【病例】

記一次比賽

上星期二中午，我們六（1）班與六（2）班搞了一次象棋比賽。比賽地點就在我們班教室。

這次比賽是對抗賽，各班選出五名選手，女生不得少于兩名。我們班參賽的是班濤、滕大鈞、章恒，還有女生謝艷和秦小莎。雙方運動員一對一入座，裁判薛老師宣布“開始”。兩個班看棋的人真不少呢！不到10分鐘，章恒殺敗對手，獲得1分。接著，秦小莎敗北。半小時內，5盤賽都結束了，我們以3比2戰(zhàn)勝六（2）班！這場比賽，殺得緊張、激烈，看著真過癮。班級功勞簿上給班濤、章恒和謝艷各記一功。

【病理分析】

我們說“內容具體”，那是要根據年級不同，分檔要求的。這篇短文，若是三年級學生寫的，還算可以，“內容不夠具體”的缺點是批不上的。可是，六年級學生了，一篇作文還這么點內容，這么短的篇幅，這么輕的分量，就欠具體了。

那么，欠缺在什么地方呢？

一是缺“自己”。這次班級象棋對抗賽，他是肯定目睹了的。比賽過程中，自己的位置在哪兒，有些什么反應和想法，這是一定要寫的。不寫自己，字里行間怎么能有充足的情感？二是缺“高潮”。這場對抗賽，只寫誰拿第一分，只寫結果是3比2不夠。試想，第四對下完時，2比2，那多緊張？誰下的第五盤？是怎樣取勝的？當時場內觀眾的情緒如何？詳細寫出高潮場面，那多帶勁哪！

【治療建議】

“你認為我對你的作文分析得對嗎？”

“您說得對，那我就把‘自己’和‘高潮’各加一個小段行嗎？”

“不完全對。寫‘自己’，不要另加什么段落，而要從頭至尾都別忘了寫自己的看法與想法。寫‘高潮’，不是加個小段，而是加個重點段，把2比2時就差這一盤沒收場的氣氛充分表達出來。各班都在為自己選手加油。兩位班主任也來了……”

他點頭聽著，知道這樣改才會有分量。