一方水土一方人

張秀珍

一、課程背景

故鄉(xiāng)是認(rèn)識世界的起點，更是心靈歸宿的終點。從全球經(jīng)驗來看，在城市化進(jìn)程中，鄉(xiāng)村的荒廢與衰敗是比較普遍的現(xiàn)象，鄉(xiāng)村的“空洞化”似乎是普遍現(xiàn)象，鄉(xiāng)土文化也逐漸凋敝。在歷史進(jìn)程中，學(xué)校教育與孩子們的生活越來越遠(yuǎn)，與鄉(xiāng)土也越來越有疏離感，有時學(xué)校雖然建在鄉(xiāng)村，卻沒有與鄉(xiāng)村建立聯(lián)結(jié)，孩子們遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土生活，更不能很好地傳承鄉(xiāng)土文化中的精髓。

鄉(xiāng)土文化是中華民族得以繁衍發(fā)展的精神寄托和智慧結(jié)晶，博大精深，源遠(yuǎn)流長，它是區(qū)別于任何其他文明的唯一特征，是民族凝聚力和進(jìn)取心的真正動因，具有獨特的魅力和不朽的生命力。鄉(xiāng)土文化也是我們進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的深厚底蘊，而學(xué)校特色課程也為弘揚和繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化搭建了良好的平臺。

南水鎮(zhèn)位于珠海市西部，地處珠江口崖門、磨刀門之間，扼西江出?？?，地理位置十分優(yōu)越?！耙粸澈Ｋ@寶島，高欄春秋上千年”，在南水高欄島寶鏡灣，有一處青銅時代的歷史遺跡——摩崖石刻，它距今已有4000多年的歷史，這是高欄海洋文明的烙印，折射出高欄深厚的歷史底蘊?，F(xiàn)在的南水，常住人口3萬多人，其中本地居民不到一半。就學(xué)校本地生源與外地生源比例來說，大概在3∶7，隨著時代的進(jìn)步，以及因外來人口的涌入帶來的文化沖擊，南水的鄉(xiāng)土文化正在慢慢淡化和消失。因此，傳承和發(fā)揚當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的鄉(xiāng)土文化有它的必要性和迫切性。

《一方水土一方人》課程，源于我校“蠔源文化”校本特色課程開發(fā)的架構(gòu)。我們學(xué)校首先發(fā)揮了本土文化的優(yōu)勢，使本地的鄉(xiāng)土文化成為豐富的校本課程資源。學(xué)校積極利用校園“蠔源文化”這些得天獨厚的文化底蘊，增添校本課程內(nèi)容的地域性和人文性。

《一方水土一方人》，以當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化為起點，延伸到中國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，本課程不僅限于鄉(xiāng)土地理課，課程中滲透著濃濃的獨特習(xí)俗和文化。本課程的開發(fā)貼近南水人的生活，與當(dāng)?shù)氐臍v史吻合，易于操作，極富當(dāng)?shù)氐娜宋臍庀⒑蜁r代意義。本課程旨在向?qū)W生滲透鄉(xiāng)土文化流失的危機(jī)感，讓學(xué)生傳承鄉(xiāng)土文化，從而提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、課程目標(biāo)

把身邊的事物轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生建立對家鄉(xiāng)的價值認(rèn)同，激發(fā)其熱愛家鄉(xiāng)之情，提升社會意識和社會責(zé)任感，在傳承鄉(xiāng)土文化的過程中提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

（1）通過課堂的體驗活動，帶領(lǐng)學(xué)生了解南水本土人民的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，感知南水傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、傳說故事等的寓意，體會其對人們生活的影響。

（2）通過現(xiàn)場手工制作傳統(tǒng)小吃，增進(jìn)學(xué)生對本土文化的理解與熱愛，感受南水當(dāng)?shù)厝藗冊陲嬍撤矫娴闹腔酆屠砟睢?/p>

（3）考察和了解南水當(dāng)?shù)厝嗣竦奈幕囆g(shù)，能初步對家鄉(xiāng)的人文狀況進(jìn)行了解和調(diào)查，通過活動進(jìn)一步提高學(xué)生的社會實踐能力，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情，提升社會意識和社會責(zé)任感。

（4）通過靈活多樣的體驗活動，了解南水人民的鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)學(xué)生強烈的民族自豪感，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

三、課程內(nèi)容

鄉(xiāng)土文化無論是物質(zhì)的、非物質(zhì)的都是不可替代的無價之寶！“蠔源文化”——《一方水土一方人》主題特色校本課程，圍繞“當(dāng)?shù)亍鹘y(tǒng)”做文章，延伸到“蠔源文化”的內(nèi)涵——思利及人、感恩社會、誠信創(chuàng)新等優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)的滲透，將會通過《美好祝愿——祭祀文化》《開年傳說——節(jié)日漫談》《苦盡甘來——婚俗、習(xí)俗》《蠔音裊裊——特色諺語》的四個單元課程，浸潤當(dāng)?shù)貪夂竦娜宋臍庀ⅲ诤袭?dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生喜聞樂道的話題入手，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，認(rèn)識和了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，感受家鄉(xiāng)的可愛，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情，將會給學(xué)生留下有趣而難忘的生活體驗?！。ㄕn程內(nèi)容的基本框架，請教師們根據(jù)自己的課程設(shè)計靈活調(diào)整下表）

《一方水土一方人》課程內(nèi)容的基本框架

（續(xù)表）

四、課程實施

適合學(xué)生：五、六年級學(xué)生，依托跑班的形式，學(xué)生通過學(xué)校提供的組合特色課程“套餐”，自主選擇修習(xí)的課程。建議每個教學(xué)班級規(guī)模不超過30人。

課時計劃：一般以1個學(xué)期為限，每學(xué)期8～12課時。開展至少一次“我愛南水”主題考察活動。

設(shè)備要求：多媒體教室或帶有多媒體設(shè)備的活動室。

校本教材：自編校本教材，內(nèi)部印刷，循環(huán)使用。

實施策略：

發(fā)掘身邊課程資源。教師在備課時要努力收集資料，根據(jù)本土特色，按學(xué)生所需，設(shè)計適宜學(xué)生身心發(fā)展的體驗活動，策劃學(xué)生喜愛的活動，為學(xué)生準(zhǔn)備他們所熟悉的場景體驗。

跨學(xué)科教學(xué)。在“節(jié)日漫談”中，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)一堆互不關(guān)聯(lián)的零碎知識和技能，而是圍繞一個特定的民俗節(jié)日，學(xué)習(xí)多個相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能，并利用它們解決問題、完成任務(wù)，從而促進(jìn)分散的學(xué)科知識在學(xué)生的腦海里發(fā)生有機(jī)的聯(lián)系。挖掘節(jié)日趣事，運用一些有趣的節(jié)日故事，以及學(xué)生親身經(jīng)歷的節(jié)日趣聞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民俗節(jié)日和相關(guān)學(xué)科知識的興趣，使教材切合學(xué)生生理、心理的發(fā)展需要。體現(xiàn)寓知識技能于興趣之中，實踐與動腦結(jié)合的教學(xué)理念，使學(xué)生樂于看、樂于學(xué)、樂于參、樂于評。教師要多給學(xué)生動手實踐的機(jī)會，幫助學(xué)生體驗發(fā)掘資源、利用資源的快樂。

情境體驗。把一些可以情境再現(xiàn)的場景，在課堂上再現(xiàn)，以便學(xué)生更加能夠共情，升華主題。通過親手制作三丫苦糍粑，品嘗豬腳姜，讓同學(xué)們了解南水當(dāng)?shù)仫嬍澄幕?，體會當(dāng)?shù)氐娜嗣裰腔郏⒔逃跇贰?/p>

游戲競賽。游戲能使課堂的氣氛變得活躍，調(diào)動起學(xué)生的熱情，合理地將游戲融入到教學(xué)之中，能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

組織學(xué)生調(diào)查與訪談。在《蠔音裊裊》活動中，在對“特色諺語”深入了解中師生互動，鼓勵學(xué)生積極提問，甚至質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討。

學(xué)生學(xué)習(xí)。①自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。鼓勵學(xué)生自主選擇自己的方法、內(nèi)容、表現(xiàn)形式等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。②合作學(xué)習(xí)：在活動中要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用集體的力量，完成個人無法完成的任務(wù)。③探究學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自己觀察、查找資料，發(fā)現(xiàn)南水的昨天、今天和明天各自的精彩。

五、課程評價

本課程學(xué)習(xí)評價以學(xué)生自主評價和相互評價為主要途徑，針對課程內(nèi)容設(shè)計評價表格，以課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力為參考，讓學(xué)生先自己評價自己的學(xué)習(xí)過程，然后同伴互評，再到教師或家長評價。評價采取星級制。

（1）評價內(nèi)容：評價的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致。內(nèi)容有學(xué)生參與課程的各種能力、態(tài)度和表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生收集交流資料、實踐能力等，評價學(xué)生在活動過程中的綜合表現(xiàn)。在總評表格中，總結(jié)性地寫一寫對這個課程的評價理由。

（2）評價方法：評價的方法多樣化。學(xué)生自評、互評、師生交流討論以及活動記錄、作品展示、競賽成績等都可以列為評價手段。

（3）評價實施：評價可在活動過程中適時靈活進(jìn)行，注重評價原則。

（4）評價表格：

《一方水土一方人》課程資料收集、交流評價表

《一方水土一方人》課程實踐活動評價表

《一方水土一方人》課程總評價表