有人說，中國的高中學生是世界上最辛苦的人群，家庭、學校、社會對他們寄予厚望。面對升學壓力，學生難免會產(chǎn)生心理上的緊張、焦慮、畏懼等不良情緒。而這種情緒會造成外部信息輸入障礙乃至屏蔽，降低大腦加工處理信息的效率，從而影響學生的正常發(fā)揮。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)也會對聽力理解能力的提升起到推波助瀾的作用。

聽力考試要求學生在有限的時間內(nèi)，對聽力材料迅速做出正確選擇。沒有回看的余地。因此，在平時聽力訓練時，指導學生養(yǎng)成良好的聽力解題習慣，利用有效地聽力策略獲得滿意的成績。

聽前：心平氣和、快速瀏覽、捕捉要點、合理預測；

聽中：拋除雜念、有的放矢、畫符記號、整體理解；

聽后：大處著眼、舍得放棄、大膽推理、合理判斷。

消除了心理障礙，學生才會在輕松的心態(tài)下進行聽力訓練，也才能常常堅持聽力訓練，老師注意技能點撥，就會由量變產(chǎn)生質(zhì)變，從而在聽力測試中取得優(yōu)異的成績。

總之，聽力水平的提升既是一個復雜的技術(shù)過程又是一個復雜的心理過程，它是一個長期積累、反復實踐的過程。在教學中，教師不僅要幫助學生克服心理障礙，強化詞匯及語法基礎(chǔ)知識的教學，合理安排聽力訓練，適時點撥聽力技巧，而且要補充文化背景知識，養(yǎng)成良好的聽力習慣，“五聽”并重，多措并舉，才能提升學生的聽力水平。

【注釋】

[1]本文發(fā)表于《中學課程輔導》2014年第4期。