教學(xué)的主渠道是課堂。和諧的課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，教與學(xué)之間處于雙向互動(dòng)的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間處于民主、平等、合作的狀態(tài)。構(gòu)建和諧課堂應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

一是面向全體與因材施教的和諧，這是課堂教學(xué)面臨的普及與提高的和諧問題。和諧的課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持面向全體學(xué)生，不是選擇適合教育的學(xué)生，而是選擇適合學(xué)生的教育。教師在課堂上要統(tǒng)觀全局，要有梯度、有層次地組織教學(xué)，兼顧好、中、差生，既讓尖子生能“吃飽”，又讓學(xué)困生能跟上。職校生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力千差萬(wàn)別，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的個(gè)別差異作為課堂教學(xué)展開的前提條件，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)差異，分層施教；針對(duì)學(xué)生的情境差異，因勢(shì)利導(dǎo)；針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)創(chuàng)造。教師還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教法，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分自由的發(fā)展。

二是教書與育人的和諧。教書與育人是有機(jī)的整體，教書是手段，育人是目的，教書就是為了育人。因此，教師在講課時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸取，更要注重豐富學(xué)生的情感，健全學(xué)生的身心，完善學(xué)生的人格，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。教師還應(yīng)言傳身教，以人格的魅力潛移默化地去影響、感召、激勵(lì)學(xué)生成才。正如魏書生所提出的“把每一堂課的教學(xué)都作為實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值和自身發(fā)展的全部活動(dòng)，達(dá)到育人育己的目的”。

三是傳授知識(shí)與發(fā)展能力的和諧。學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用，但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中“知”與“能”常常失調(diào)，教師注重的只是知識(shí)的傳遞，而對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、能力的培養(yǎng)重視不夠，忽視了學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種“知”與“能”失調(diào)的直接后果就是“高分低能”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，則使學(xué)生喪失了可持續(xù)發(fā)展的潛力。因此，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，必須從提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來(lái)衡量。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生主動(dòng)、積極地發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和操作能力等。

四是教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的和諧。傳統(tǒng)的教學(xué)方法集中表現(xiàn)為“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)、從屬的地位。而在當(dāng)今倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，課堂教學(xué)則應(yīng)突出學(xué)生地位的主體性和教師作用的主導(dǎo)性。教師要誘導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者、積極的探索者。要做好這一點(diǎn)，教師的課堂教學(xué)必須“善引”、“善誘”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主動(dòng)積極”，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地參與教學(xué)進(jìn)程，主動(dòng)地探索新知識(shí)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。而是要求教師充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)師生相互配合，創(chuàng)造教育教學(xué)的最佳效益。葉瀾先生曾指出，課堂教學(xué)是師生生命中的一部分，如果把課堂教學(xué)作為我們師生生命中精彩的一頁(yè)，都把它當(dāng)作生活的一面，都想過(guò)得有意義些，都能突出作為人的主體的作用，那么，教與學(xué)就會(huì)水乳交融，教中有學(xué)，學(xué)中有教，其民主性也就體現(xiàn)出來(lái)了。