第五節(jié)　千里之行，始于足下

張弛是劍橋大學有史以來最年輕的中國博士生，年僅22歲。他的成長經(jīng)歷是普通人可望且可及的。他的父親張明山談到對兒子的家庭教育時，一連說了幾個“要”和“不要” ： “在學習之前，一定要培養(yǎng)孩子的自信心和求知欲，一定要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和克服困難的能力，不要把孩子推給學校就不管了。要配合培養(yǎng)，不要讓孩子一味依賴父母的指導，不要打擊孩子的信心。 ”他在實踐中注重了以下幾點：

①孩子良好習慣的培養(yǎng)；

②孩子學習情感的培養(yǎng)；

③教育孩子學會做人及愛心的培養(yǎng)；

④獨立意識的培養(yǎng)；

⑤與孩子平等溝通， “面對面”地交流；

⑥對孩子實行積極暗示；

⑦適時適度夸獎和欣賞孩子；

⑧培養(yǎng)自信，培養(yǎng)孩子勞動意識、吃苦精神、刻苦學習的精神；

⑨培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)；

⑩家、校實施教育一致。

說張弛的成長經(jīng)歷“可望且可及” ，這并不是沒有道理的，如果每一個教育工作者，都能像張弛的父親那樣，針對學生的特點，調(diào)整期望值，讓學生做好自己力所能及的事情，那么，學生在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和創(chuàng)造力，有朝一日進入劍橋這樣的名牌大學，也不是沒有可能的。

張明山對孩子的培養(yǎng)方法都是普通平常的，他對孩子的要求也是始于點滴的。有些老師和家長，為學生描繪了一張難以實現(xiàn)的美好藍圖，動輒就以“出類拔萃” 、 “遙遙領(lǐng)先”等大而空的說教對學生進行訓誡。他們從一開始就把對學生的期望值調(diào)得很高，在實施過程中，但凡遇到了一些沒有如心所愿的情況，他們就會問責于學生。退一步講，如果進行角色轉(zhuǎn)換，老師或家長做學生，學生做家長，那些要求甚高的老師和家長們，你們敢保證自己一定能完成那么多高而大的期待嗎？假使你們的回答是否定的，那么你們的學生或孩子又怎能保證次次“不辱使命”呢？

沒有教不好的學生，只有不會教的老師，參考張弛父親的經(jīng)驗，老師們何不把對學生的期望值降低一下呢？從點滴做起，從尊重每一個學生的每一個特點做起，給學生一個恰當?shù)亩ㄎ?，讓學生認識到自己合適的位置。中國有句古話叫做“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)” ，只有符合自己的，才是最好的。以下幾個建議供教師朋友參考：

一、給學生玩的時間，不要把學生搞得太累

有的教師出發(fā)點是好的，想讓學生學業(yè)成績更好些，讓他們多掌握幾項特長，于是占用學生的課余時間、周末時間，馬不停蹄地給學生進行“惡補” 。為此，很多老師都得到了“母夜叉”的綽號，即“暮夜插” ，早晚都沒完沒了地插課。李大釗先生說過“學就學得踏踏實實，玩就玩得痛痛快快” ，勞逸結(jié)合才符合人休養(yǎng)生息的自然規(guī)律。一些老師為了提高升學率、為了自己的班級能夠在全校排名中位居前茅，就想盡一切辦法對學生“開小灶” 。他們把極高的期待無條件地附加到了學生頭上，學生們也就必須無條件地服從。不管老師們的期待是不是也是學生的期待，不管老師的目標是不是學生樂于接受的，學生能做的，只有被動聽從老師。

二、不要強迫學生請家教、參加課外輔導班等

隨著教育問題上競爭壓力的加大，各種各樣的課外輔導班方興未艾，而輔導班的費用，也在不知不覺中上漲到了讓人瞠目結(jié)舌的程度。有時候，參加一個課外輔導班連一個月的時間都沒有，但其昂貴的費用已經(jīng)遠遠超過學生們的半年的學費了。學生參加輔導班的動機，有的是為了彌補課堂上的不足，有的是為了查漏補缺，有的是拓展興趣，有的是培養(yǎng)強項，有的僅僅是為了和別的同學攀比，等等。一句話，學生之所以參加課外輔導班，無非是因為依靠正常的上學受教育已經(jīng)不能完成家長和老師的期待了。在學生踏進課外輔導班那一刻，家長和老師們的期望值非但沒有降低，或與原來保持一致，反而愈發(fā)抬高了。

家長送孩子到學費昂貴的補習班，說： “都是為了孩子好。 ”老師們課外辦這樣那樣的補習班，說： “都是為了給學生提供更多機會。 ”捫心而問，你們到底真的是為了孩子/學生好？還是想要借助孩子/學生來完成你們的自己的某一心愿？

三、增加學生的成功體驗

過多的失敗體驗往往使孩子對自己的能力產(chǎn)生懷疑，教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有利條件，使自己的學生在學習過程中能更多地體驗成功。通過創(chuàng)立順境，增加學生對未來的美好預期，更重要的是幫助學生在內(nèi)心建立美好的自我形象，形成和發(fā)展他們的自信心。

四、幫助孩子建立合理的自我定位

教師要針對自己孩子的實際情況，幫助他們建立適合自身發(fā)展水平的合理的成功預期，教育他們不能好高騖遠，眼高手低，這樣可以避免學生因期望過高難以實現(xiàn)而遭受心理挫折。另外，大多數(shù)學生往往耐心不足，急于求成。因此，教師還要幫助他們正確對待進步過程中可能出現(xiàn)的“反復”現(xiàn)象，做好應(yīng)付失敗的心理準備，使學生不能只期望成功，更不能有過高過快的成功預期。

五、堅持正面教育原則，多鼓勵，少貶抑

要使自己的學生獲得堅強的自信心和保持積極進取的精神狀態(tài)，教師就需要多表揚、多鼓勵，多肯定他們所取得的成績。尤其要善于發(fā)現(xiàn)“后進生”的“閃光點” ，充分肯定他們?nèi)〉玫狞c滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使這些“后進生”感到“我還行” ， “我還有希望” 。當然，有時對孩子作適當?shù)呐u也是可以和必要的，但千萬不要用貶抑、否定的話語。