淺談校長的教育智慧和管理智慧

浦東新區(qū)金橋中心小學(xué)　喬莉娜

校長對(duì)于學(xué)校發(fā)展的作用是不言而喻的。“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！保@句話揭示了校長對(duì)學(xué)校、教師乃至學(xué)生發(fā)展所具有的影響力，而校長的“靈魂”作用取決于校長的智慧。

一、教育智慧

作為校長，應(yīng)該要有教育家的追求，要有先進(jìn)的教育思想和教育理念，要注重建設(shè)獨(dú)特的學(xué)校文化，并且在此指引下，形成自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特色。校長的教育智慧不是天生的，也不可能一蹴而就。它的形成來自長期的教育環(huán)境的熏陶和校長的自我修養(yǎng)。

（一）校長的教育智慧源于學(xué)、思、悟

校長要樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。校長不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，還要博覽群書，豐富自身的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)，提高自身的文化修養(yǎng)。有教育智慧的校長具有豐富的學(xué)識(shí)和人文涵養(yǎng)，掌握教育發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿和教學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不僅僅是讀書。善于學(xué)習(xí)的人還是一個(gè)善于思考的人，一個(gè)善于感悟的人。校長要在學(xué)習(xí)中善于遷移，在思考中善于感悟。同時(shí)，校長要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對(duì)教育實(shí)踐重新回顧、思考，進(jìn)一步提煉和升華，勇于突破自我，突破傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，敢為人先。只有善于反思和感悟，勇于創(chuàng)新，智慧才會(huì)更加豐富和完善。

（二）校長的教育智慧源于踐、行、為

教育活動(dòng)本身就是一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)，校長也只能通過教育活動(dòng)，踐行教育思想和辦學(xué)理念。只有在實(shí)踐中，校長的教育思想和辦學(xué)理念才能得以貫徹落實(shí)；也只有在行動(dòng)中，在廣泛的實(shí)踐應(yīng)用中，校長的智慧才會(huì)更加完善和豐富，才會(huì)不斷累積。

對(duì)于課程理念，我的理解是：適合學(xué)生的教學(xué)是最好的教學(xué)。于是，我們除了認(rèn)真完成國家、地方所要求的課程外，我們還拓展特色課程。我校積極開展民樂欣賞課程的研究，在民樂知識(shí)的教育教學(xué)基礎(chǔ)上豐富了小學(xué)音樂教育的內(nèi)涵，開發(fā)了學(xué)校藝術(shù)教育的校本課程，探索、確立了民族文化傳承與學(xué)校課程結(jié)合的模式，使弘揚(yáng)民族文化、振興民族音樂的學(xué)校教育更具系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性。

在制度理念中，我們強(qiáng)調(diào)的是師生的微笑，強(qiáng)化的是把“人”的因素放在首位，貫徹“以人為本”的思想。要求教師修高尚之德、行文雅之風(fēng)，因?yàn)榻逃旧硎且豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

與此同時(shí)，校長要敢為。無為的校長不可能有成功的事業(yè)，不可能有教育的成就，他只能是一個(gè)平庸的校長！校長要敢于創(chuàng)新。教育創(chuàng)新就是要勇于突破原有的教育思想，敢于在實(shí)踐中創(chuàng)新。現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，各種教育思想相互碰撞，同時(shí)，學(xué)校辦學(xué)水平不斷變化，所有的學(xué)校都在進(jìn)步都在發(fā)展，只有不斷地創(chuàng)新的校長才是富有智慧的校長；只有不斷地堅(jiān)持創(chuàng)新的學(xué)校，才能使自己永遠(yuǎn)進(jìn)步。

（三）校長的教育智慧源于真、善、美

教育是求真、求善、求美的事業(yè)，而這份事業(yè)具體到學(xué)校，是由校長帶領(lǐng)教師進(jìn)行求真、求善、求美的活動(dòng)。

校長要有求真的學(xué)風(fēng)和品質(zhì)。富有教育智慧的校長必然是一個(gè)腳踏實(shí)地、追求教育真理的人。校長要深入學(xué)校工作的第一線，努力成為學(xué)校工作的思想者、教育改革的先行者，用更多的時(shí)間親歷課堂，與教師一起進(jìn)行教學(xué)研究，共同努力，在校園內(nèi)建立和發(fā)展積極向上的團(tuán)隊(duì)精神，推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（1）要勇做教師專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)者

要走近教師、體察教師、了解教師，分層次、有針對(duì)性地培訓(xùn)、指導(dǎo)教師，促成教師獲得發(fā)展。為此，在每次教研活動(dòng)中我都組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，并通過問題式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等形式，讓教師們在共同關(guān)注的話題中開展對(duì)話，分享認(rèn)識(shí)和體會(huì)，從而能真正從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)化到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

（2）要愿做教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者

教師專業(yè)發(fā)展的空間是無限的，成熟是相對(duì)的，發(fā)展則是絕對(duì)的。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要校長不斷和教師一起學(xué)習(xí)、研究和行動(dòng)。我經(jīng)常與教師結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多方面的，既包括教育教學(xué)理論，也包括課程形式內(nèi)容。學(xué)習(xí)的形式也是多種多樣的，聽專家的講座或自學(xué)，相互聽課研討，分析案例，將教育理論知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育實(shí)踐融合起來加以學(xué)習(xí)。校長與教師學(xué)習(xí)的目的是共同的，要與教師形成切磋、對(duì)話和暢談的氛圍，如此才能相互學(xué)習(xí)、相互提高，共同發(fā)展。

（3）要共做教育理論與實(shí)踐的推動(dòng)者

新課程理念的實(shí)施必然帶來教師的困惑與迷茫，僅僅依靠教師原有的經(jīng)驗(yàn)，同伴間的相互切磋，是不能完全解決問題的。它需要校長的專業(yè)引領(lǐng)。校長不能憑已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師橫加指點(diǎn)、評(píng)析，而需要精心學(xué)習(xí)、潛心研究，帶頭實(shí)踐，并將自己的所學(xué)、所獲及時(shí)轉(zhuǎn)化給教師。在教育理論的指導(dǎo)下，基于以解決問題為目的、以案例為載體，立足于校本研究，開展教學(xué)研究活動(dòng)，這是一條理論通向?qū)嵺`、實(shí)踐上升到理論的有效途徑。同時(shí)，校長要有求善的人格，要有崇高的品行，良好的心理品質(zhì)，善于合作的精神，對(duì)事業(yè)的熱愛；要尊重教師，善待學(xué)生，以自己求善的人格魅力去影響學(xué)校的師生。也就是說校長要與人為善，成人之美，常懷感恩之心。因?yàn)樗墙逃赖某珜?dǎo)者，是學(xué)校師生追求美的引路人。因而，校長要有一雙發(fā)現(xiàn)教育美的眼睛，即要能挖掘校園文化中的教育美，發(fā)現(xiàn)變革實(shí)踐中的教育美，規(guī)劃學(xué)校未來發(fā)展新形態(tài)的教育美。

學(xué)、思、悟；踐、行、為；真、善、美，它們增進(jìn)著校長的認(rèn)知智慧、道德智慧和實(shí)踐智慧，構(gòu)劃著校長的教育智慧，從而讓校長成為富有教育智慧的校長。

二、管理智慧

學(xué)校管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在學(xué)校管理過程中，校長必須形成自己的管理智慧。它既要為了一定的目的，運(yùn)用一系列的管理手段，協(xié)調(diào)和整合學(xué)校各種教育資源，以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校的工作目標(biāo)，又要體現(xiàn)“以人為本”、“以德治校”的管理精神，從而在“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”中實(shí)施管理。

（一）認(rèn)識(shí)要有高度

校長作為學(xué)校的領(lǐng)頭人和靈魂，是管理者。只有站得高、看得遠(yuǎn)，才能高績效地推動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

在擔(dān)任金橋中心小學(xué)校長時(shí)，我首先潛心研究的就是學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃。我會(huì)通過各種途徑，循著以下思路進(jìn)行調(diào)研：①學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題是什么？突破瓶頸獲得可持續(xù)發(fā)展的出路在哪里？②目前同類學(xué)校發(fā)展的前沿問題是什么？未來發(fā)展的必然趨勢是什么？③現(xiàn)在周邊地區(qū)及國內(nèi)同行最先進(jìn)的理念和策略是什么？④教職工討論的熱點(diǎn)和最關(guān)心的問題是什么？等等。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃的制訂都經(jīng)過這樣的過程：先組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部進(jìn)行調(diào)查研究，廣泛征求教職工好的建議；然后組織交流并集體討論研究；在此基礎(chǔ)上，我執(zhí)筆撰寫，提交教職工討論，反復(fù)修改直至定稿。在這個(gè)過程中，校長發(fā)揮了“發(fā)展觀念的引領(lǐng)者”、“發(fā)展方向的導(dǎo)引者”和“發(fā)展路線的設(shè)計(jì)者”的重要作用。

（二）思想要有深度

我認(rèn)為，有思想深度的校長才能辦出有靈魂的學(xué)校，才能帶出有創(chuàng)新意識(shí)的教師，從而培養(yǎng)出一代有作為的學(xué)生，進(jìn)而辦出讓人民滿意的教育。所謂思想有深度，主要是指分析問題和提出見解有深度、有創(chuàng)意、有主見、有遠(yuǎn)見。

長期以來，學(xué)校管理都存在兩個(gè)普遍問題，一是教職工主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)校被動(dòng)管理；二是重行政管理輕學(xué)術(shù)管理，重功能管理輕效能管理，重規(guī)范管理輕文化管理。結(jié)果是學(xué)校管理效能低下、效益不高。如何提高學(xué)校管理效能是校長永恒的研究主題。經(jīng)過深入學(xué)習(xí)和思考，我形成了這樣的認(rèn)識(shí)：第一，學(xué)校的管理如同太陽系，在校長引領(lǐng)下學(xué)校形成的共同辦學(xué)理念是核心，而學(xué)校內(nèi)部各部門和所有的人就像行星、衛(wèi)星一樣，除圍繞核心公轉(zhuǎn)外，還必須發(fā)揮好自轉(zhuǎn)的功能，在各自的崗位上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開展工作；第二，要提高管理效能必須做到“三個(gè)結(jié)合”，即行政管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合、功能管理與效能管理相結(jié)合、規(guī)范管理與文化管理相結(jié)合。學(xué)術(shù)管理要靠行政管理來執(zhí)行和保證，行政管理又要靠學(xué)術(shù)管理來引領(lǐng)和提升；效能管理要靠功能管理來實(shí)現(xiàn)，功能管理又要靠效能管理來驗(yàn)證；規(guī)范管理是根基，文化管理是靈魂。

（三）視野要有廣度

校長必須具有寬廣的認(rèn)知視野。工作中，校長應(yīng)該把認(rèn)知視野努力拓展到哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等更廣闊的領(lǐng)域，切實(shí)做到既能精教學(xué)、懂管理，又能善感知、會(huì)調(diào)研，力求掌握更多的“溝通語言”和思維方法，使工作得心應(yīng)手。

校長應(yīng)該具有寬廣的發(fā)展視野。要樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)志向，具有做專業(yè)權(quán)威和管理專家的氣度和境界。在工作中，應(yīng)關(guān)注名校、名校長的成長歷程及其背后的職業(yè)思想，加強(qiáng)自我歷練，潛心鉆研教育理論和管理知識(shí)，吸收先進(jìn)的思想、理念和管理經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)自身的管理水平的提高、提升。

校長應(yīng)該具有寬廣的辦學(xué)育人視野。在學(xué)校管理上，確立“以人為本”的管理理念；在課程建設(shè)上，建立有利于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的課程體系；在教育教學(xué)管理上，不以加班加點(diǎn)犧牲學(xué)生的身心健康來換取所謂的教學(xué)質(zhì)量，不以學(xué)生的考試成績?yōu)楹饬拷處煹闹笜?biāo)，不以片面追求“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”來換取“政績”。

（四）落實(shí)要有力度

校長必須做到唯實(shí)是求，以高度的使命感和責(zé)任感，求真務(wù)實(shí)，始終保持高昂的情緒和奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，全身心地投入到工作的落實(shí)中去，努力解決師生和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，切實(shí)做到思想過硬，作風(fēng)過硬。同時(shí)要通過重心下移、指導(dǎo)前移，隨時(shí)將問題解決在一線，提高管理效能。

校長要時(shí)刻注意并要抓好管理細(xì)節(jié)，要深諳“細(xì)節(jié)表現(xiàn)修養(yǎng)、細(xì)節(jié)體現(xiàn)藝術(shù)、細(xì)節(jié)提高效率、細(xì)節(jié)產(chǎn)生效益、細(xì)節(jié)決定成敗”的道理，一絲不茍，精益求精，追求卓越。

高績效管理力要植根于深邃的專業(yè)思想、開闊的文化視野和扎實(shí)的教育實(shí)踐。在學(xué)校這個(gè)具有特殊社會(huì)意義又相對(duì)獨(dú)立的組織中，校長以教育者的身份定位學(xué)校的組織性質(zhì)及核心價(jià)值觀，又以管理者的身份制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，之后，校長投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作之中，在這個(gè)過程中，校長要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的管理能力。

管理效應(yīng)和管理質(zhì)量是由校長的素質(zhì)決定的，校長素質(zhì)乃學(xué)校質(zhì)量管理之本。沒有良好的個(gè)人素質(zhì)和管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校管理只能徒托空言，校長的管理行為、人格魅力，都是其內(nèi)在素質(zhì)的表現(xiàn)。