由于對寫作的認(rèn)識不同，就寫作教學(xué)中師生關(guān)系存在著兩種較有代表性的看法，一種是“教練說”，一種是“催產(chǎn)說”。

1．教練說

所謂“教練說”，就是把教師和學(xué)生的關(guān)系看作是教練員和運(yùn)動(dòng)員的關(guān)系。寫作是一種技能，教師就是教練，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，教會(huì)學(xué)生寫作技能。

鄭逸農(nóng)老師指出：語文教師要像教練員那樣放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。鄭老師曾打過一個(gè)比方。假設(shè)一位乒乓球教練要給運(yùn)動(dòng)員上訓(xùn)練課，點(diǎn)完名后對運(yùn)動(dòng)員說：“那么坐到后面去，看我打球！”接著自己打得渾身是勁兒，直到下課。當(dāng)然不可能有這樣的教練員。但卻有很多這樣的語文老師，課堂上一個(gè)人滔滔不絕講怎么寫好作文，就是不讓學(xué)生自己寫。教師要像教練員那樣，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提出明確的要求。這個(gè)要求要在學(xué)習(xí)實(shí)踐前提出，要求要體現(xiàn)出逐級提升的階梯形態(tài)，學(xué)習(xí)結(jié)束后要讓每個(gè)學(xué)生對照學(xué)習(xí)要求，及時(shí)評判、反思和完善；及時(shí)了解并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成情況。教師要像教練員那樣有明確的學(xué)生培養(yǎng)方向，不要荒了自己的地肥了別人的田；教師要像教練員那樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我判斷、自我反思、自我糾錯(cuò)能力。

學(xué)過游泳和沒學(xué)過的，一下水就能看出差別來。這個(gè)差別，主要就是技術(shù)的差別。游泳教練教學(xué)生蝶泳、仰泳、蛙泳、自由泳，這就是技術(shù)訓(xùn)練。訓(xùn)練有目標(biāo)、分階段、重練習(xí)、講效果等特征。這就好比語文老師教寫作，要教會(huì)學(xué)生寫作技巧，如何分解訓(xùn)練，如何鞏固，怎樣算是達(dá)標(biāo)。［60］正如同樣的教練，學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)，同樣的語文教師教，學(xué)生寫出來的文章各不相同，這些差異有些是先天的，有些是后天的養(yǎng)成。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。

2．催產(chǎn)說

所謂“催產(chǎn)說”，就是認(rèn)為學(xué)生本身具有寫作的潛能和熱情，教師只要激發(fā)出來，學(xué)生就能自然寫出文章來。這一說法來源于蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”。

產(chǎn)婆術(shù)，即“蘇格拉底方法”。蘇格拉底將知識的獲得比為嬰兒降生。產(chǎn)婦就是學(xué)生，助產(chǎn)士就是教師，產(chǎn)房就是教室，嬰孩就是觀念。他認(rèn)為，人一出生，就稟有觀念。教師的教學(xué)，類似產(chǎn)婆將胎兒“引出”而已，產(chǎn)婆絕對無法“由外往內(nèi)”地賜予產(chǎn)婦嬰兒，而只能“由內(nèi)而外”將嬰兒接生下來。所以，蘇格拉底認(rèn)為教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生“自己”重新“發(fā)現(xiàn)”早已存在的觀念，或者“回憶”遺忘但未曾消失的記憶。產(chǎn)婆術(shù)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生獨(dú)立思考問題。

持這一主張的老師認(rèn)為，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生自己重新發(fā)現(xiàn)早已存在的觀念，因?yàn)橹R之于學(xué)生，好比美洲新大陸之于哥倫布，是“發(fā)現(xiàn)”而非“發(fā)明”。學(xué)生的學(xué)習(xí)既來自獨(dú)立的學(xué)習(xí)，也來自和他人的溝通與互動(dòng)，包括來自與符號系統(tǒng)的互動(dòng)。在師生、生生互動(dòng)中，教師向?qū)W生展現(xiàn)其自身的認(rèn)知策略和高層次的思考技巧，去支持學(xué)生內(nèi)化所要學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成新知識和新體驗(yàn)，并幫助學(xué)生發(fā)展出屬于他們自己的認(rèn)知技巧。

這一教法的亮點(diǎn)在于不僅把教學(xué)過程作為知識傳授、能力培養(yǎng)的過程，而且也把教學(xué)過程作為師生之間意識共享的過程，在共享中，學(xué)生不僅掌握了解決問題所涉及的知識和技能，并且還擁有了自己的見解，更有利于人文素養(yǎng)的形成。它重視思考和辯論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；以學(xué)生為主體，促使學(xué)生廣開思路；注重演繹與歸納，強(qiáng)調(diào)邏輯；充分尊重學(xué)生的自我意識，激發(fā)他們深入探究。