法律、道德教育只是給孩子形成外在壓力，要緩解校園暴力問(wèn)題，關(guān)鍵在于抓住學(xué)生內(nèi)在的心理需求。“心理學(xué)上有一種死亡本能理論，這是一種非常本我的、最底層的欲望需要，積極的、正義的就是競(jìng)爭(zhēng)，消極的、反向的就是暴力?！比缃裆鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷被強(qiáng)化，反復(fù)被提倡，如果孩子在學(xué)業(yè)上、活動(dòng)中沒(méi)有成就感，得不到表?yè)P(yáng)，就會(huì)出現(xiàn)暴力傾向，一開(kāi)始是比較內(nèi)隱的語(yǔ)言、情感暴力，接著“外化出來(lái)，就變成身體暴力，使反向的欲望得到滿足”。法律、道德只能壓抑學(xué)生的暴力傾向，但從精神分析的角度，壓抑越深，反抗越大，不能夠從根本解決?！耙獜姆e極方面引導(dǎo)，學(xué)習(xí)不行，就從體育活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)等技能上給孩子以展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是讓他們把能量用在暴力上?！痹谛@暴力發(fā)生后，大多數(shù)人都把目光聚焦在施暴學(xué)生身上，質(zhì)問(wèn)小小年紀(jì)為何如此暴戾。在暴力研究中發(fā)現(xiàn)，施暴小孩起碼還有自尊心、自信心、能量及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們發(fā)生了人本主義異化，主要是找錯(cuò)了能量發(fā)泄的途徑，他們想做好人，只是能量發(fā)泄方式不對(duì)，就做成了壞人。被受害者心理問(wèn)題更大，更值得關(guān)心，被煙頭燙，被罵，卻依然老老實(shí)實(shí)待著，這是自我功能缺失的表現(xiàn)。相比施暴者不恰當(dāng)?shù)淖孕疟憩F(xiàn)，被施暴者的自卑心理，不能改變現(xiàn)狀的想法，對(duì)命運(yùn)的妥協(xié)，更需要花心思輔導(dǎo)。