魏書生班級管理模式與普通班級管理模式不同，它是一個在確立了學生獨立人格，尊重學生個性的教育平等的民主的思想基礎上形成的“以學生為中心的”班級管理模式。把對學生的“自我學習能力”“自我教育能力”“自我管理的能力”的培養(yǎng)作為班級管理的目標。這一班級管理實踐，把非理性的個性化的目標與要求理性的有效實現(xiàn)途徑有機地結(jié)合在一起，大大提高了班級管理效率。為了提高班級管理的實際效果和效率，魏書生主要通過民主化和科學化的手段，全員參與，相互制衡。“在我的班中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。”

（一）采用民主科學手段

“班級管理要靠民主和科學”是魏書生長期的教育管理實踐中對班級管理的一個理性認識，魏書生班級管理民主化科學化的具體內(nèi)容是：張揚學生個性，實現(xiàn)全面發(fā)展的自由；確立師生的平等關系；確認班級管理中學生的獨立人格；確認學生的主體地位；確認班級管理中民主執(zhí)行的程序。總之，班級管理中，學生是班級管理的主體，讓“事事有人做，人人有事做”?？纯次簳贫ǖ囊徊糠謲徫回熑沃疲?/p>

1.常務班長職責

（1）全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展，在為同學服務中提高自己的管理水平。

（2）及時傳達學校及班主任對班級活動的要求，并組織同學將要求落到實處。

（3）班主任老師在校時，及時聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時，代行老師的責權。

（4）負責領導指揮班委會成員開展工作。凡通過競選產(chǎn)生的班長，有權根據(jù)工作的需要任免班委會成員。

（5）負責指揮值周班長、值日班長積極主動地開展工作。

（6）通過競選產(chǎn)生的常務班長，當任期已滿時，負責組織并主持下一任班長的選舉。

2.團支部

（1）團支部設支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。

（2）支部書記可由班長兼任，必要時，在班委會成員外另設一人。支部書記負責組織全班共青團員，按時完成校團委布置的各項任務。

（3）支部組織委員，具體負責發(fā)展新團員的工作，負責對團外積極分子的幫助、引導，使之盡快達到團員標準。負責向支部建議召開支部會議或團員大會，討論研究發(fā)展新團員，一經(jīng)批準，則具體負責組織，主持會議。

（4）支部宣傳委員，具體負責本班團員各項活動及好人好事的宣傳工作。一方面向本班全體同學宣傳，使同學學有榜樣；另一方面向校團委及上級部門、有關新聞單位宣傳，使上級及時發(fā)現(xiàn)先進典型。對團員及同學中的不良傾向，凡帶有普遍性的，也有在一定范圍內(nèi)宣傳的義務，以便引起有關單位與個人的警覺，及時加以控制。

3.班委會委員

（1）班委會設學習、生活、體育、文娛4位委員，加常務班長一人，共由5人組成。極特殊情況下，可設副班長（或稱班長助理）一人。學校要求設的勞動委員職責由生活委員承擔，衛(wèi)生委員職責由體育委員承擔。

（2）學習委員負責全班同學課內(nèi)期末統(tǒng)考科目學習活動的組織、指導工作；負責指導各學科科代表開展工作；負責指導各學科興趣活動小組的工作；負責考試前每位同學的考場安排；負責考試后，統(tǒng)計各學科成績，統(tǒng)計每個人的總成績，統(tǒng)全班各學科的平均分和總平均分；負責計算同學何處估算成績與實際成績的差距，對差距超出要求者，予以懲罰，負責同學互助組的指導。

（3）生活委員，負責協(xié)助班長維護班級紀律；負責指導班級承包人對工作是否認真，對不認真者可決定批評、懲罰甚至撤換；負責收取學雜費、書費、班費等班級各項費用，及時將需上交的費用于當日放學前上交學校；負責班費的保管及記好班費往來賬目，并于必要時向同學們頌負責班級衛(wèi)生清掃的指導工作組織好全班大掃除。負責服裝、發(fā)型、零食等項工作的同學開展工作負責郊游的組織。

（4）體育委員負責全班各項體育活動具體領導同學們的跑步、課間操、眼保健操、練氣功、體育活動課、仰臥起坐、俯臥撐、隊列體操比賽、運動會等各項活動的開展，可指定各項活動的臨時或長期承包人，協(xié)助體育老師上好體育課，負責全班同學身體檢查工作，協(xié)助醫(yī)務室建立本班同學的健康檔案，負責組織同學控制或降低覺病、多發(fā)病的發(fā)病率。

（5）文娛委員班級的文娛活動的組織領導工作負責課前一支歌活動教歌人完成任務。負責班班有歌聲比賽、國慶文藝匯演、老師娛樂節(jié)目的編排，新年聯(lián)歡會的編排導演工作。

4.值周班長職責

（1）班長不在時，代行班長職責。

（2）完成班長交給的各項任務。

（3）領導值日班長發(fā)行各項職責。

（4）及時與學校值周工作的師生取得聯(lián)系，征求值周者對本班各方面工作的意見，當天提出改進措施，分析班級本周德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對被值周者扣分的項目，分析原因，提出下周整改措施。

5.值日班長職責

（1）負責記載當天的出缺席情況，及時在班級日報上登載，對遲到的同學提出批評，予以處罰。

（2）維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。自習課有準假權。

（3）維護課間紀律，及時發(fā)現(xiàn)并制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為，在“無聲日”期間，對課間在教室內(nèi)說話的同學予以批評、處罰。

（4）領導兩名值日生搞好班級衛(wèi)生，每天早、午、晚各拖地一次。及時發(fā)現(xiàn)地面上的碎紙，誰的座位底下誰負責，及時征求值周學生對班級衛(wèi)生的意見。

（5）協(xié)助體育委員，督促同學們認真做好課間操。

（6）督促同學們做好眼保健操，可協(xié)助生活委員發(fā)現(xiàn)眼保健操不認真的同學，予以批評、處罰。

（7）在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班級現(xiàn)狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側(cè)。

（8）協(xié)助體育委員組織好練氣功活動。

（9）在當天的12：00之前將《班級日報》裝訂在班級的報夾子上，并在第二天的《班級日報》上刊登自己在任職期間的工作總結(jié)，值周評比若對出席、紀律、衛(wèi)生、課間操、眼保健操、練氣功中的某項活動不滿意，給予扣分，值日班長則須寫清失誤分析登在日報上。

（10）當天學校若召開班主任會，則可代替班主任參加會議，倘若召開班長或班干部會，而干部不在或不能脫身時，則可參加班長或干部會議。

6.科代表職責

（1）負責本學科老師委派的任務，例如：收發(fā)作業(yè)，收發(fā)試卷，準備課堂用簡單的教具，協(xié)助老師做演示實驗，幫助老師做分組實驗的準備工作。

（2）及時收集同學們對教師教學的意見和建議，并及時向老師反映。

（3）協(xié)助老師調(diào)查、了解、分析本學科學習極端后進同學的困難、障礙，并盡力幫助其排除一部分。

（4）更深地了解任課老師的意圖，教學的風格、特點，及時向同學們加以介紹，使同學們盡快適應老師的教法。

（5）負責記載學期歷次考試，并對成績升降民政部進行分析，為提高人同學們以指導，給教師當好參謀。

（6）負責本學科興趣小組的工作帶動本學科學有所長的同學，使其發(fā)展更快。

7.備品承包現(xiàn)任制

（1）承包某項備品者須保持該項備品的清潔。如：承包暖氣片者，應按學校規(guī)定，定期擦拭，在校例行衛(wèi)生備品大檢查時，不得因該項不合格而扣分。

（2）承包者要保證該項備品的合理使用：承包窗戶者，熱天負責開窗；承包燈具者，光線暗時及時開燈，光線亮時及時關燈。

（3）提高備品的使用率。如：承包籃球、排球的同學，要使同學們在該玩的時間內(nèi)有球可玩；承包暖壺的同學要使需要喝開水的同學有水可喝；承包魚缸的同學要使愿觀賞魚的同學時刻有魚可觀賞。

（4）保護備品不被損壞，及時加以維修，損壞嚴重的，查清破壞者讓其及時賠償或報生活委員更新。

8.專項任務承包責任制

（1）承包專項任務的同學必須持之以恒，對某項任務因事完成不了時須指定臨時負責人或通過常務班長，重新委托他人負責。

（2）對所承包的專項任務，檢查發(fā)現(xiàn)違紀者，有權按班規(guī)給予當事者懲罰。

（3）對所承包的專項任務應定期提出改進意見，對舊的獎懲規(guī)定發(fā)現(xiàn)不合理時，一面堅定不移地執(zhí)行；一面向班長提出修改建議。

魏書生認為，“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的。既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當做學習的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，就必須了解學生、尊重學生、依靠學生，從學生的實際出發(fā)”，“在采用這些方法時，自始至終都要有民主的思想，都要有為學生服務，尊重學生，同學生一起商量教學改革的態(tài)度。如果是思想上有很強的自我中心意識，不尊重學生，主觀片面地壓制、強迫學生，那么，多好的方法也都會被用糟的，都不會收到好效果的?！?/p>

人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。班級管理由此而高效，課堂教學由此而得益，教育、教學工作由此而雙贏。

（二）引入競爭激勵機制

人們對競爭的認識是否從鰻魚身上得到強化不得而知，但“只有競爭才有活力”。這句話似乎已被越來越多的人所承認和接受。魏書生在班級管理中，就巧妙的引進了競爭機制。競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生說：“我沒有讓你這樣收，你可以用手表??！”學習委員很聰明，馬上拿著手表說，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始。書費很快收起來了。可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽，這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

“開學之初，很多科任老師向我反映，班中收繳作業(yè)的情況很不理想，一次作業(yè)要老師催、科代表催、組長催，一層一層地催下去，到放學了，作業(yè)也就催完了。探究一下其中的原因，原來現(xiàn)在的高一年級是沒有開設晚修，學生在家學習缺乏自覺性，沒有了老師的督促，沒有了家長的監(jiān)管，學生在家做作業(yè)成了奢談，作業(yè)也就成了第二天課堂上的必修課了。如此一來，正常的課堂教學也就無法開展。面對這種情況，除了調(diào)動家長在家多多督促以外，也只能讓學生充分利用好在校期間的自習課完成作業(yè)和進行復習，但是學生在校期間的時間畢竟是非常有限的，要在有限的時間內(nèi)達到較好的學習、復習質(zhì)量，那么競賽機制的引入就很有必要。在規(guī)定的時間里面，誰的作業(yè)完成得最多，完成得最好，誰的復習開展得最有效，誰的成績進步最大，哪個小組同學收繳作業(yè)最快、最全……這些都成為了學生競賽的項目，這樣一來，全班同學都會很快地參與其中，就學生而言，課堂的氣氛活躍了；就老師而言，課堂教學的效率也就提高了。作為班主任，要讓競賽機制更好地服務班級管理和課堂教學，我們需要明晰的班級層級管理，班委各盡其職，各個學習小組分工細致，工作講求競賽般的效率?！?/p>

魏書生在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。他要求每個學生自找一名水平相當?shù)膶κ?，老師提出參考意見，再作調(diào)整。競爭對手比學習、比思想、比紀律，比體育等。競爭對手名單張貼上墻，以便時時可激勵雙方。人都是有自尊的，都希望得到別人的認可和尊重，都希望自己超過別人。我們許多班主任班級管理工作中都有這種體驗，即使一個后進生，一個行為習慣很差，紀律觀念淡泊的學生，在班級與班級的各種比賽中，都能表現(xiàn)出強烈的取勝欲望，都能體現(xiàn)出較強的班級榮譽感。這些都是因競爭的機制激發(fā)出來的。魏書生的競爭機制，不但是學習、思想，還有工作，不但是比成績，還比態(tài)度、責任心等，通過競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發(fā)展。引進競爭機制參與班級管理，收到了實效。

（三）運用喜聞樂見藝術

1.正面引導，喜聞樂見

魏書生認為，要真正做到五育并舉、德育主導。教書育人的內(nèi)容固然重要，教書育人的形式也不容忽視。內(nèi)容決定形式，形式要適合內(nèi)容，這是一切成功的藝術的普遍規(guī)律，教書育人藝術自然也不能例外。在內(nèi)容與形式之間，內(nèi)容是主要的矛盾方面，所以，形式要服從內(nèi)容的需要，如果內(nèi)容和形式不是統(tǒng)一而是分裂，結(jié)果當然會造成藝術的失敗，但是，這種情況是可能變化的。當內(nèi)容一經(jīng)確定以后，尋找恰當?shù)乃囆g形式來作為內(nèi)容的載體，就成為最重要的事情了。正是由于這個原因，魏書生在重視探尋學生喜聞樂見的形式方面，達到了杜甫那種“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的程度。因為，如果學生對教師的教書育人形式不是喜聞樂見而是反胃嘔吐，那就連起碼的教育效果也不可能達到，更不用說五育并舉了。所以，教師在這個方面切不可掉以輕心，以為形式問題不重要，不足道，那樣肯定會招致育人的失敗。那么，怎樣才能創(chuàng)造出學生喜聞樂見的教書育人形式呢？魏書生認為，這里有三個最重要的因素。

第一，要創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，讓學生在民主的氣氛中學習知識和討論問題。這是因為，“對學生來說，學習活動的情境不同，他們具體行為的展開也各異。在許多場合，當學生自己感受到成人的真誠時，不必要的緊張與過度的自我防衛(wèi)機制會自然地消失，這樣就會真實地表現(xiàn)出他們本來的面貌。學生一旦置身于這樣寬松的環(huán)境里，他們就能真正地從事學習了；他們所擁有的能力也會得到充分的發(fā)揮，從而順利地展開學習活動?！彼?，寬松的環(huán)境和民主的氣氛最能夠發(fā)揚學生的主動精神，最能夠調(diào)動學生參與的積極性，也就最有利于變教師被動傳授為學生主動學習。

魏書生認為，這樣比較深刻的道理，看起來似乎超出初中生思考的范圍，其實，教師們不組織討論，他們已經(jīng)在議論、在探討了。只不過那種探討沒有組織，常常很片面，很偏激，學生容易得出錯誤的結(jié)論。這樣有組織的討論，就比較全面，教師正確的觀點也容易滲透進去。

再如他們到風景區(qū)去爬山、看古跡、看廟宇，有的學生看見了泥塑的菩薩就下跪、叩頭。魏書生知道這件事后，有意和這位同學一起游玩，邊玩邊和大家說：“叩頭的人出發(fā)點可不一樣，有的真信佛，有的假信佛，有的糊糊涂涂地叩頭，有的叩完就后悔，也有的是過了幾年才覺得沒用，還有的是對美好的明天的一種祝愿?！蹦俏煌瑢W說：“我是對明天的美好祝愿，我叩頭的時候，怕影響不好，還把?；照四?！”大家一邊玩，一邊七嘴八舌討論分析叩頭者的各種心理，討論理想、空想、信仰、迷信的區(qū)別，沒有誰去給叩頭的同學扣什么帽子。這樣民主的、心平氣和的討論，魏書生雖然沒說讓學生不要信神，不要把理想寄托在虛無縹緲的地方，其實也起到了這種作用。

所以，魏書生認為“當教師的應經(jīng)常引導學生把大腦接收器更多地對準關系他們未來，關系國計民生的大事。這樣，他們才能較順利地長大”。魏書生就是這樣反復地從實踐到認識，又從認識到實踐，從學生中來，到學生中去，不斷探索和改進學生喜聞樂見的形式的。這種成績，墨守成規(guī)的教師不可能取得這種創(chuàng)造的樂趣，墨守成規(guī)的教師當然也不可能享受到。

第二，要把德育的主導作用寓于活動或娛樂之中。娛樂活動是一種五育易于并舉的綜合性教育形式，而且往往少不了要有音樂、舞蹈、詩歌等，這類節(jié)目美育的功能很強，比較容易做到以美輔德。所以，寓思想政治道德教育活動娛樂之中，這樣的形式往往為學生所喜聞樂見。仍以理想教育為例，魏書生經(jīng)常召開班會、詩歌朗誦會、讀書報告會，讓學生討論理想對于人的成長的巨大作用，讓學生暢談自己的理想。

此外，魏書生還跟學生在他們認為合適的場合討論理想的不同層次，討論什么是政治理想，什么是職業(yè)理想，什么是最高理想，什么是階段理想，理想的可塑性，理想的心理基礎等。在這樣的討論中，學生認識到每個人將來想成為什么家，做什么工作，這是職業(yè)理想，把我國建設成為社會主義現(xiàn)代化強國才是政治理想，不僅要樹立職業(yè)理想，更要有政治理想。職業(yè)理想不一定能實現(xiàn)，將來不會有那么多人成為科學家、藝術家，但大家的政治理想一定能實現(xiàn)。只要樹立了政治理想，即使將來職業(yè)理想不能實現(xiàn)，只要在自己的工作崗位上刻苦鉆研，忠實肯干，為自己的政治理想而奮斗，那就不會有失望感，不會悲觀喪氣。通過討論，同學們還認識到，我們的最高理想是共產(chǎn)主義，階段理想是建設社會主義現(xiàn)代化強國。共產(chǎn)主義是多少代人的事業(yè)，我們這一代看不到，現(xiàn)代化強國卻是不久就能看到的。這樣，目標較近，就更能激發(fā)學生們的奮斗激情。

第三，結(jié)合學科教學進行思想政治道德教育，寓德于智，以智輔德。這里的關鍵在于一個“寓”字。是“寓”而不是“摻”，要達到的效果是寓德于智后德智水乳交融，而不是生硬地摻入之后造成德智油水分享的狀態(tài)。對大多數(shù)教師來說，寓德于智、寓德于美的條件都是具備的，有的學科除了寓德于智、寓德于美以外，還可以同時做到寓德于體、寓德于勞。

魏書生認為，學生喜歡做一舉兩得或一舉多得的事情。寓思想政治道德教育于學習之中，他們認為是一舉兩得的事情。還是來看一看理想教育的情況。在教書育人過程中，魏書生盡可能把理想教育與學科教學結(jié)合起來，在教書中育人，在育人中教書。魏書生多次讓學生寫《自我教育計劃》的作文、日記，要求寫清四個方面的內(nèi)容，其中第一、第二方面是分別寫清終生德智體奮斗的方向和近十年要達到的具體目標。寫這樣的文章學生不由自主地站在長遠的角度思索人生，構(gòu)想著自己的理想。學生寫《我心中的共產(chǎn)主義》《理想給我的動力》《三十年后的我們》等文章，都使他們對明天心馳神往。

魏書生到鞍鋼、首鋼、第一汽車制造總廠、遼陽化纖總廠、葛洲壩電廠參觀回來后，都要向?qū)W生介紹那里取得的巨大成就。每當這時，學生們都催促他不停地講下去，他們從中感受到了改革洪流的巨大力量，增強了實現(xiàn)共同理想的信心。魏書生認為：“這些理想教育的形式都適應學生的心理特點，為他們所喜聞樂見，又比較生動形象，學生易于接受，易于在不知不覺中升騰起理想的火焰。”

再如魏書生講《鞠躬盡瘁》，學生們感到焦裕祿之所以為蘭考人民作出了較大貢獻，受到了人民的熱愛，是因為他以人民利益去戰(zhàn)勝個人的私欲，能用堅強的革命意志戰(zhàn)勝病魔?！兑患滟F的襯衫》《草地晚餐》《聞一多先生的說和做》《祖沖之》《哥白尼》這些文章，刻錄了領袖、學者、科學家們的高尚情況、云水襟懷、松柏氣節(jié)。學生們探索這些杰出人物的精神世界，認識到他們都是經(jīng)歷了分析自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我的過程之后，達到了完善的自我境界。學生們抄錄了“知恥為勇”“戰(zhàn)勝自己是人生最大的樂趣”“做生命之舟的主人”等名言作為自己的座右銘，表達了他們完善自己的愿望。在類似的課堂教學中，都很好地做到了寓德于智，以智輔德，不是空洞的說教，當然受到學生歡迎。

由于魏書生是在尊重學生心理特點的基礎上，通過創(chuàng)設寬松、民主的政治環(huán)境，寓德育于活動娛樂之中和學科教學之中來探索適宜于五育并舉、德育主導的教書育人形式的，這些形式適應中學生的心理需求，不但為他們所喜聞樂見，而且為下一步借助學生的心理基礎來實施五育并舉、德育主導的教書育人過程提供了很好的條件。

2.懲戒形式，喜聞樂見

學生免不了要犯錯誤，犯了錯誤，魏書生不是一味地縱容，當然要想辦法幫學生糾正，魏書生對班級里犯錯誤的學生的處理辦法是：犯了小錯誤，就給大家唱支歌，表示歉意；犯了大點的錯誤，就去做件好事，表示彌補；犯了比較嚴重的錯誤，就寫一份“說明書”，說明當時的心理活動。

他剛教書的時候，曾讓學生寫過檢討書，他看到的檢討書往往千篇一律：“我犯了一個大錯誤……給別人，給集體造成了不好的影響……我大錯特錯……請老師原諒……今后一定下決心改正……決心做到以下幾點……”云云。這樣寫，浮皮潦草，不能觸及內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法。于是提出寫心理活動說明書。要求在說明書中基本使用心理描寫的表達方法，描繪出心理活動的3張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。

魏書生認為，寫說明書一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個不同的自我。寫說明書不一定非要說自己有錯誤，如果認為自己做得有理、做得正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護律師，說明自己這樣做的根據(jù)和對己對人的益處。其中有這樣一個小故事：

“1985年初，我到北京豐臺區(qū)去講學，會后，教育局丁局長問我：‘你說說明書和檢討書有什么不一樣?’我想了想說：‘真說不太好有什么不一樣，讓我再想想?！【珠L說：‘你的學生回答得非常好，去年我們?nèi)ツ銈儼嗉墪r，活動課看到一名同學正寫說明書。我問他怎么了，他說自習課說話了，再問他說明書和檢討書有什么不一樣?！撬欢ɑ卮鸩簧蟻怼！艺f。丁局長說：‘不，你的這名學生回答得非常好。他說他是從外地轉(zhuǎn)來的，過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己，感覺就有這么點不一樣?！?/p>

有的錯誤，有較深的思想根源，病情較重反復較多，這樣就需采取多種治療方法互相配合?！拔矣X得比較有效的方法之一就是寫心理病歷?！毙睦聿v包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程。學生犯了錯誤，寫心理病歷，有利于使他跳出自我保護的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。

魏書生“懲罰”學生的方法可謂是高明之極。其高明之處在于他的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新，看起來好像是一種“兒戲”，可學問就在這里面。對學生進行思想品德教育要從愛護學生的角度出發(fā)，在尊重、信任學生人格的條件下進行，唱歌，講故事，做一件好事等，這種懲罰是受罰學生樂意接受的，也是其他學生喜聞樂見的形式。

（四）調(diào)動各種積極因素

學生不單是班級成員，也是家庭成員，更是社會成員，不論學校單方面教育有多轟轟烈烈，如果忽視了家庭和社會對學生的負面影響，那也是逆水行舟。所以社會、學校、家庭是存在于班級這一社會群體之外對班級有著巨大影響的外部環(huán)境。家庭和社會對學生產(chǎn)生不同程度的影響，進而影響整個班級管理。

在班級管理中，針對這幾方面的影響，要整合其積極的因素，取其精華，去其糟粕，進行積極的正面引導，我們有老師感嘆，學校教育學生要如何愛國，如何奉獻，如何寬容大度，但是當學生發(fā)現(xiàn)家庭、親戚朋友、社會等很多現(xiàn)象不是這樣，學校所有的教育都會化為烏有。魏書生在班級管理實踐中通過指導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想認識來消弭來自社會的負面影響。但與一般的教育者不同，魏書生在做學生的思想工作時不是靠講空洞的道理，強迫學生去認識、去接受一個道理、一個觀念，而是結(jié)合發(fā)生在班級、發(fā)生在身邊的一事一情，融情于景，使學生能在認識具體問題的過程中提高思想認識。同時魏書生在語文教學中隨時將育人的工作在不知不覺中完成，以“潤物無聲”的教育藝術、管理藝術，整合存在在社會環(huán)境中的各種積極因素，化解其中的消極因素，巧妙地實現(xiàn)育人的目標。

蘇霍姆林斯基說過一句話：“據(jù)我看來，沒有比指導母親和父親如何教育兒童更為重要的任務了?！奔议L是孩子的第一人老師，也是最重要的老師，家庭是一個人成長過程中的第一道染缸，它的色彩如何，對一個人將來的人生觀和價值觀的取向極為重要。要管理好一個班級，班主任必須與家長聯(lián)系和溝通，形成教育合力，達到事半功倍的效果。我也做過多年的班主任，我認為，要管理好一個班集體，不一定要和學生成為朋友，但必須和每一位家長成為朋友。學校教育和家庭教育并軌后，通過對家長的教育，規(guī)范了家長的教育行為，使我們的很多做法獲得了家長的支持。

魏書生在教育改革中一直重視家庭教育，他認為“首任教師是父母，第一學校是家庭”。他的《家教漫談》一書，闡發(fā)了他對家庭教育的認識及對此持有的自己的獨到見解。在班級管理實踐中，魏書生首先教育學生發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，熱愛家庭，孝敬父母，同時指導學生家長正確對待孩子的學習，把孩子的健康成長作為家庭教育的首要任務，并通過有效的途徑與家長建立聯(lián)系，共同實現(xiàn)把學生培養(yǎng)成未來社會發(fā)展需要的全面發(fā)展的人的教育目標。這里有一個例子：

一位家長怒氣沖沖地來到學校，向我告狀：“我家××在家里常常發(fā)脾氣，早晨叫他他也不愿起來。好不容易叫起來了，因為快到上學時間了，他就責備我飯沒給準備好，沒給盛到碗里，沒給晾涼，急著忙著洗兩把臉，顧不上吃飯，就往學校跑。在家里學習，邊玩邊學，拖拖拉拉，幾天作業(yè)不寫，有一回老師要檢查，他可急壞了，一下子補到凌晨4點鐘，這樣子哪行？他最聽老師的話，您可得狠點管他?！?/p>

怎么辦？個別的問題我找學生個別談：今后家長再告這類狀，可就要公布于眾，請全班同學來斷案了。

現(xiàn)代中學生普遍不做家務，家長開始不舍得讓孩子做，后來想讓孩子做力所能及的小事時，孩子也不會做或不愿做。我便請學生們寫“替父母分憂解愁”的日記，想一想父母撫養(yǎng)自己的艱難，自動承擔一點力所能及的家務，讓父母盡可能多休息一會兒。

引導學生在班會上介紹自己都為家里做了什么事，樹立做家務光榮的觀念。一些不愛干活的學生漸漸學會做一點家務活了。

引導學生體驗自己為父母分憂解愁做實事之后的幸福感和自豪感。

也有的學生向我告家長的狀：家里管得太嚴，母親太愛嘮叨，一天到晚，總是教訓個沒完沒了。碰上考試分數(shù)不高的時候，便要動家法——罰跪?！痢镣瑢W就因為自己期末考試成績不佳而被罰跪。

對這些家長，我請他們來，談為什么小時候體罰還有點效，越大越?jīng)]效；講學生自尊心受到刺激后，會從根本上傷害孩子與家長的感情，產(chǎn)生逆反心理；講許多青少年犯罪是由家里的體罰引起的……

總之，魏書生作為班主任很善于調(diào)解家長和學生的關系，使之更親密，更融洽，而不是告狀后讓家長懲罰孩子替自己出氣。即使對關系已經(jīng)出現(xiàn)裂痕的家長與子女，他也要起縫合的針線和黏合的萬能膠的作用。找家長溝通、聯(lián)系的方法有多種，如：家訪，開家長會，和家長通信，和家長通電話，個別約見家長，請有關家長參加班級集體活動，舉辦家庭教育學習班等。和家長聯(lián)系是手段不是目的，只要達到學生全面發(fā)展的目的，不用這個手段也可以。

魏書生遇到這些用父母的權威壓制孩子，凡事不和孩子商量的家長，他總是注意傾聽孩子的心聲，多給孩子傾訴的機會，并在家訪時引導家長要營造民主的家庭氛圍；一些家長忙于自己的事務，無心管教子女，或動輒非打即罵、方法粗暴的，魏書生總是給予溫暖的關懷，還要與家長聯(lián)系，讓他們明白父母不僅給孩子生命，更重要的是授之予健康的靈魂。

班主任充分利用學校、家庭、社會的積極因素，從而促進學校教育與家庭、社會教育的完美結(jié)合。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！笔堑?！教師是學生的教育者、領路人，只要我們心中擁有太陽，加上對學生客觀、全面的了解，洞悉學生的心理，對學生動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲，排除家庭和社會對學生的負面影響，我們的教育工作就會做得更好，我們的學生就會更加自尊、自立、自律、自強。