時(shí)的積累而已。因此，讓孩子擁有一雙善于觀察身邊事物的眼睛至關(guān)重要。當(dāng)他對(duì)身邊的事物感興趣了，愿意寫，也喜歡寫，那作文的起步應(yīng)該已經(jīng)成功一大半了。記得這學(xué)期開學(xué)不久，成都遭遇了一場(chǎng)百年未遇的大暴雨。那天早上，天空黑壓壓的，如同黑夜一般。大雨傾盆，每個(gè)孩子來到學(xué)校時(shí)，幾乎都成了落湯雞。于是，我放棄了原定的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，運(yùn)用多種感官去體會(huì)。由于觀察得及時(shí)，指導(dǎo)得細(xì)致，所以，孩子們有感而發(fā)，寫出了許多精彩的片段。

三、幫助學(xué)生樹立寫作的信心

三年級(jí)的作文是低年級(jí)口頭說話向中年級(jí)書面作文的過渡階段。這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的要求不能過高，一味地訓(xùn)斥和挑剔，只能使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，從而喪失了寫作的信心。小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還能在內(nèi)心起到激勵(lì)作用，于是對(duì)這件事情就會(huì)更加關(guān)心，想再試一試。我們常說，小孩子喜歡“戴高帽子”。是的，每一個(gè)孩子都渴望得到老師的最高贊譽(yù)，得到同伴的欣賞和羨慕。富有激情和激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，將使學(xué)生激動(dòng)萬分，覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件幸福的事情，寫作是生活中最有成就感的事情。因此，我在作文教學(xué)中盡可能激勵(lì)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給他們更多的成功體驗(yàn)。如：我常常會(huì)這樣為他們寫評(píng)語(yǔ)：

“看你的作品，讓我感到幸福！因?yàn)槟惚任腋觾?yōu)秀！”

“看你的杰作，真是一件賞心悅目的事情！謝謝你帶給我這樣美好的感受！”

“你的想象可真豐富，把豆芽的形狀寫得多可愛呀！你的眼睛真亮，連躲在葉叢中的小花都被你發(fā)現(xiàn)了！你真會(huì)用詞，一個(gè)‘染’字，把秋天校園里的火炬花都變紅了……”

除了這些對(duì)習(xí)作的具體評(píng)點(diǎn)，我還不忘把“作文大王”、“作文之星”、“小作家”、“寫作能手”這些孩子們喜歡的美稱送給他們。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言材料

有量的積累，才會(huì)有質(zhì)的提高。沒有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。我經(jīng)常鼓勵(lì)和督促學(xué)生搜集好詞佳句，特別是有新鮮感的詞句，要求他們熟讀成誦而且學(xué)以致用。定期開展交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己搜集的材料，并對(duì)完成得好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既提高了學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，也加深了他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)必定會(huì)不斷豐富完善，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也會(huì)生動(dòng)起來。

曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的捷克詩(shī)人塞費(fèi)爾特曾在回答記者采訪時(shí)說過：“寫作是因?yàn)楦械阶杂?，感到歡樂?！苯?gòu)新型的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的寫作氛圍，讓學(xué)生無拘無束，敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，他們才會(huì)對(duì)寫作充滿興趣，才會(huì)“自由”和“不受束縛”，他們的作品才會(huì)精彩無限。只要指導(dǎo)方法得當(dāng)，其實(shí)，習(xí)作的起步，也可以這樣輕松、愉快。

（此文獲中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)）