第三節(jié)　啟發(fā)式教學(xué)基本內(nèi)容

一、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

啟發(fā)式教學(xué)，它是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生一起共同完成教師事先精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)：

二、讀—議—講—練—做相結(jié)合

教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容要求和教學(xué)實(shí)際情況，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提下，設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)，采用：讀（書(shū)）、議（論）、講（解）、練（習(xí)）、做（實(shí)驗(yàn)）五個(gè)方面有機(jī)結(jié)合。如果只靠一種單調(diào)的“自學(xué)”方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味學(xué)不下去，教師不能啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生也不能發(fā)揮主體作用。比如說(shuō)讀書(shū)，就注意指導(dǎo)學(xué)生的“粗、精、細(xì)”三讀的閱讀指導(dǎo)。粗讀能大概了解所學(xué)的內(nèi)容和所學(xué)內(nèi)容的基本思路。精讀，是用點(diǎn)、線、圈、勾等記號(hào)劃出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞句。細(xì)讀注意指導(dǎo)學(xué)生掌握好下述四讀：比讀，比較所學(xué)概念的異同點(diǎn)；連讀，回頭看，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化的工作；續(xù)讀，做完練習(xí)后，再回頭看教材，加深知識(shí)的理解；寫(xiě)讀，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手整理知識(shí)，寫(xiě)心得筆記，小結(jié)知識(shí)，或在書(shū)面眉批、尾批、旁批。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)生要在教師主導(dǎo)作用下，通過(guò)自學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。自學(xué)的好壞是關(guān)系到啟發(fā)式教學(xué)方法成功與失敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生逐漸不依賴他人而獨(dú)立獲得知識(shí)成為學(xué)習(xí)主人的關(guān)鍵。

1．主要應(yīng)培養(yǎng)以下的能力

（1）自學(xué)基本能力：訂學(xué)習(xí)計(jì)劃能力，預(yù)習(xí)閱讀能力，學(xué)習(xí)質(zhì)疑能力，分析小結(jié)能力。

（2）自學(xué)綜合能力：交流能力——發(fā)言表達(dá)能力，比較辨誤能力；復(fù)習(xí)能力——理解記憶能力，單元小結(jié)能力；應(yīng)考能力——綜合運(yùn)用能力，解題析題能力；其他能力——查閱文獻(xiàn)能力，調(diào)查實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀能力開(kāi)始。

2．應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)

樹(shù)立學(xué)生信心，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。在自學(xué)開(kāi)始前要幫助學(xué)生，特別是差生樹(shù)立自學(xué)的信心，開(kāi)始學(xué)習(xí)內(nèi)容要少，自學(xué)時(shí)間要放寬些，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到自學(xué)的甜頭，教師不講內(nèi)容，估計(jì)學(xué)生完全可以看懂，就堅(jiān)決不講，不要開(kāi)始就養(yǎng)成依賴心理。訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的步驟如下：

啟發(fā)樹(shù)立信心→示范指明方向→嘗試自學(xué)甜頭→學(xué)生獨(dú)立自學(xué)→師生小結(jié)自學(xué)方法→逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。