良好的情緒發(fā)展不僅有利于兒童智力發(fā)育，而且也有利于促進(jìn)兒童的社會(huì)交往能力的形成，使其更好地適應(yīng)社會(huì)，所以我們要積極創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)前兒童的積極情緒。

一、營(yíng)造良好的情緒環(huán)境

嬰幼兒的情緒易受周圍環(huán)境氣氛的感染。別人的情緒因素使他們?cè)跓o(wú)意中受到影響，其作用比專門的、理性的說教要大得多?？梢哉f，嬰幼兒的情緒發(fā)展主要依靠周圍情緒氣氛的熏陶。

1．保持和諧的氣氛

現(xiàn)代社會(huì)的急劇變化和競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，使人容易處于緊張和焦急之中，這對(duì)兒童發(fā)展非常不利。因此，在家庭中要有意識(shí)地保持良好的情緒氣氛，布置一個(gè)有利于情緒放松的環(huán)境，避免臟亂、嘈雜，成人之間要互敬互愛，家庭成員之間也要用禮貌用語(yǔ)，并努力避免劇烈的沖突。

2．建立良好的親子情和師生情

正確對(duì)待幼兒的依戀，對(duì)孩子的情緒發(fā)展有重要意義。母親在給孩子喂奶時(shí)，就要同時(shí)注意與孩子的感情聯(lián)系。有的母親認(rèn)為孩子小，不懂事，把喂奶過程只當(dāng)做事務(wù)性動(dòng)作，這不利于孩子的情緒發(fā)展。

分離焦慮或不能從親人那里得到愛的滿足，可能導(dǎo)致嬰幼兒情緒發(fā)展的障礙，其不良影響甚至?xí)由斓絻和蘸蟮陌l(fā)展。兒童初次入托或上幼兒園的時(shí)候，是分離焦慮容易加劇的時(shí)期。這時(shí)，兒童不但較長(zhǎng)時(shí)間離開親人，而且離開了熟悉的環(huán)境，哭泣和不安是經(jīng)常發(fā)生的。父母和老師的態(tài)度在這時(shí)起著重要的作用。

親子感情的建立雖然有先天因素，但后天的撫養(yǎng)親情比先天的血緣關(guān)系更為重要，許多非親生父母子女，其親情如同骨肉；而有些父母把孩子從小交給祖父母或其他人，到孩子上學(xué)時(shí)才領(lǐng)會(huì)親子感情，其感情關(guān)系時(shí)時(shí)出現(xiàn)障礙。

幼兒園的師生情，主要在教師有意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒需要得到教師較多的注意、具體接觸和關(guān)愛，特別是教師對(duì)幼兒的理解和尊重。比如，幼兒園小班的幼兒，很愿意摟著老師，讓老師摸摸頭，親一親。有位老師規(guī)定：誰(shuí)做得好，就讓他多騎一次“大馬”（騎在老師的腿上），小班幼兒很喜歡爭(zhēng)得這種獎(jiǎng)勵(lì)。大班幼兒更多注意老師對(duì)自己的態(tài)度。

二、成人的情緒自控

成人的情緒示范對(duì)孩子情緒的發(fā)展十分重要。成人愉快的情緒對(duì)孩子的情緒是良好的示范和感染。更重要的是，成人要善于控制自己的情緒；家長(zhǎng)喜怒無(wú)常，使孩子也會(huì)無(wú)所適從，情緒也不穩(wěn)定。

對(duì)孩子的愛，是孩子情緒發(fā)展的必需“營(yíng)養(yǎng)”。過分溺愛，不利于孩子的情緒發(fā)展以至整個(gè)身心的發(fā)展。過分吝惜的愛，使孩子在父母面前過于拘謹(jǐn)，也不利于他的發(fā)展。

為人之師，也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。優(yōu)秀教師能夠做到把自己的一切憂傷留在教室之外，情緒飽滿地進(jìn)課堂。這樣，才能使學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)。

教師還要理智地對(duì)待每個(gè)幼兒的情緒態(tài)度，有些孩子容易引起老師的好感，老師對(duì)他們的態(tài)度也自然較好，并且經(jīng)常委派給他們?nèi)蝿?wù)，孩子得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也容易進(jìn)步，跟老師的感情也越來(lái)越好；另一些孩子不為別人喜愛，愛哭鬧，不專心學(xué)習(xí)，不聽勸說等，由于干擾集體活動(dòng)，常受到批評(píng)，因而他們和老師疏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)也不好。上述這兩種情況，在師生感情上，前者表現(xiàn)為良性循環(huán)，后者則為惡性循環(huán)。教師應(yīng)自覺地控制自己的情緒，切斷惡性循環(huán)，主動(dòng)關(guān)心孩子，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，給予耐心幫助。孩子對(duì)老師的態(tài)度是敏感的，他們或遲或早會(huì)和老師親近起來(lái)。

三、采取積極的教育態(tài)度

積極的教育態(tài)度是應(yīng)對(duì)消極情緒的良方。在具體工作中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1．肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步

許多父母常常對(duì)孩子說“你不行！”“太笨了！”“沒出息！”等。經(jīng)常處于這些負(fù)面影響下，孩子情緒消極，也沒有活動(dòng)熱情。有個(gè)孩子平時(shí)畫畫并不好，當(dāng)他在幼兒園畫畫第一次得到獎(jiǎng)品——一張小畫片時(shí)，他把畫和獎(jiǎng)品帶回家，媽媽高興地說：“太好了！孩子，我知道你能行，你畫的大紅花多么漂亮！”從此，孩子對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣。而每次畫完一張，都拿給媽媽看，媽媽總是說他畫得好，有進(jìn)步。孩子果然越畫越好了。

2．耐心傾聽孩子說話

孩子總是愿意把自己的見聞向親人訴說。孩子感受到和老師親、對(duì)老師信任時(shí)，也總是愿意向老師訴說?？墒浅扇送捎谧约汗ぷ魈Γ瑳]有時(shí)間聽孩子說話。有時(shí)成人認(rèn)為孩子說的話幼稚可笑，不屑一聽。這些都會(huì)使孩子感受到壓抑，感受到孤獨(dú)，因而情緒不佳。有時(shí)孩子因此出現(xiàn)逆反心理，故意做出錯(cuò)誤行為，以引起成人的注意。

耐心傾聽孩子說話，對(duì)孩子的情緒培養(yǎng)十分必要。有位媽媽曾記錄孩子的話：孩子說，在山上看見太陽(yáng)落下去，擔(dān)心太陽(yáng)掉到河里去了，后來(lái)知道山下面沒有河，是一條路，他放心了，這位媽媽非但沒有笑話孩子的幼稚，反而稱贊他心地多么善良。孩子感受到媽媽是朋友，什么知心話都愿意對(duì)媽媽講，孩子的情緒很健康。這位媽媽的態(tài)度是正確的，培養(yǎng)孩子的健康情緒是首要的，至于一些無(wú)知和幼稚，孩子將會(huì)改進(jìn)的。

3．正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化

嬰幼兒的情緒在很大程度上受成人的暗示。比如，有位家長(zhǎng)在外人面前總是對(duì)自己的孩子加以肯定，說：“我們小妹摔倒了從來(lái)不哭?！彼暮⒆庸婺芸刂谱约旱那榫w。另一位家長(zhǎng)則常常對(duì)別人說：“我們的孩子就是愛哭?！薄八褪悄懶　！边@種暗示，則容易使孩子養(yǎng)成消極情緒。

孩子的情緒發(fā)展也往往受成人強(qiáng)化的影響。例如，媽媽要去上班，嬰兒因分離焦慮而哭。媽媽為了解決當(dāng)時(shí)的矛盾，給孩子吃糖果，或盡量滿足孩子的其他要求。孩子受到了強(qiáng)化，以后當(dāng)媽媽出門時(shí)，更是大哭。另一種情況是，當(dāng)孩子摔倒要哭時(shí)，大人說：“不怕！男子漢跌倒了自己爬起來(lái)！”孩子雖然淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，但是硬是自己站了起來(lái)。類似這樣的強(qiáng)化，對(duì)于現(xiàn)代兒童抵御挫折、減少焦慮十分必要。

四、幫助孩子控制情緒

幼兒不會(huì)控制自己的情緒。成人可以用各種方法幫助他們控制情緒。

1．轉(zhuǎn)移法

2歲、3歲孩子在商店柜臺(tái)前哭著要買玩具，大人常常用轉(zhuǎn)移注意力的方法，說“等一會(huì)兒，我給你找一個(gè)好玩的”，孩子會(huì)跟著走了?？墒怯袝r(shí)此法不奏效，往往是由于大人只是為了哄孩子，回家后忘記了自己的許諾，以后孩子就不再“受騙”了。對(duì)4歲以上的幼兒，當(dāng)他處于情緒困擾之中時(shí)，可以用精神的而非物質(zhì)的轉(zhuǎn)移方法。比如，孩子哭時(shí)，對(duì)他說：“看這里這么多的淚水，我們正缺水呢，快來(lái)接住吧?！边@時(shí)爸爸真的拿來(lái)一個(gè)杯子，孩子就破涕為笑。

有個(gè)幼兒總是愛哭，大人對(duì)他說：“你眼睛里大概有小哭蟲吧？它讓你總哭，來(lái)，咱們一起捉小蟲吧！”孩子的情緒也就轉(zhuǎn)移了。

2．冷卻法

孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。所謂“沒有觀眾看戲，演員也沒勁兒了”。當(dāng)孩子處于激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切忌激動(dòng)起來(lái)。比如，對(duì)孩子大聲喊叫“你再哭，我打你”或“你哭什么，不準(zhǔn)哭，趕快閉上嘴”之類。這樣做會(huì)使孩子情緒更加激動(dòng)，無(wú)異于火上澆油。有位母親使用了以下方法：一天，孩子上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽說“沒有糖了”，孩子便用高八度的嗓門哭起來(lái)。媽媽冷靜地打開錄音機(jī)，錄下孩子的尖叫聲，然后放出來(lái)。孩子聽見聲音，停止哭鬧，問：“誰(shuí)哭呢？”媽媽說：“是個(gè)不懂事的孩子，他大哭大鬧，吵得別人睡不好覺。他有出息嗎？”孩子答：“沒出息?！眿寢屨f：“你愿意和他一樣嗎？”孩子答：“不愿意?！眿寢層终f：“那你就不要大嚷了，睡覺時(shí)吃糖，牙齒要痛的。等明天買了糖給你吃，好不好？”孩子安靜地答應(yīng)了。

3．消退法

對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。比如，有個(gè)孩子上床睡覺要母親陪伴，否則哭鬧。母親只好每晚與孩子做伴，有時(shí)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)。后來(lái)父母親商量好，采用消退法，對(duì)他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了整整50分鐘，哭累了也就睡著了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時(shí)間逐漸減少，最后不哭也安然入睡了。

五、教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)

兒童表現(xiàn)情緒的方式更多的是在生活中學(xué)會(huì)的。因此，在生活中，有必要教給孩子有意識(shí)地調(diào)節(jié)情緒及其表現(xiàn)方式的技術(shù)。比如，兒童在自己的要求不能滿足時(shí)，大發(fā)脾氣、跺腳，甚至在地上打滾，這是不正確的情緒表現(xiàn)方式。在成人的教育下，兒童逐漸懂得，發(fā)脾氣并不能達(dá)到滿足要求的目的，他會(huì)放棄這種表現(xiàn)方式。

可以教給孩子調(diào)節(jié)自己情緒的技術(shù)，方法有：

1．反思法

讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。比如，在自己的要求不能得到滿足時(shí)，想想自己的要求是否合理？和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，想一想是否錯(cuò)怪了對(duì)方？

2．自我說服法

孩子初入幼兒園由于要找媽媽而傷心地哭泣時(shí)，可以教他自己大聲說：“好孩子不哭。”孩子起先是邊說邊抽泣，以后漸漸地不哭了。孩子和小朋友打架，很生氣時(shí)，可以要求他講述打架發(fā)生的過程，孩子會(huì)越講越平靜。

3．想象法

遇到困難或挫折而傷心時(shí)，想象自己是“大姐姐”、“大哥哥”、“男子漢”或某個(gè)英雄人物等。隨著兒童年齡增長(zhǎng)，在正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，孩子能學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒和情緒的表現(xiàn)方式。