方法13 不能因?yàn)楸憩F(xiàn)好而獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生

方法13

不能因?yàn)楸憩F(xiàn)好而獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生

標(biāo)簽：課堂管理 獎(jiǎng)勵(lì)

作為一名普通教育的任課老師，你不應(yīng)該用獎(jiǎng)勵(lì)換取學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)。

短時(shí)間內(nèi)，這種“做到這個(gè)就得到那個(gè)”的獎(jiǎng)勵(lì)方式的確可以改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)。比如“身體坐直，集中注意力，每人獎(jiǎng)勵(lì)一張貼紙”，或者“約翰，如果你能做到一整天不打擾鄰座的同學(xué)，放學(xué)后我會(huì)給你一個(gè)驚喜”。

包括披薩派對(duì)、額外的休息、自由時(shí)間在內(nèi)的獎(jiǎng)勵(lì)方式，對(duì)于學(xué)生個(gè)人以及班級(jí)整體來(lái)說(shuō)，都不是長(zhǎng)久之計(jì)，而且會(huì)增加課堂管理的難度。

因?yàn)?，只有培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力才能取得真正的進(jìn)步，所以上述獎(jiǎng)勵(lì)方式還是留給“海洋世界”的飼養(yǎng)員來(lái)用吧！

1. 獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓好好表現(xiàn)變成一種工作

通常我們只有在完成一個(gè)較難的任務(wù)時(shí)，才會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，如果老師因?yàn)楸憩F(xiàn)好而獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)得出這樣一個(gè)結(jié)論：表現(xiàn)好是一件很難做的大事，不然他們?yōu)槭裁磿?huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)呢？這就把表現(xiàn)好變成了學(xué)生不得不做的工作，而完成工作理應(yīng)得到報(bào)酬。

2. 獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)導(dǎo)致特權(quán)

如果你獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，就會(huì)讓他們產(chǎn)生一種特權(quán)意識(shí)，即只要達(dá)到了你的預(yù)期，就應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)。世上畢竟沒(méi)有免費(fèi)的午餐，他們?yōu)榱四愣煤帽憩F(xiàn)、遵守規(guī)定，所以你欠他們一個(gè)人情。

3. 獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)打擊學(xué)生的積極性

因?yàn)楸憩F(xiàn)好而得到獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)削弱學(xué)生作為班級(jí)一分子的榮譽(yù)感。換句話說(shuō)，就是給無(wú)價(jià)之寶貼上了價(jià)簽。有一類(lèi)學(xué)生，無(wú)論老師怎么肯定、獎(jiǎng)勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，他們都無(wú)動(dòng)于衷。那是因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，這種強(qiáng)大、根深蒂固的內(nèi)在動(dòng)力是無(wú)法用價(jià)值衡量的。

4. 后患無(wú)窮

如果你用獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的表現(xiàn)貼上了價(jià)簽，他們就會(huì)無(wú)休止地向你索取。獎(jiǎng)勵(lì)不僅不是長(zhǎng)久之計(jì)，它的作用也會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱。如果你曾用過(guò)這種方法，相信你一定深有體會(huì)。像額外的休息時(shí)間這樣一開(kāi)始讓學(xué)生雀躍不已的事，不久就會(huì)失去吸引力。