三、教育內(nèi)容要改革

一個國家要發(fā)展，要走在世界前列，不僅在于有沒有教育，而且在于有什么樣的教育，有什么樣的教育內(nèi)容。為實施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，我們的教育內(nèi)容要有實質(zhì)性的改革。

(1)加強(qiáng)課程體系的整合和簡化，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的跨世紀(jì)高素質(zhì)人才。

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化、總體化趨勢加強(qiáng)，各門科學(xué)領(lǐng)域之間的鴻溝正在消除，出現(xiàn)了綜合性的概念和范疇。日本在高中開設(shè)“數(shù)理”課，包括綜合數(shù)學(xué)、計算機(jī)數(shù)學(xué)、綜合物理、綜合化學(xué)、綜合生物、綜合地學(xué)等。美國在中學(xué)設(shè)置了“社會研究”核心課程，其中包括歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、社會、人類、心理等多種內(nèi)容。在高等院校則表現(xiàn)為文理工課程相互滲透和開設(shè)綜合性較強(qiáng)的科目。如美國麻省理工學(xué)院等大學(xué)實行文、理、工三科合校，為“滲透”提供方便；莫斯科大學(xué)哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、化學(xué)等課程，日本廣島大學(xué)則成立了綜合科學(xué)部，開設(shè)地區(qū)文化、社會文化、情報行動科學(xué)和環(huán)境科學(xué)四個學(xué)科。在課程結(jié)構(gòu)簡化方面，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和數(shù)理學(xué)科，如美國突出“新三藝”即數(shù)學(xué)、數(shù)理和外語。

我國有些學(xué)校已率先進(jìn)行了課程體系的改革。如前面已有所述的北京大學(xué)、北方交通大學(xué)進(jìn)行的改革，為其他兄弟院校進(jìn)行相應(yīng)的改革提供了參考，根據(jù)國內(nèi)外改革的經(jīng)驗，我國高校課程體系的改革應(yīng)考慮如下幾點。

第一，重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，增大基礎(chǔ)課比重。每一個專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識寬而新的特點。在具體的課程設(shè)置中，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)等基礎(chǔ)課的教學(xué)，這既是拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識，適應(yīng)社會和個人發(fā)展的需要，又是課程向國際化發(fā)展的需要。

第二，學(xué)科間相互滲透，設(shè)置一定的綜合化課程，像“自然科學(xué)基礎(chǔ)”、“社會科學(xué)基礎(chǔ)”等。改革過去課程設(shè)置上的“學(xué)科中心型”，順應(yīng)科技知識綜合化趨勢。

第三，課程設(shè)置向靈活性、多樣化發(fā)展，除注重基礎(chǔ)理論課教學(xué)外，減少必修課，增加選修課的比例和門類，鼓勵教師廣開豐富多彩、百家爭鳴的選修課。

(2)教材要反映現(xiàn)代科學(xué)文化的先進(jìn)水平。

據(jù)某項調(diào)查，目前我國中學(xué)生的現(xiàn)代科技知識的獲得主要是來自媒體而非來自學(xué)校，這說明在某種意義上我國的學(xué)校教育脫離實際，不能為學(xué)生提供現(xiàn)代社會所必需的科技信息與基礎(chǔ)知識，教育內(nèi)容過于陳舊。另從有關(guān)資料獲悉，1997年北京師范大學(xué)化學(xué)教師田荷珍撰文指出:我們現(xiàn)在的化學(xué)教程一百年沒有發(fā)生什么變化，基本上屬于保護(hù)區(qū)內(nèi)物種性質(zhì)。這實在叫人震驚，教材內(nèi)容陳舊如此，早該進(jìn)行改革了。

“教書非教最先進(jìn)的內(nèi)容不可”，高校除加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教學(xué)外，必須不斷更新課題，不斷更新教材內(nèi)容，充實科學(xué)的新成就，讓學(xué)生掌握最新的科學(xué)技術(shù)知識。量子計算機(jī)、人類基因組計劃和克隆技術(shù)、納米技術(shù)、受控?zé)岷司圩?、火星探測計劃和“火星快車計劃”、“藍(lán)色革命”的相關(guān)技術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、軟科學(xué)技術(shù)等新技術(shù)成果都要及時編入教材，使科學(xué)成為學(xué)校教育的主要內(nèi)容。

(3)注重教育內(nèi)容的探究性，以利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

為開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，在編導(dǎo)教材時要注意增加教材的探究性，也就是說，教材中沒有問題的解釋，只有引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考和假設(shè)，甚至也沒有統(tǒng)一的結(jié)論，只提出研究課題、提供查閱材料的線索，讓學(xué)生經(jīng)過探究研討之后自己得出結(jié)論。通過這種學(xué)習(xí)方式的組織，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)思維和研究方法，從觀察現(xiàn)象逐步深入到領(lǐng)會有關(guān)定理、法則。在知識經(jīng)濟(jì)時代，單純地獲得知識是完全不夠的，由于科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代加快，知識更新周期縮短，從而知識都只有暫時性的意義。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在大學(xué)學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識屬于科學(xué)史上繼承性的知識只占10%，而現(xiàn)代科學(xué)知識占90%，因此對學(xué)生來說，是否具備不斷掌握最新知識的能力，比掌握多少現(xiàn)存的知識要重要得多。所以，尤其要注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

(4)要注重知識的工具性，增加活動課和實踐課的比重，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。

據(jù)有關(guān)報道，我國在國際奧林匹克競賽上的優(yōu)勢都是在理論項目上，而在實驗項目的成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于一些西方國家，這就是說，我們的學(xué)生在考場上的理論優(yōu)勢是以實踐能力低下為代價的。毫無疑問，這是我們教育長期忽視知識的工具性所帶來的必然后果。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的情況:小學(xué)很多應(yīng)用題用代數(shù)的方法本可一步就能做出來，卻要求學(xué)生用算術(shù)的方法花三、四步甚至五、六步去解。其結(jié)果，這些應(yīng)用題既令眾多擅長代數(shù)又不通算術(shù)的成年人束手無策，更令中等以下智力的孩子視為畏途。而從道理上講，就義務(wù)教育階段來說，特別是小學(xué)階段，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是一門實用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，我們應(yīng)當(dāng)教會孩子的是如何運用基本的四則運算解決生活中的實際數(shù)學(xué)問題。外國人僅學(xué)兩個月的中文，就可以進(jìn)行基本對話，學(xué)兩年則足以達(dá)到交流的目的，而我們的學(xué)生即使學(xué)了20年的外文，卻仍是啞巴、聾子、半文盲。我們的外語教學(xué)向?qū)W生展現(xiàn)的是永遠(yuǎn)背不完的單詞、永遠(yuǎn)無法靈活運用的語法規(guī)則以及永遠(yuǎn)做不完的填空練習(xí)。知識是源于生活并服務(wù)于生活的，因而無論是數(shù)學(xué)還是外語都僅僅是一種工具。在現(xiàn)代社會，這種工具不僅是中小學(xué)教育的基本特點，而且是大學(xué)乃至碩士研究生教育階段的特點。因此，活動課和實踐課要認(rèn)真組織，精心安排，讓學(xué)生多動手，多動口，多動筆，切實提高學(xué)生的語言表達(dá)和書寫能力、實際操作和應(yīng)用能力。