三、四年級(jí)的男孩是再好不過(guò)了：安靜、穩(wěn)重、注意力集中、和氣、富有同情心、能夠接受這一年齡段的人所應(yīng)有的高尚而崇高的情感；可到了五年級(jí)，特別是六、七年級(jí)就不是他了：任性、缺乏自制力、常常變得粗魯、沒(méi)禮貌、過(guò)分的自愛(ài)、無(wú)論是對(duì)教師的要求，還是對(duì)同學(xué)的弱點(diǎn)都顯得十分急躁，對(duì)周?chē)氖澜纾貏e是在評(píng)價(jià)成年人的行為時(shí)總是直率和偏激。（《育人三部曲》，第316頁(yè)）

朱永新解讀

少年時(shí)期的學(xué)生為什么會(huì)有如此巨大的變化？一個(gè)重要的原因，是“自我”的出現(xiàn)。小學(xué)生更多是依附于父母或者老師的，在他們的心目中，老師的話就是圣旨，就是絕對(duì)真理。進(jìn)入少年期，他們開(kāi)始出現(xiàn)“心理斷乳”，力圖擺脫父母和老師，從而做出許多讓父母和老師覺(jué)得不可思議的事情。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)候你會(huì)看到這樣的情形：在兒童時(shí)期令他激動(dòng)的感情，隨著時(shí)間的推移好像不再能占據(jù)他的心靈。一個(gè)親人或是陌生人的痛苦，如果從前曾在兒童的心里引起過(guò)強(qiáng)烈的感受的話，那么一個(gè)少年可能根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的痛苦。”

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，如果還是用對(duì)待小學(xué)生的方法，用簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰手段，很可能無(wú)濟(jì)于事。親愛(ài)的父母?jìng)?，必須和這個(gè)時(shí)期的孩子交朋友，幫助他建立起自我反思的習(xí)慣，幫助他建立起良好的伙伴關(guān)系，孩子才會(huì)朝著陽(yáng)光的方向成長(zhǎng)。

網(wǎng)友感言

馬妍：父母要與少年交朋友，關(guān)注他們的情緒變化，幫助他們建立自我反思的習(xí)慣。

靜聽(tīng)花開(kāi)dxy：讀著晨誦，“自我”這個(gè)詞迅速進(jìn)入腦海，然后閃現(xiàn)的就是狂放不羈，無(wú)所畏懼，也許這就是青少年在我們心里的印象，多少家長(zhǎng)為此傷透腦筋，也無(wú)濟(jì)于事，殊不知，在青少年時(shí)期，孩子的心理處在成熟與半成熟的過(guò)渡狀態(tài)，既有獨(dú)立性又有依賴(lài)性，而且情緒的控制力不強(qiáng)，有很大的沖動(dòng)性。所以，這一階段，孩子的問(wèn)題也就相應(yīng)增多，稍一疏忽，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤。因此，我們要多關(guān)注孩子的精神生活和情緒變化，多給予孩子幫助，真誠(chéng)交流，用心呵護(hù)，讓孩子既有個(gè)性又不張揚(yáng)，朝著陽(yáng)光的方向成長(zhǎng)。

秋日2012微笑：孩子在不斷長(zhǎng)大，走向成熟，成為“大人”的過(guò)程和階段中總是在不斷確立自我、否定自我、調(diào)整自我、反思自我，最后才會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我。

付小平：當(dāng)孩子出現(xiàn)“自我”的時(shí)候，父母的角色需要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，逐漸放下父母的威嚴(yán)，跟孩子成為朋友。如果還是始終把孩子抓在手心，孩子就會(huì)拼命掙脫我們的“魔掌”，長(zhǎng)此以往，連成為朋友的機(jī)會(huì)都可能慢慢消失。