“準企業(yè)化”管理環(huán)境下數(shù)控實訓課堂教學模式的實踐研究

劉　偉

（武漢市第一輕工業(yè)學校）

【摘　要】　為貫徹實施國家中等職業(yè)教育教學模式的改革，我校在數(shù)控實訓課堂上引入了“準企業(yè)化”管理環(huán)境下的課程改革。目的是促使職校學生在校期間能夠熟悉企業(yè)、適應企業(yè)管理并在畢業(yè)后能順利進入企業(yè)。筆者從一個改革一線老師的角度闡述如何將實訓課堂與企業(yè)環(huán)境有機結合起來，讓學生在準企業(yè)化管理環(huán)境下“做中學”。

【關鍵詞】　準企業(yè)化管理；課堂數(shù)控實訓教學；教學改革

一、序　言

近年來隨著職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，行動導向、項目教學等多種教學模式開始應用于職業(yè)教學中，教學不再只看重結果，更看重過程，即培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后受到了企業(yè)的歡迎。在看到職業(yè)教育取得長足發(fā)展的同時，我們也遺憾地發(fā)現(xiàn)，學生即使有較強的專業(yè)能力與關鍵能力，但在進入企業(yè)工作時，仍不能馬上勝任企業(yè)的崗位工作，究其原因是教學過程缺乏對學生企業(yè)知識的教育，如企業(yè)的運作組織結構、經(jīng)營理念、管理方法、質量控制、文化內(nèi)涵及職業(yè)素養(yǎng)等，同時教學過程并不是企業(yè)工作的全過程，而是不合理地刪減了企業(yè)實際工作過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，探索“準企業(yè)化”管理環(huán)境中開展以企業(yè)工作程序為導向的教與學活動，增強教學的實踐性、針對性、實效性和吸引力，形成適合中職學生發(fā)展的有效課堂教學模式是非常必要的。

“準企業(yè)化”管理環(huán)境下實訓課堂教學模式是在行動導向教學理論指導下，任課教師根據(jù)企業(yè)的組織結構情況，將教學班級設計成一個企業(yè)組織并以企業(yè)的實際工作過程作為教學載體，將崗位內(nèi)容及企業(yè)的經(jīng)營理念、管理方法、質量控制及文化內(nèi)涵等內(nèi)容融入教學過程中，教師為學生完成工作任務提供咨詢服務，整個教學過程堅持模擬企業(yè)的實際工作過程，以完成工作任務為目標，以企業(yè)管理與工作要求為考核標準的一種實訓課堂活動程序。

二、我校實行教學改革的“準企業(yè)化”管理環(huán)境

本次由武漢市教育局領導和專家牽頭的教學改革得到了學校各級領導的高度重視。校長精心布置，教學校長和科室領導親自參與并組織各專業(yè)的骨干教師具體實施。改革前，學校組織了多場專題研討活動。通過研討，老師們明確了本次教學改革的教學模式、教學方法、研究目標、研究內(nèi)容、實驗班級和基本任務，讓參加本次課改的教師能做到“有的放矢”。同時，我校數(shù)控專業(yè)擁有30多臺套的數(shù)控車床，也為本次實訓教學改革的順利進行提供了有力的設備保障。所挑選的實驗班級是經(jīng)過了認知部分實訓、對本專業(yè)知識有一定認識和了解的優(yōu)秀班集體。

三、“準企業(yè)化”管理環(huán)境下數(shù)控實訓教學改革的實施準備

在本次實訓教學改革前，學校組織研討會界定了準企業(yè)的管理環(huán)境改革應包含四大部分。

一是實訓教學環(huán)境的準企業(yè)化。即實訓室或基地建設要與企業(yè)實際相符，如實訓設備及設備布置及環(huán)境要求要與企業(yè)生產(chǎn)實際相符，環(huán)境布置要引入企業(yè)文化等。我們在進入車間的醒目位置布置了本次實訓的具體生產(chǎn)任務及生產(chǎn)進度，使學生一到實訓場所就能進入工作狀態(tài)。同時將實訓口號“一言一行，為企業(yè)負責；一舉一動，為用戶負責”制成橫幅，時刻提醒學生的言行舉止。另外，我們還設置了產(chǎn)品陳列柜，將優(yōu)秀產(chǎn)品展示出來，激發(fā)學生的工作熱情。

二是實訓教學管理的準企業(yè)化。即按照企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)管理運作模式實施實訓教學管理，并按企業(yè)規(guī)范操作，教師與學生模擬企業(yè)崗位角色。我將本次實訓班級1044班模擬車間的崗位設置，確定了由實訓教師擔任車間主任，并根據(jù)實訓學生的不同特點讓他們分別擔任技術人員（生產(chǎn)調度員、工藝員、質檢員、維修員）和操作員、倉儲員的車間管理模式。同時借鑒車間的崗位職責并結合學生的具體情況確定了每名學生的崗位職責，利用每天早自習時間進行崗位職責的學習，務必讓每名同學都能明確各自的崗位任務和目標。筆者認為崗位職責的確定首先要讓學生熟悉車間的管理模式。其次要能讓先進學生幫助后進學生，最終實現(xiàn)共同進步。要讓學生在實訓期間增強互助意識和團隊意識。如：工藝員的崗位職責主要是根據(jù)工作任務安排工藝流程，并負責監(jiān)督每個機臺工藝執(zhí)行情況，同時還要幫助同學檢驗和修改程序，調整機床參數(shù)的任務。質檢員要做好零件的初檢與終檢，負責產(chǎn)品質量目標的完成狀況及跟蹤記錄，同時還要負責管理好車間的工量具。每個機臺操作工分成兩人，其中有機臺長一名，其任務是完成車間下達的生產(chǎn)任務及質量指標，并負責指導另一名學生完成工作。

三是實訓教學內(nèi)容模擬企業(yè)生產(chǎn)任務，按照崗位的分工，以項目或任務的形式開展教學活動，使學生真實體驗崗位職能。這次的實訓任務，結合本班學生的理論基礎安排了一個配合零件的加工任務（圖1、圖2）。

圖1　聯(lián)接軸

圖2　軸套

該任務為一對簡單的聯(lián)接軸和軸套，雖然圖形不復雜，但涵蓋了眾多的知識點。而且產(chǎn)品精度有一定的要求并且最終要形成裝配，對學生數(shù)控車床的操作精度有一定要求。我將班上學生分成甲乙兩個班組。一組做軸，另一組做軸套，并分別給予當班的工作計劃。當任務完成后，兩組同學任務對調。記得有一天快下班時，乙班的工作任務已完成而甲班未完成，我要求甲班學生留下加班。最初有的學生有些不滿，我告誡他們“今日事，今日畢”，若今天不加班，我們整個車間的生產(chǎn)進度將無法完成。聽了這些，學生也都能理解并服從安排，最終完成了當班生產(chǎn)任務。通過這件事，學生充分體會到完成工作任務的緊迫性。同時這樣的任務安排可以使學生加強對孔、軸類零件的訓練，并且兩個班組之間可以形成良性競爭。

四是班級管理準企業(yè)化，即一個班級就是一個公司（或是一個車間），公司（車間）要發(fā)展，就要靠全體成員的共同努力、共同經(jīng)營。統(tǒng)一的服裝、統(tǒng)一的胸牌、統(tǒng)一的班徽，定期進行的一系列評價激勵機制，透視出一種向上的力量，這樣的管理和引導增強了學生的榮譽感、成就感，也建立起一種良好的班級“企業(yè)化”文化。我要求每個學生進入車間必須著工裝、佩戴工牌，而且技術人員是藍色工裝，操作工為紅色工裝，以便識別和管理。同時引進了企業(yè)的技術文件如加工過程卡片（表1）和產(chǎn)品出、入庫單。要求每名學生熟悉這些卡片的作用和填寫要求。如工藝員要填寫加工過程卡片的技術要求欄，調度人員要填寫設備和工作者欄，質檢員要填寫檢查結果欄，操作員要填寫起止時間欄。并強調每名學生必須要有過程卡片才能上機臺操作，強化工作的規(guī)范和流程。而產(chǎn)品出、入庫單，則主要由倉管員、調度員和操作工填寫，其主要作用是衡量一個班組或每一名操作工的效益。我們每次下班前都會統(tǒng)計當班的投入與產(chǎn)出數(shù)量、產(chǎn)品的成品率和廢品率，對完成任務或成品率較高的班組和個人進行表揚，并請他們介紹經(jīng)驗，帶動全班同學共同進步。

表1　加工過程卡片

四、教學改革實施效果的評價

本次“準企業(yè)化數(shù)控實訓”的教學改革后，我要求班級學生根據(jù)本次實訓寫下800字以上的實訓心得，總結自己在本次實訓中的經(jīng)驗和得失。從中我發(fā)現(xiàn)學生們?nèi)〉昧艘韵率斋@：

（1）了解了企業(yè)（車間）的運作與管理模式，為今后學生進入社會后的“校企無縫對接”打下基礎。由于熟記了各自的崗位職責，學生們進入車間不會“無的放矢”。有的學生在總結中寫到“學校車間的訓練模式和工廠工作模式同步，這樣也就為以后的實際工作環(huán)境做好了鋪墊，不再讓我們在開始工作時感到困擾”。

（2）建立了“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗”、“安全是一種責任”、“合格的員工從嚴格遵守開始”等企業(yè)文化。由于是質檢員把關，相當一部分學生開始加工的產(chǎn)品是廢品。學生們都進行了自我總結，為加工出合格品，他們的工作態(tài)度也有顯著的改善，能嚴格按照老師的要求、工藝員的工藝步驟進行生產(chǎn)，最終完成了任務。

（3）理論結合實訓的教學方法，加深了學生對知識的理解和技能的掌握，提高了學生對專業(yè)的學習興趣。絕大多數(shù)學生對這種實訓方式表示歡迎，紛紛表達出通過本次實訓掌握了各種知識點和技能的喜悅，也希望學校能對這種模式進行推廣。

五、存在的問題及應對的措施

（1）教學模式的探索還需深入進行。本次教學改革我采用的是“361模式”，即將實訓時間和內(nèi)容劃分為三個階段：30%的時間用通俗語言講解工作任務及任務的分配；60%的時間由學生擬定（或填寫）工藝卡、任務單以及任務實施；10%的時間總結課題任務、檢驗質量及6S管理驗收。本次實訓雖然從形式上嚴格遵守了“361模式”，但是作為一種新的教學模式，如何能讓教學過程和工作過程自然對接，如何順利完成師生教學角色的轉換，還要進一步思考。

（2）實訓前準備工作還要更加細致。比如本次實訓中有學生的游標卡尺沒有調整好，造成了該生產(chǎn)品的報廢；又如負責工藝安排的學生就寫到：“希望提前拿到圖紙，能先編寫出工藝單，并經(jīng)車間主任（老師）審閱，方可大量填寫并分發(fā)給操作工。一來自己工藝水平會有所提高，二來可以節(jié)省時間?！?/p>

（3）實訓后要針對學生暴露出的問題進行歸納，并在后期的教學中予以強化和補充。

（4）實訓項目還要更加豐富。要選擇出符合學生學習情況，并適應車間生產(chǎn)的項目，拓展學生對不同技能點的掌握。

（5）實訓課堂管理還應加強。每位學生應該建立業(yè)務檔案，能準確反映每個學生實訓成績和操行表現(xiàn)，并根據(jù)檔案記載的優(yōu)劣進行獎懲。同時要展示學生（員工）的敬業(yè)風采，展示優(yōu)秀產(chǎn)品，以彰顯“陽光、積極、向上”的精神。

（6）企業(yè)文化的滲透還有很多工作要做。如企業(yè)的安全意識、質量意識、保密措施、執(zhí)行情況反饋等，都要在今后的實訓教學課程中予以設計和體現(xiàn)。