一、打造40分鐘有效主題班會

以接受式班會為代表的傳統(tǒng)主題班會模式，往往過多地強調(diào)班主任的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體作用，德育實效較差。

為提高主題班會的有效性，我校特參照上海浦東教育研究所的二期課改成果，專門制定了主題班會有效性測評微觀表，具體內(nèi)容如下表所示：

主題班會有效性測評微觀表

注：＞98%，★；≈90%，◇；≈80%，△；≈70%，√；＜60%，×。

微觀表將一堂主題班會的40分鐘細化為40個小格，聽課人坐在教室前面或通過錄像觀察等形式，對班會的有效性進行以分鐘為單位時間的記錄。當(dāng)學(xué)生的普遍注意力大于98%時，聽課人在該時段標(biāo)上一個★；當(dāng)學(xué)生的普遍注意力約等于90%時，聽課人在該時段標(biāo)上一個◇；當(dāng)學(xué)生的普遍注意力約等于80%時，聽課人在該時段標(biāo)上一個△；當(dāng)學(xué)生的普遍注意力約等于70%時，聽課人在該時段標(biāo)上一個√；當(dāng)學(xué)生的普遍注意力小于60%時，聽課人在該時段標(biāo)上一個×。

授課人和聽課人可以聯(lián)合對微觀表進行縱向和橫向的比較，進而對主題班會的有效性做出科學(xué)評估，以期對主題班會模式的改革起到更有實效的指導(dǎo)作用。

二、主題班會課堂有效性的注意力研究

學(xué)生的注意力在不同年齡段會呈現(xiàn)出不同特征。其注意力也存在正周期和負周期，正周期注意力集中，德育效果良好；負周期注意力渙散，德育實效最差。主題班會模式在創(chuàng)建時應(yīng)充分考慮這一點。

1．學(xué)生注意力的年齡特征

年齡段與注意力保持時間

2．學(xué)生的注意力存在正周期與負周期

人的注意力總是呈現(xiàn)波動狀的，即存在正周期和負周期。

3．舒爾特25格注意力測評與訓(xùn)練

舒爾特25格注意力測評與訓(xùn)練

注：請將表中數(shù)字按照1—25的順序依次找出。

25格表首先可用于學(xué)生注意力的測試。作為高中生，一般能在10秒內(nèi)依次找出以上25個數(shù)字即為優(yōu)秀，20秒左右為中等，35秒左右為較差。本表格也可用于學(xué)生的注意力訓(xùn)練，每份表格最多對同一學(xué)生重復(fù)使用三次。