當(dāng)孩子們從可愛(ài)的小螃蟹那里獲得靈感，自編出一套螃蟹仿生操的時(shí)候；

當(dāng)孩子們驕傲地向你介紹他熱愛(ài)的家鄉(xiāng)——平沙鎮(zhèn)的人文景觀和自然風(fēng)光，并為你呈上一盤本地特色水果拼盤的時(shí)候；

當(dāng)從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)這個(gè)小鎮(zhèn)的孩子們滔滔不絕地向你講述海上絲綢之路的時(shí)候；

當(dāng)孩子們?cè)谡n程中學(xué)會(huì)尊重、理解，溝通、合作，從而獲得自信和成就感的時(shí)候；

當(dāng)看到孩子們從單一的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的生命體驗(yàn)的時(shí)候……

我們感到無(wú)比欣慰！短短一年多的時(shí)間，特色課程就給孩子們帶來(lái)了如此巨大的變化。

一、背景緣由

高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“港區(qū)”）位于廣東省珠海市西部，總面積380平方千米，擁有17萬(wàn)人口，有25所中小學(xué)校（教師1032人，在校學(xué)生15 240人），是西江及南中國(guó)海走向世界的門戶，擁有珠江三角洲最大噸位的碼頭泊位，是廣東海洋經(jīng)濟(jì)最具活力和潛力的港口，是南中國(guó)海的明珠。2012年3月高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)升級(jí)為國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，定名為“珠海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)”，成為珠江口西岸第一個(gè)國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，經(jīng)過(guò)大開發(fā)、大建設(shè)、大投入，高欄港的發(fā)展優(yōu)勢(shì)日趨明顯，成為珠海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎和龍頭。然而，在港區(qū)經(jīng)濟(jì)高位發(fā)展的背后，更需要教育的支撐，港區(qū)教育現(xiàn)狀亟待改變。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”。2014年3月，在國(guó)家教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革　落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，為進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，明確指出要“發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用”。當(dāng)前，我國(guó)頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，明確了適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力是學(xué)生的核心素養(yǎng)，而在課程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為深化課改，落實(shí)立德樹人任務(wù)的基本途徑。

在此背景下，如何找到一個(gè)好的切點(diǎn)，打造滿足港區(qū)學(xué)生全面而健康發(fā)展的教育呢？我們?cè)趯W(xué)校建設(shè)、教育教學(xué)改革、教師素養(yǎng)提升等方面推出許多有效舉措。根據(jù)《“珠海市深化教育綜合改革，提升基礎(chǔ)教育發(fā)展水平”三年行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》，我們制訂了港區(qū)三年行動(dòng)實(shí)施方案，在理順教育管理體制、深化教育教學(xué)改革等方面制訂了多項(xiàng)措施。其中，在全面提升教育發(fā)展水平、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等方面，我們提出了具體要求，要求將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到教材、課堂和實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力與才干，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供豐富體驗(yàn)，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

自2014年下半年開始，從課程改革研討、相關(guān)培訓(xùn)，到各種基地學(xué)校的創(chuàng)建、培育；從需求調(diào)研、交流學(xué)習(xí)，到反饋分享、成效評(píng)估……我們開始醞釀并不斷探索。

2015年，港區(qū)組成中小學(xué)（幼兒園）校長(zhǎng)和骨干教師“特色學(xué)校建設(shè)研修班”，考察了南京市瑯琊路小學(xué)、江蘇錫山高級(jí)中學(xué)、蘇州中學(xué)、無(wú)錫洛社初級(jí)中學(xué)等學(xué)校。這些學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理機(jī)制、文化構(gòu)建，以及課程改革經(jīng)驗(yàn)和信息化教育給研修班成員帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，特別是每所學(xué)校挖掘文化底蘊(yùn)、打造教育實(shí)力，關(guān)注自我特色、整合課程體系為學(xué)生搭建多樣化、個(gè)性化的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)讓研修班成員深受啟發(fā)。

此次考察回來(lái)后，校長(zhǎng)們坐不住了，教師們坐不住了，他們開始思考：課程改革的方向是什么？學(xué)校的現(xiàn)狀是什么？困惑是什么？需要什么？從哪里入手？我們做得到嗎……港區(qū)工作局領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注到了學(xué)校強(qiáng)烈的渴望，及時(shí)組織專家考察現(xiàn)狀，調(diào)研需求，診斷論證，初步明確了“區(qū)域推動(dòng)特色學(xué)校創(chuàng)建，構(gòu)建特色課程體系，為學(xué)生全面發(fā)展提供平臺(tái)”的思路，厘定了港區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建的整體規(guī)劃，以區(qū)域推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建為目標(biāo)，以特色課程為支撐，來(lái)深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化、特色化發(fā)展，從而帶動(dòng)區(qū)域教育的發(fā)展。

二、價(jià)值追求

我們深刻意識(shí)到，特色課程是學(xué)校特色發(fā)展的重要支撐，在創(chuàng)建過(guò)程中，要立足于教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平的提高；在積淀教師文化、學(xué)生文化、制度文化、環(huán)境文化過(guò)程中逐漸形成本校的特色和根基；應(yīng)該為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供豐富多樣的精神和生命體驗(yàn)的環(huán)境。因此，港區(qū)特色課程體系的構(gòu)建，必須彰顯特色學(xué)校的科學(xué)和人文的傳承及發(fā)展性，體現(xiàn)改革和創(chuàng)新的獨(dú)特性與多元性，體現(xiàn)文化和個(gè)性的協(xié)調(diào)和穩(wěn)定性。我們明確了特色課程建設(shè)的意義：

1.為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

學(xué)校是學(xué)生生命成長(zhǎng)和知識(shí)能力構(gòu)建的地方，學(xué)校須立足于學(xué)生的多元個(gè)性化和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，立足于社會(huì)文明進(jìn)步的需要，為學(xué)生提供豐富和廣闊的精神生活，讓特色課程成為學(xué)生成長(zhǎng)的載體，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

2.是教師及管理者專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

在特色學(xué)校培育和創(chuàng)建特色課程過(guò)程中，校長(zhǎng)、教師和學(xué)生是主要力量，在共同創(chuàng)建、實(shí)施和優(yōu)化特色課程過(guò)程中不斷提高課程開發(fā)、規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，促進(jìn)教師自身、團(tuán)隊(duì)和學(xué)校管理者的共同發(fā)展。

3.是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的客觀需要

學(xué)校通過(guò)特色培育和特色課程的建設(shè)，將課程育人價(jià)值，教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校文化建設(shè)等有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校核心領(lǐng)域的內(nèi)涵發(fā)展。

4.是深化課程改革的必然要求

港區(qū)整體推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建，深入推進(jìn)特色課程建設(shè)的過(guò)程中，迫切需要學(xué)校結(jié)合自身特色，創(chuàng)造性地落實(shí)課改的系列要求，把握課程計(jì)劃的要求和課程校本化實(shí)施之間的關(guān)系，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)區(qū)域推動(dòng)特色學(xué)校建設(shè)，以特色課程建設(shè)作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的途徑，深化港區(qū)教育教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化、特色化發(fā)展，從而帶動(dòng)區(qū)域教育的發(fā)展。

四、實(shí)施路徑

以構(gòu)建特色課程體系為載體，以滿足師生多元化和個(gè)性化成長(zhǎng)的需要為目標(biāo)，以區(qū)域推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建為背景，以“政策保障驅(qū)動(dòng)，專家跟蹤指導(dǎo)，區(qū)域分步實(shí)施，學(xué)校創(chuàng)建培育，課題研究提煉”的思路規(guī)劃了實(shí)施路徑：

1.學(xué)校特色的確定

通過(guò)調(diào)研、訪談、專題研討等方式，根據(jù)學(xué)校歷史地理等資源狀況、校園文化、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等共性特征，圍繞學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)確定本校特色。

2.學(xué)校特色的共識(shí)

統(tǒng)一校長(zhǎng)的價(jià)值觀與學(xué)校的發(fā)展方向、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與師生成長(zhǎng)目標(biāo)、管理團(tuán)隊(duì)與教師共同期望、教師與學(xué)生的成長(zhǎng)需求，融合學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)全校師生共同討論，認(rèn)同學(xué)校特色，形成共同愿景。

3.特色課程方案的開發(fā)

學(xué)校按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)校特色和培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)一定專題培訓(xùn)和訓(xùn)練，在專家的指導(dǎo)下按照課程開發(fā)的基本技術(shù)和路徑，由教師開發(fā)學(xué)校特色課程方案。學(xué)校課程方案包括課程背景分析、理念和目標(biāo)、設(shè)置、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等相關(guān)要求；同時(shí)，學(xué)校將課程方案納入年度課程計(jì)劃，在實(shí)踐中不斷完善，逐步形成彰顯學(xué)校文化的特色課程體系。

4.特色課程的實(shí)施

特色課程以課程統(tǒng)整的方式，根據(jù)特色課程綜合性、實(shí)踐性、地域性的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嵌入式的實(shí)施。在推進(jìn)落實(shí)過(guò)程中，要求教師透徹理解課程方案，確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)，如興趣、感悟、體驗(yàn)、時(shí)間、分享等；關(guān)注信息技術(shù)在課程實(shí)施中的創(chuàng)造性作用，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，有效落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等課程目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，提高課程實(shí)施的有效性。

5.特色課程的評(píng)估

學(xué)校制訂綜合性的課程評(píng)價(jià)方案，科學(xué)、及時(shí)、有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。特色課程是以學(xué)校為主體的課程形態(tài)，課程評(píng)價(jià)的主體可以是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他相關(guān)人員，他們都能參與到特色課程的評(píng)價(jià)過(guò)程中；特色課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、特色課程本身等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，如描述性評(píng)價(jià)、故事性評(píng)價(jià)、個(gè)案評(píng)價(jià)等，在評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。對(duì)特色課程的評(píng)價(jià)可利用信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行及時(shí)的過(guò)程性記錄和過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法。要充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)校課程計(jì)劃、課程實(shí)施、課外活動(dòng)安排等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

6.學(xué)校精品課程的推出

經(jīng)過(guò)篩選提煉，培育出本校精品課程資源。學(xué)校要提供校內(nèi)特色課程共享的機(jī)制和平臺(tái)，推出學(xué)校精品課程，同時(shí)還要不斷引進(jìn)特色課程資源，為學(xué)生提供豐富多彩的課程經(jīng)歷，也為學(xué)生參與特色課程的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和成果分享提供平臺(tái)。

7.區(qū)域課程資源的統(tǒng)整

通過(guò)評(píng)選，評(píng)出港區(qū)優(yōu)秀課程資源，讓特色學(xué)校創(chuàng)建中形成的優(yōu)秀課程資源成為港區(qū)的課程資源庫(kù)，促進(jìn)區(qū)域間學(xué)校課程的共建共享，讓全區(qū)學(xué)生分享豐富多彩的課程建設(shè)成果，也由此帶動(dòng)港區(qū)學(xué)校共同發(fā)展。

8.區(qū)域特色經(jīng)驗(yàn)的提煉

結(jié)合高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)“區(qū)域特色學(xué)校創(chuàng)建”的主題，組建成立課題研究組，確立研究目標(biāo)和方向，以課題帶動(dòng)“區(qū)域特色學(xué)校創(chuàng)建”的構(gòu)建、實(shí)施、管理評(píng)價(jià)等，收集整理和分析特色學(xué)校的課程體系創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)的案例，進(jìn)一步總結(jié)和提煉區(qū)域化課程建設(shè)的政策，為學(xué)校課程規(guī)劃、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)提供科學(xué)合理的意見(jiàn)和建議。通過(guò)創(chuàng)建特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究和實(shí)踐，探索形成港區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建模式，提煉特色課程體系構(gòu)建的有效做法，培育有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)港區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建工作。

9.特色課程領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的建立

成立以高欄港社會(huì)工作局主管教育的領(lǐng)導(dǎo)、專家組團(tuán)隊(duì)、學(xué)校校長(zhǎng)為核心成員的“高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組”，制訂“區(qū)域特色學(xué)校創(chuàng)建”發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)行政支持、專家跟蹤、課程建設(shè)等方式為教師提供課程與教學(xué)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)等方面的指導(dǎo)。“高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組”成員如下：

組長(zhǎng)：黃書凌

副組長(zhǎng)：劉才菊

專家組：李宏亮、劉文軍、陳月嬌

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)人：陳月嬌

領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

第一批成員名單：譚均明、孫新、黃濤、廖秋玲、錢敏霞

第二批成員名單：港區(qū)初中、小學(xué)校長(zhǎng)；幼兒園園長(zhǎng)

辦公室下設(shè)宣傳組和學(xué)校聯(lián)絡(luò)組，成員名單如下：

宣傳組：龍方、楊曉璇、余秋歡、盧曼霞、劉遠(yuǎn)平、梁建光

學(xué)校聯(lián)絡(luò)組：宗敏、趙杰強(qiáng)、周乃恩、吳苑紅、謝宗茂

學(xué)校成立特色學(xué)校創(chuàng)建工作小組，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，指定一位中層以上的干部為學(xué)校的項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)員。各所學(xué)校把特色學(xué)校建設(shè)工作納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃，做好分工，將特色學(xué)校建設(shè)的工作任務(wù)層層分解，層層落實(shí)，并在制度與人力、物力、財(cái)力上給予支持保證，確保特色學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目長(zhǎng)期有序地開展。

10.經(jīng)費(fèi)保障和激勵(lì)機(jī)制的建立

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及特色課程進(jìn)度情況，安排必要的資金用于創(chuàng)建特色學(xué)校，學(xué)校也要為課程建設(shè)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持；建立特色課程月報(bào)制度，學(xué)校要及時(shí)上報(bào)本校特色課程實(shí)施的進(jìn)度、成效等情況；加強(qiáng)專家視導(dǎo)，委派專家組定期到學(xué)校指導(dǎo)、督查特色課程建設(shè)情況；建立激勵(lì)機(jī)制，將校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)特色課程建設(shè)列為校長(zhǎng)業(yè)績(jī)考核的指標(biāo)之一，將教師參與創(chuàng)建并承擔(dān)特色課程作為績(jī)效考核、聘任、評(píng)先、評(píng)優(yōu)等的優(yōu)先條件。

11.特色課程的考核驗(yàn)收

將特色課程建設(shè)納入特色學(xué)校考核的主要內(nèi)容，“高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組”組織專家對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)、培育和審核，特色課程等指標(biāo)審核合格的學(xué)校即授予“高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)特色學(xué)?！钡姆Q號(hào)；組織專家研制《高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)特色學(xué)校建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)每?jī)赡陮?duì)特色學(xué)校包括特色課程等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收合格的學(xué)校保留稱號(hào)并繼續(xù)提供經(jīng)費(fèi)支持，驗(yàn)收不合格的學(xué)校將責(zé)令整改，整改不合格的學(xué)校將取消“高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)特色學(xué)?！钡姆Q號(hào)，并停止經(jīng)費(fèi)支持。

五、實(shí)施策略

1.做好頂層設(shè)計(jì)

2016年2月，在港區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和支持下，港區(qū)工作局頒布了《關(guān)于印發(fā)推進(jìn)高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)中小學(xué)（幼兒園）特色學(xué)校建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。

《意見(jiàn)》明確了特色學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)：以區(qū)域推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建為背景，以構(gòu)建特色課程體系為載體，滿足師生多元化和個(gè)性化成長(zhǎng)的需要。

《意見(jiàn)》明確了特色學(xué)校建設(shè)的區(qū)域規(guī)劃路徑：以“政策保障驅(qū)動(dòng)，專家跟蹤指導(dǎo)，區(qū)域分步實(shí)施，學(xué)校創(chuàng)建培育，課題研究提煉”為思路，有計(jì)劃、有步驟地開展工作，從而深化港區(qū)教育教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化、特色化發(fā)展，從而帶動(dòng)區(qū)域發(fā)展。

經(jīng)過(guò)自主申報(bào)和審核，平沙一中等5所學(xué)校被批準(zhǔn)為港區(qū)首批特色學(xué)校（項(xiàng)目）創(chuàng)建示范學(xué)校。

2.借力專家

校長(zhǎng)和教師們對(duì)特色學(xué)校的內(nèi)涵還缺乏理解，對(duì)特色課程建設(shè)的價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)也不夠清晰，對(duì)特色課程體系的構(gòu)建、特色課程的開發(fā)技術(shù)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等，也都覺(jué)陌生，大家急需專業(yè)力量的指導(dǎo)。南京市教科所課程專家李宏亮博士和珠海市教研中心的劉文軍老師受邀與高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)社會(huì)工作局的陳月嬌老師組成專家組，對(duì)特色學(xué)校建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，按照“確立學(xué)校特色—梳理辦學(xué)理念—建立共同愿景—?jiǎng)?chuàng)建特色課程體系—課程開發(fā)、實(shí)施、管理、評(píng)鑒”的流程開展工作。

3.梳理認(rèn)同文化特色

以尊重校長(zhǎng)的辦學(xué)思想為前提，挖掘本校的歷史地理人文特征，厘清辦學(xué)理念，共同梳理、確定了幾所示范學(xué)校的文化特色——平沙一中的“競(jìng)雅文化”，南水中學(xué)的“幸福港文化”，平沙中心小學(xué)的“孖雁文化”，金洲小學(xué)的“海洋文化”，連灣小學(xué)的“萌文化”。幾所學(xué)校的文化創(chuàng)建各具特色，個(gè)性鮮明。同時(shí)，通過(guò)管理層和廣大教師共同研討，解讀學(xué)校歷史和現(xiàn)狀，闡述教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的期望等方式，使教師認(rèn)同學(xué)校的文化特色，并讓每個(gè)教師形成共同愿景的工作也順利開展。

4.以特色課程體系為支撐

在區(qū)域推進(jìn)港區(qū)特色學(xué)校建設(shè)的背景和目標(biāo)下，學(xué)校以特色課程體系做支撐，涉及校園文化建設(shè)、管理制度創(chuàng)新等諸多方面。就特色課程建設(shè)而言，我們強(qiáng)化特色課程的創(chuàng)建、論證、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)等工作，形成學(xué)校的特色課程體系，將特色課程體系納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，定期或不定期地對(duì)特色課程開展情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，使特色課程有條不紊地開展。學(xué)校以特色建設(shè)為導(dǎo)向，通過(guò)課程建設(shè)培養(yǎng)觀念新，素質(zhì)高，有個(gè)性，創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型教師隊(duì)伍；進(jìn)一步加強(qiáng)特色課程建設(shè)的研究，提升學(xué)校課程建設(shè)能力。

在區(qū)域推進(jìn)過(guò)程中，從課程是什么到如何開發(fā)課程；從課程背景的分析到課程目標(biāo)的厘定；從課程內(nèi)容的開發(fā)到實(shí)施過(guò)程的要求；從課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向到師生成果的呈現(xiàn)；從一個(gè)個(gè)課程方案的基本結(jié)構(gòu)到學(xué)校整體的課程體系構(gòu)建，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都傾注了專家組和示范學(xué)校每個(gè)教師的心血，至今，5所示范學(xué)校均初步構(gòu)建了代表特色學(xué)校文化的特色課程體系：

平沙一中的“競(jìng)雅”特色課程體系（共30門課程），南水中學(xué)的“幸福港”特色課程體系（共27門課程），平沙中心小學(xué)的“孖雁”特色課程體系（共21門課程），金洲小學(xué)的“海洋文化”課程體系（共45門課程），連灣小學(xué)的“萌文化”課程體系（共11門課程）。在此過(guò)程中，李兆南紀(jì)念小學(xué)也加入到特色課程構(gòu)建的隊(duì)伍中來(lái)，構(gòu)建了“蠔源文化”特色課程體系（共32門課程）。

5.建立申報(bào)、評(píng)審和考核、激勵(lì)機(jī)制

特色課程等指標(biāo)通過(guò)審核的學(xué)校，授予“高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)特色學(xué)校”稱號(hào)，港區(qū)給予經(jīng)費(fèi)資助以推動(dòng)特色課程的建設(shè)等工作；特色學(xué)校每?jī)赡陱?fù)評(píng)驗(yàn)收一次，對(duì)驗(yàn)收合格的學(xué)校，港區(qū)工作局將給予表彰并繼續(xù)提供經(jīng)費(fèi)支持；對(duì)驗(yàn)收不合格的學(xué)校，將取消“特色學(xué)校”稱號(hào)和停止經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)特色學(xué)校建設(shè)將納入校長(zhǎng)、教師考核晉升體系。

6.以鼓勵(lì)和尊重強(qiáng)化過(guò)程管理

對(duì)課程的組織管理、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的工作，充分挖掘師生優(yōu)勢(shì)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

為更好地推進(jìn)港區(qū)中小學(xué)（幼兒園）特色課程建設(shè)工作，港區(qū)工作局定期組織“特色課程案例”和“特色課程錄像課”的評(píng)選活動(dòng)，使廣大教師在實(shí)踐和參賽的過(guò)程中進(jìn)一步掌握課程開發(fā)和實(shí)施的理念和方法。為鼓勵(lì)示范學(xué)校展示前期實(shí)踐探索的成果，為區(qū)域廣大學(xué)校提供觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)，港區(qū)工作局還舉辦了“高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域推動(dòng)特色課程建設(shè)的實(shí)踐”現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度認(rèn)可，促進(jìn)了學(xué)校之間的交流。

7.分步實(shí)施總體推進(jìn)

區(qū)域特色課程建設(shè)是一個(gè)重大的研究和實(shí)踐課題，伴隨著區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)分步推進(jìn)的方式，第一期先打造5所示范性學(xué)校（其中4所特色學(xué)校，1所特色項(xiàng)目學(xué)校），探索出一條適合港區(qū)特色學(xué)校建設(shè)和特色課程體系構(gòu)建的方法、策略和路徑，第二期以示范學(xué)校的先進(jìn)模式和經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)港區(qū)所有學(xué)校走向多樣化、特色化、個(gè)性化發(fā)展的道路。

六、初步成果

一年多來(lái)，5所示范學(xué)校先行先試，為區(qū)域特色課程建設(shè)設(shè)立了樣本；為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)建了豐富多樣的課程體系；教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平在凝練辦學(xué)目的、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)；在課程的組織管理和實(shí)施評(píng)價(jià)以及教育資源的利用和開發(fā)等過(guò)程中獲得提高。

（1）研制高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)特色學(xué)校特色課程區(qū)域化建設(shè)的相關(guān)政策——《推進(jìn)高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)中小學(xué)（幼兒園）特色學(xué)校建設(shè)的意見(jiàn)》；

（2）創(chuàng)建了一批學(xué)生喜歡的特色課程，促進(jìn)師生在特色課程建設(shè)與共享中發(fā)展個(gè)性與特長(zhǎng)；

（3）特色學(xué)校形成了自己獨(dú)特的課程建設(shè)模式；

（4）初步組建區(qū)域特色課程資源庫(kù)；

（5）構(gòu)建珠海高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)特色課程共建共享機(jī)制，為學(xué)校培育和共享特色課程提供保障；

（6）以推進(jìn)港區(qū)特色課程建設(shè)促進(jìn)港區(qū)教育質(zhì)量提升。

七、感謝

感謝港區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷重視和大力支持，為區(qū)域特色課程建設(shè)給予了政策、資金和實(shí)施的保障。

感謝港區(qū)敢想敢干的校長(zhǎng)們。為了改變教育現(xiàn)狀，為了每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，為了幫助每個(gè)教師更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為了辦人民滿意的學(xué)校，他們帶頭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展了以特色課程建設(shè)等為抓手的特色學(xué)校創(chuàng)建工作。

感謝港區(qū)熱情洋溢的教師們和積極參與的家長(zhǎng)們。教師們體現(xiàn)出強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想理解認(rèn)同的基礎(chǔ)上，在接受專家的指導(dǎo)和進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們發(fā)揮出智慧和創(chuàng)造力，從課程的開發(fā)、實(shí)施，到組織管理和課程評(píng)價(jià)，始終為構(gòu)建學(xué)生的幸福人生作考慮。在這場(chǎng)行動(dòng)研究中，他們是開發(fā)者、實(shí)踐者，也是受益者，他們豐富著自己的人生經(jīng)歷，獲得了高質(zhì)量的專業(yè)成長(zhǎng)，為自己的教育人生留下了美麗的痕跡。

專家們的一路跟蹤和指導(dǎo)，幫助我們從無(wú)到有，從淺到深；從宏觀到微觀，從現(xiàn)在到將來(lái)；從理念到實(shí)踐，從理論到方法等，給予了我們專業(yè)的指導(dǎo)，付出了大量的心血。在此，特別向各位專家表示感謝！

學(xué)校特色的認(rèn)定，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的課程，為孩子們自由自在的成長(zhǎng)提供了生命的沃土；特色課程的實(shí)施，喚起了教師內(nèi)在的熱情，讓教師的智慧和生命價(jià)值演繹出別樣的精彩。

豐富多彩的課程，挖掘了孩子們的潛能，為他們構(gòu)建自我提供了環(huán)境、素材和方式，他們的生命在這關(guān)愛(ài)、尊重、樸實(shí)、智慧的沃土中怒放，通過(guò)特色課程，他們釋放個(gè)性，彰顯才能，多年以后，或許他們會(huì)忘掉在學(xué)校里學(xué)到的具體知識(shí)，但特色課程所賦予的那種自然漸進(jìn)、幸福愉悅的個(gè)性化體驗(yàn)，定會(huì)使他們終生難忘；他們?cè)谡n程體驗(yàn)中構(gòu)建的符合時(shí)代需求的思維方式、能力和積極的人生態(tài)度將伴隨他們度過(guò)幸福的一生。

在區(qū)域推進(jìn)特色課程這個(gè)實(shí)踐課題的研究中，我們像蹣跚學(xué)步的嬰兒才剛剛起步，所做不見(jiàn)得完善和成熟，這些僅是我們對(duì)如何更好滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要的思考和價(jià)值追求，也是對(duì)培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新人才途徑的一點(diǎn)探索。希望我們的思考和實(shí)踐能為同類學(xué)?；蚱渌麉^(qū)域提供借鑒。