我曾在前面說(shuō)過(guò)，不得法的教育會(huì)阻礙孩子能力的發(fā)揮。那么，哪些教育方式是不得法、不適當(dāng)?shù)哪兀磕蔷褪且蜓嘏f的教育方法。

多數(shù)人都習(xí)慣按照固定的習(xí)慣行動(dòng)和生活，因?yàn)檫@樣可以不用多動(dòng)腦筋，只需要機(jī)械地按照習(xí)慣去做就可以了。但是，長(zhǎng)此以往容易形成思維定式，所以習(xí)慣一旦固定下來(lái)，人的潛能便會(huì)失去發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在教育孩子的時(shí)候，我們不能用一成不變的習(xí)慣去束縛孩子的手腳，更不可以讓自己的思維定式限制了孩子的發(fā)展。

以上所提到的這些都是父母在教育孩子的時(shí)候容易犯的錯(cuò)誤，而且在犯錯(cuò)之后還不容易察覺(jué)。比如說(shuō)，我們經(jīng)常對(duì)孩子嘮叨“你應(yīng)該這樣做”或者是“你不能那樣做，那不合規(guī)矩”。這樣就是用自己制定出的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛孩子的思維。

孩子的思維其實(shí)是靈動(dòng)而跳躍的，不像成人那樣頭腦中有許多條條框框，而孩子的思維才是天才的思維方式。他們之所以后來(lái)成為俗物，就是因?yàn)楦改敢蜓嘏f的教育壓抑了他們的天性。

小塞德茲在8歲上中學(xué)的時(shí)候，有一天悶悶不樂(lè)地回到家里，把書(shū)包一放就要出去玩。

我叫住他問(wèn)：“你今天沒(méi)有作業(yè)？”

他撇了撇嘴說(shuō)：“有物理作業(yè)，但是我不想做！”

我奇怪地問(wèn)：“為什么？”

“因?yàn)樘珱](méi)勁！物理老師沒(méi)勁，物理也沒(méi)勁?！?/p>

我更納悶了，問(wèn)：“這又是為什么呢？”

他學(xué)著大人的口氣說(shuō)：“爸爸，你能不能不問(wèn)這么多‘為什么’？”我聽(tīng)了笑起來(lái)，說(shuō)：“好吧。但是，你要告訴我發(fā)生了什么事情?！彼贸鲆粡埼锢碓嚲斫o我看，95分。這是有點(diǎn)不同尋常，平時(shí)他都是考滿分的。

“是因?yàn)槟氵@次考得不好嗎？”我問(wèn)。

“當(dāng)然不是?！彼麚u搖頭，然后指著最后一道題讓我看。這是一道非常難的題，可是小塞德茲卻把它解出來(lái)了，而且解得非常巧妙，連我都佩服他的想象力。我贊揚(yáng)他說(shuō)：“這道題你解得很棒??！”

但是，他卻不高興地說(shuō)：“可是，這道題卻沒(méi)有得滿分。”

“這是為什么？”

“因?yàn)槔蠋熣f(shuō)我的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，所以即使答案對(duì)了，也只能給一半的分。你說(shuō)，是不是很沒(méi)勁??？”

我沒(méi)有回答他的問(wèn)題，但心里還是覺(jué)得那個(gè)老師確實(shí)很沒(méi)勁。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的思維他不但不鼓勵(lì)，還用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)進(jìn)行打擊，這是一種扼殺天才的行為。

也許這個(gè)老師的行為僅僅屬于個(gè)例，但在生活中相似的事例卻有很多。即使沒(méi)有這么惡劣，起到的效果卻也同樣不好。

在小塞德茲的朋友格蘭特爾4歲時(shí)的一天，我到他家和哈塞先生共進(jìn)下午茶。我們喝茶聊天，格蘭特爾就在院子里玩耍。他開(kāi)始只是玩皮球，后來(lái)找來(lái)一根樹(shù)枝，把它想象成馬，騎在胯下，然后手中揮舞著一根爛布條當(dāng)馬鞭，在院子里亂跑。

格蘭特爾玩得正高興，他的母親哈塞太太卻沖他大叫：“上帝??！你也太調(diào)皮了，趕緊把樹(shù)枝扔了，那東西多臟?。　蓖娴谜吲d的格蘭特爾絲毫不理會(huì)母親的叫嚷，哈塞太太立刻提高嗓門：“聽(tīng)到?jīng)]？我讓你扔掉！”“可是，媽媽……”格蘭特爾不情愿地嘟囔著。

“沒(méi)什么可是！”哈塞太太打斷他的話，“瞧瞧你的手有多臟，我有沒(méi)有告訴你要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，不講衛(wèi)生的孩子不會(huì)有人喜歡的。”

看到母親發(fā)火，格蘭特爾只好扔掉樹(shù)枝去洗手，然后到旁邊規(guī)規(guī)矩矩地坐著。看到這種情景，我感到很喪氣。僅僅是為了養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，就浪費(fèi)了啟發(fā)孩子潛能的大好時(shí)機(jī)，這種做法是非常錯(cuò)誤的。而哈塞先生對(duì)整件事只是聽(tīng)之任之，這種態(tài)度也是不可取的。

若是父母非常重視開(kāi)發(fā)孩子的潛能，就會(huì)在孩子騎“馬”的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地提來(lái)一個(gè)小桶說(shuō)：“馬跑累了，讓它喝點(diǎn)水吧?！焙⒆泳蜁?huì)去喂馬。或者引導(dǎo)孩子：“馬是不是該喂草了？”孩子就會(huì)想象一下用什么東西代替草料去喂馬。在不同的情況下，父母要做出不同的引導(dǎo)，這樣就可以開(kāi)啟孩子的想象力。做父母的千萬(wàn)不能進(jìn)入寶山不知寶，只要善于引導(dǎo)，不僅能讓孩子玩得高興，還能開(kāi)發(fā)出孩子的想象能力、思維能力、語(yǔ)言能力等多方面的潛能。

不過(guò)，習(xí)慣的力量還是很大的，無(wú)拘無(wú)束的孩子有時(shí)也會(huì)陷入壞習(xí)慣的泥潭。這時(shí)，父母和老師應(yīng)該幫孩子擺脫壞習(xí)慣的束縛，鼓勵(lì)他勇敢創(chuàng)新。

小塞德茲和他的朋友們十分喜歡玩打仗的游戲，而且百玩不膩。有一天，他和格蘭特爾又玩兩軍對(duì)戰(zhàn)的游戲。

他們分兩組，一組在小河對(duì)面駐扎防守，另一組對(duì)他們發(fā)起進(jìn)攻，奪取他們的領(lǐng)地。小塞德茲和格蘭特爾都在攻擊的那一組。小塞德茲擔(dān)任作戰(zhàn)指揮官，因?yàn)樗戳嗽S多戰(zhàn)爭(zhēng)史和將帥傳記之類的書(shū)，從中學(xué)了不少招數(shù)，他想建立專業(yè)而規(guī)范的指揮風(fēng)格。

首先，他派出一個(gè)孩子去打探敵情，不一會(huì)兒偵探就回來(lái)了，并報(bào)告說(shuō)敵人防備森嚴(yán)，他還沒(méi)到河邊就被打得逃回來(lái)了。“聽(tīng)到?jīng)]有，”小塞德茲用威嚴(yán)的語(yǔ)氣說(shuō)（這是他從書(shū)上學(xué)到的招數(shù)），“敵人很厲害，若是我們?nèi)珱_過(guò)去一定會(huì)被他們打死。我們應(yīng)該制訂一個(gè)周密的作戰(zhàn)計(jì)劃，大家不能亂跑，要按照計(jì)劃行事，違令者格殺勿論！”

“殺？殺什么？”其他孩子不解地問(wèn)。

“就是不聽(tīng)指揮的人殺掉，不許玩了?！?/p>

孩子們認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，就不再打鬧了，而是專心聽(tīng)取小塞德茲的作戰(zhàn)計(jì)劃。其實(shí)，他的計(jì)劃很簡(jiǎn)單，就是讓一小部分人假裝要正面進(jìn)攻，而其他人則在他的帶領(lǐng)下繞過(guò)嚴(yán)密的封鎖線，直搗敵人的大本營(yíng)。為了做得更像真實(shí)的戰(zhàn)斗，小塞德茲還制定了行軍路線，要求“戰(zhàn)士們”不能隨意亂跑，必須按照路線進(jìn)攻。

路線是這樣的，從格蘭特爾家的后院出發(fā)，急行軍至教堂，再穿過(guò)教堂后的墓園，翻過(guò)鎮(zhèn)外的小山，就到達(dá)了河邊，過(guò)了河上的小橋，就可以從身后攻擊敵人了，這樣就可以端掉他們的老巢。

聽(tīng)到這個(gè)計(jì)劃，孩子們都鼓起掌來(lái)，并議論說(shuō)：

“他們一定會(huì)被我們打得落花流水。”

“也許他們會(huì)以為我們是從天上掉下來(lái)的呢！”

“我現(xiàn)在都可以想象到他們失敗的樣子了?；钭搅怂麄兊乃玖?，也許他們還不知道我們是從哪過(guò)去的呢！”

按照計(jì)劃，小塞德茲帶領(lǐng)著他的軍隊(duì)出發(fā)了，他們一心要打敵人個(gè)措手不及。但是，走到河邊的時(shí)候，卻都傻眼了，原來(lái)小橋被前幾天的大雨沖斷了，還沒(méi)修好。孩子們你看我我看你，最后都看著小塞德茲問(wèn)：“司令，我們?cè)撛趺崔k？”小塞德茲也傻了，他第一次像個(gè)真正的將軍一樣制訂作戰(zhàn)計(jì)劃，卻遇到了意想不到的情況。看著迷茫的“戰(zhàn)士們”，他把心一橫，說(shuō)：“原計(jì)劃不變，我們從斷橋上過(guò)河！”

“什么？”孩子們都叫起來(lái)，“那怎么能過(guò)去？”

格蘭特爾第一個(gè)站出來(lái)反對(duì)道：“你瘋了嗎？那太危險(xiǎn)了！”

“不！中間斷的那部分可以涉水過(guò)去，橋只是斷了一點(diǎn)，只要能抓住橋欄桿，小心一點(diǎn)過(guò)河，就不會(huì)有什么危險(xiǎn)。”

“這可不是鬧著玩的，你看河水有多么急，萬(wàn)一被水沖走了怎么辦？”

這時(shí)，有幾個(gè)孩子用長(zhǎng)樹(shù)枝去探測(cè)河水的深度。一個(gè)孩子大喊道：“河水好深啊，都到我的胸口了?！?/p>

孩子們都議論紛紛：

“要是被沖走了是不是就沒(méi)命了？”

“是啊，萬(wàn)一掉進(jìn)河里又沖到敵人那里，就正好被撈起來(lái)做俘虜?！?/p>

“太危險(xiǎn)了，我可不想這么干?！?/p>

“我不會(huì)游泳，是不是進(jìn)到水里就會(huì)被淹死？”

小塞德茲也知道河水又深又急，強(qiáng)行過(guò)河確實(shí)很危險(xiǎn)。但是，他剛剛從書(shū)中學(xué)了一個(gè)奇襲的妙招，找到一點(diǎn)做將軍的感覺(jué)，聯(lián)想到過(guò)河后神兵天降的效果，就不愿意輕易放棄。

他高聲說(shuō)：“打仗本來(lái)就有危險(xiǎn)性，你們連這點(diǎn)危險(xiǎn)都不能克服，還打什么仗啊！”

格蘭特爾想勸他幾句，但他剛說(shuō)：“可是……”小塞德茲就打斷他說(shuō)：“你一直都是膽小鬼！”

格蘭特爾也生氣了，大聲說(shuō)：“我不是膽小鬼！若是真的打仗，比這個(gè)更危險(xiǎn)我也敢去，但我們現(xiàn)在是在玩游戲，萬(wàn)一遭遇危險(xiǎn)，爸爸媽媽怎么辦？你不能為大家著想，你不配做指揮官！”

“那你說(shuō)應(yīng)該怎么辦？”

“應(yīng)該退回去，從正面進(jìn)攻！”

孩子們也都附和說(shuō)：“是啊，從正面打我們也能贏。”

“不行！”小塞德茲馬上否決了這個(gè)建議，“我們應(yīng)該按照原定計(jì)劃執(zhí)行，無(wú)論有多困難，都要按照計(jì)劃行事，否則就只有吃敗仗的份。你們要是想玩，就像真打仗一樣去玩，否則就別玩！”

孩子們說(shuō)：“可你制訂計(jì)劃的時(shí)候不知道橋已經(jīng)斷了。錯(cuò)了難道不能改嗎？”

這時(shí)，小塞德茲發(fā)現(xiàn)自己的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，就立即鎮(zhèn)壓：“無(wú)論如何我已經(jīng)宣布了規(guī)矩，必須按照作戰(zhàn)計(jì)劃執(zhí)行，否則格殺勿論！你們違抗我的命令就是死罪！現(xiàn)在誰(shuí)也不許多嘴，都跟我過(guò)河！”

說(shuō)著，小塞德茲就率先走到木橋邊準(zhǔn)備過(guò)河，但是除了平時(shí)膽子較大的一個(gè)孩子，其他孩子都不敢過(guò)河。他們不滿地嘟囔著，有的孩子還說(shuō)“不玩就不玩”，一邊說(shuō)一邊往回走。

小塞德茲的領(lǐng)導(dǎo)地位受到了挑戰(zhàn)，眼看一場(chǎng)推翻長(zhǎng)官的嘩變就要發(fā)生了，此時(shí)一向能言善辯的小塞德茲也不知如何是好，僵在了那里。

我路過(guò)河邊時(shí)，孩子們還在進(jìn)行激烈的爭(zhēng)吵，有的不想玩了，有的堅(jiān)持過(guò)河，有的蹲在原地想不出辦法?？粗∪缕澮换I莫展的樣子，我知道他一定遇到了麻煩，就問(wèn)：“孩子們，你們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵？”

他們見(jiàn)到我就像是見(jiàn)到了救星，沖上前七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。我聽(tīng)了半天，才弄明白事情的原委。我說(shuō)：“哦，我還以為出了大事呢！”然后，我笑著說(shuō)：“兒子，這就是你的不對(duì)了?！?/p>

他委屈地說(shuō)：“怎么是我的不對(duì)呢？”

“因?yàn)楦裉m特爾說(shuō)得對(duì)，你們做游戲又不是真的打仗，沒(méi)必要冒生命危險(xiǎn)，應(yīng)該注重安全。格蘭特爾不肯過(guò)河不是因?yàn)樗懽有?，而是因?yàn)樗饶闱逍?。?/p>

“那我們?cè)撛趺崔k？”

“很簡(jiǎn)單。你們不必冒險(xiǎn)過(guò)河，也不用退回去，可以沿著河到敵方鎮(zhèn)守的那座橋去，從那里過(guò)河。”

“但我們要奇襲……”

“是啊，這也是奇襲。他們把重兵放在了前面，根本想不到你們會(huì)從后面來(lái)，守橋的兵力一定不多。你們輕易就可以攻過(guò)去，占領(lǐng)他們的大本營(yíng)?！?/p>

這時(shí)孩子們都?xì)g呼起來(lái)：“這個(gè)辦法太好了，我們?yōu)槭裁礇](méi)有想到呢！”

但小塞德茲卻還猶豫著：“我們事先宣布了要按照作戰(zhàn)計(jì)劃行事，現(xiàn)在不是要違規(guī)了嗎？”

“上帝啊，我覺(jué)得你平時(shí)都很機(jī)靈，今天這是怎么了？我問(wèn)你，制訂作戰(zhàn)計(jì)劃的目的是什么？”

“為了打勝仗??！”

“對(duì)?。≈灰愦蛄藙僬?，違反了規(guī)矩又有什么關(guān)系？若是按照計(jì)劃行事卻打了敗仗，又有什么意義呢？”

“可我把這個(gè)當(dāng)成真的打仗了，真的打仗就得遵守作戰(zhàn)計(jì)劃！”

他的固執(zhí)讓我哭笑不得。我說(shuō)：“好吧，我們假設(shè)這是真的在打仗。此時(shí)你們面前有一條幾十米寬的大河，但是河上的橋已經(jīng)被炸毀了。你們?cè)撛趺崔k？當(dāng)你們?cè)谶@里爭(zhēng)吵不休或者原路返回的時(shí)候，敵人也許早就攻到你們的大本營(yíng)了。真的將軍在此時(shí)會(huì)說(shuō)‘不能過(guò)河？沒(méi)關(guān)系，我們?cè)傧雱e的辦法?？梢詮牧硪蛔鶚蛏线^(guò)去，只要能打敗敵人就可以了?！銈冋f(shuō)，真的打仗是不是這樣的？”

小塞德茲想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)：“在戰(zhàn)場(chǎng)上情況瞬息萬(wàn)變，作戰(zhàn)計(jì)劃也不過(guò)是大體上的指揮，具體情況也要具體處理。若是死抱著計(jì)劃不放，不打敗仗才怪呢！”

孩子們都笑起來(lái)，小塞德茲的臉一下紅了。

我說(shuō)：“我給你們講個(gè)與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的小故事吧！當(dāng)年拿破侖曾經(jīng)被圍困在滑鐵盧，急需后續(xù)部隊(duì)的增援。但是，由于他們被圍困得像鐵桶一樣，消息無(wú)法送出去。此時(shí)，他的后續(xù)部隊(duì)就駐扎在距滑鐵盧不足20公里處，但由于部隊(duì)的統(tǒng)帥是個(gè)只知道守規(guī)則的將軍，沒(méi)有接到拿破侖的命令就遲遲不派部隊(duì)去增援。英國(guó)的威靈頓公爵率領(lǐng)的對(duì)方的后續(xù)部隊(duì)就駐扎在距滑鐵盧50多公里處的地方。他也同樣沒(méi)接到命令，但是從戰(zhàn)況中他分析出戰(zhàn)局已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)刻，于是立即派部隊(duì)出發(fā)趕去增援。最后的結(jié)果，我想大家都知道了，拿破侖被打敗了。所以，只有善于隨機(jī)應(yīng)變才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。懂了嗎？”

小塞德茲重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，立即集合隊(duì)伍，帶領(lǐng)著他的“戰(zhàn)士們”去襲擊敵方大本營(yíng)了。晚餐時(shí)，他興奮地向我講述他們的“輝煌戰(zhàn)果”，以及“敵方”看到他們突然出現(xiàn)時(shí)目瞪口呆的模樣。我打斷了他滔滔不絕的講述，問(wèn)道：“你知道今天錯(cuò)在哪里嗎？”

“錯(cuò)在哪里？”他的聲音馬上低了。

“你錯(cuò)在太因循守舊了，被自己的習(xí)慣思維束縛住了，不敢創(chuàng)新。知道嗎？天才都是有創(chuàng)造精神的人物。他們從不人云亦云，更不會(huì)被舊的事物限制住思維。正因?yàn)槿绱?，他們才能有超凡脫俗的成就。只有庸俗之輩才?huì)像拿破侖的那位將軍一樣，跟在舊習(xí)慣和思維后面亦步亦趨。這樣的人是不可能有杰出的成就的，你今天的表現(xiàn)就像那位將軍一樣，難道你也要成為一個(gè)庸人嗎？”

“爸爸，我懂了?！毙∪缕潏?jiān)定地說(shuō)，“我一定不會(huì)成為他那樣的人。”

從此以后，他無(wú)論做什么事情都力求創(chuàng)新，就連做題也總是力圖找到新的解法。所以，后來(lái)他才會(huì)與那位物理老師產(chǎn)生矛盾。

在那件事發(fā)生不久之后，我就讓小塞德茲退學(xué)了。因?yàn)槲也辉杆艿侥欠N因循守舊的人的影響，以免束縛了孩子的潛能。經(jīng)過(guò)兩年的自學(xué)，小塞德茲在11歲就考入了哈佛大學(xué)，這證明我的教育觀點(diǎn)是正確的。