一、課堂教學(xué)的概念

課堂教學(xué)（classroom instruction）是一個含義十分豐富的術(shù)語，這里特指在學(xué)校內(nèi)“教室”里開展的各類指向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動。通俗地說，課堂教學(xué)就是上課。對教師來說，課堂上的管理、教學(xué)和評價是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，缺一不可。如果簡要地概括它們之間的關(guān)系，那就是，管理是前提，教學(xué)是關(guān)鍵，評價是保障。

從課堂活動的豐富性看課堂教學(xué)所具有的特點(diǎn)，也是多方面的。第一，課堂活動是多維度的，不同的任務(wù)和事件發(fā)生在同一個課堂上——講課，答疑，督促學(xué)生做作業(yè)；某個事件可能產(chǎn)生多種結(jié)果——提問的積極和消極影響、對進(jìn)度的影響。第二，課堂活動是同時的，許多不同的事件在同一時刻發(fā)生——學(xué)生討論時教師要傾聽、反應(yīng)、監(jiān)控和指導(dǎo)。第三，課堂反饋是即時的，許多不同的事件在發(fā)生的時候就要做出反應(yīng)，保持較快的進(jìn)度。第四，課堂氛圍是透明和難以預(yù)料的，前者表現(xiàn)為師生在課堂上的各種表現(xiàn)都會被其他的學(xué)生看到和覺察，后者是說課堂上的不同事件不一定按照教師期望的方式發(fā)生和發(fā)展。第五，師生關(guān)系是歷時的，隨著時間的推移，師生之間逐漸相互了解，形成共同的規(guī)范，影響以后的課堂活動方式。（Thomas L.Good，陶志瓊等譯，2002）

多年來國內(nèi)外開展的課堂觀察研究，也為我們認(rèn)識和思考課堂教學(xué)的問題提供了不同的視角。后面的這些問題就是在課堂研究中經(jīng)常提及的：（1）課堂中發(fā)生了哪些互動？誰對誰說話？說了些什么？（2）學(xué)生在學(xué)什么？投入的程度和成功的希望如何？（3）我怎樣才能改進(jìn)自己的教學(xué)？（4）當(dāng)一位學(xué)生出現(xiàn)不理解的情況時，會發(fā)生什么事情？（5）教師是如何在課堂里進(jìn)行教學(xué)決策的？本節(jié)對課堂教學(xué)涉及的一些情況進(jìn)行入門性的介紹。