走科研興校之路　創(chuàng)農(nóng)村特色學(xué)校

涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學(xué)　張學(xué)天

永昌中學(xué)遵循“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路，努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)校”，學(xué)校教育教學(xué)面貌發(fā)生了較大的變化，推進(jìn)了學(xué)校整體工作的全面發(fā)展。

校本培訓(xùn)　提高教師科研素質(zhì)

為了打造一批高質(zhì)量的骨干教師隊(duì)伍，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)校本著“以校為本、針對(duì)性、開放性”的原則，采用“閑暇自主學(xué)，全員集中學(xué)，組內(nèi)交流學(xué)，困惑專題學(xué)，外出拜師學(xué)”等學(xué)習(xí)方式，不斷更新教師的課程理念和教學(xué)策略，提高自己的學(xué)科專業(yè)水平和教育科研能力。學(xué)校給每位老師配發(fā)了專門的摘記本，月底由中心教研室統(tǒng)一查閱，從中選出優(yōu)秀的摘錄或心得結(jié)集成冊(cè)或在學(xué)校教師學(xué)習(xí)會(huì)上交流。要求教師做到“四個(gè)一”，即每天學(xué)一點(diǎn)，每周摘一點(diǎn)，每月寫一點(diǎn)，每學(xué)期發(fā)一篇。通過學(xué)習(xí)，教師的教研意識(shí)明顯增強(qiáng)，校園的教研氛圍日益濃厚。一批批青年教師脫穎而出，成為學(xué)校的骨干教師或?qū)W科帶頭人。

集體備課　促進(jìn)教學(xué)策略最優(yōu)化

集體備課是校本教研的重要形式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，就應(yīng)該完善集體備課制度，充分發(fā)揮學(xué)校各備課組作用，反對(duì)單打獨(dú)斗、各自為戰(zhàn)，有效開展教師之間的交流與合作。

我校規(guī)定一周兩次集體備課，定時(shí)間，定地點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行討論、解決；集體備課的要求是：各備科組提前布置，確定一人為本周備課人，定內(nèi)容、定目標(biāo)、定重難點(diǎn)、定教法、定學(xué)法指導(dǎo)、定練習(xí)設(shè)計(jì)，在規(guī)定時(shí)間，備課人主講，集體參與，各抒己見，遇有疑難由備課組長(zhǎng)總結(jié)定奪。為了規(guī)范集體備課制度的落實(shí)，在校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的精心策劃下，我校搞了集體備課示范觀摩活動(dòng)，即一個(gè)備課組活動(dòng)，全校教師坐在旁邊觀摩。集體備課之后，大家點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，校領(lǐng)導(dǎo)給予總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足。通過集體備課的典型示范引領(lǐng)，全校教師明確了集體備課的重要性和必要性，參加集體備課已成為全體教師的自覺行為。在集體備課中，有時(shí)因?yàn)橐坏懒?xí)題設(shè)計(jì)，有時(shí)因?yàn)槔斫饨滩挠袪?zhēng)議，老師也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。但是這種互助合作的集體備課方式，起到了互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)、不斷提高教學(xué)研究水平的作用。在教師的集體參與中，讓你的一個(gè)思想，加上我的一個(gè)思想生成了新的思想；讓你的智慧加上我的智慧成為集體的智慧。最終讓集體智慧和個(gè)人風(fēng)格有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)每一個(gè)教師的專業(yè)化發(fā)展。

校本教研　促進(jìn)教與學(xué)和諧發(fā)展

校本教研的最終目的就是為了促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。為此，學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)面對(duì)的具體問題，以新課改為導(dǎo)向，以教師為研究主體，以提高課堂教學(xué)效益為抓手，確立了“課、研、修”一體得校本教研模式，并貫穿在課堂教學(xué)、理論研討、專題討論、教學(xué)競(jìng)賽等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。要求教師全員參與，每一位教師既是教育者又是研究者，即“教學(xué)即研究，問題即課題，成長(zhǎng)即成果”。建立了以集體備課為主的“常規(guī)性教研”、以個(gè)人反思集體交流為主的“提高性教研”和以課題組研討為主的“專題性教研”的三級(jí)教研機(jī)制，鼓勵(lì)教師大膽實(shí)施“同課異構(gòu)’、“異課同構(gòu)”等教學(xué)方式，堅(jiān)持“三主”（以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線）、“三自”（教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己分析問題、自己解決問題）、“四鼓勵(lì)”（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、鼓勵(lì)學(xué)生辯論、鼓勵(lì)學(xué)生求異）、“五結(jié)合”（點(diǎn)撥講、引導(dǎo)讀、啟發(fā)思、組織議、指導(dǎo)練）的“三三四五”的課堂教學(xué)方法，通過“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的形式，既注重解決實(shí)際問題，又注重概括提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。基本形成了以課題研究為先導(dǎo)，以“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”為核心，以“三級(jí)教研”為載體的永昌中學(xué)校本教研模式。扎實(shí)的教科研工作，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，僅2011年畢業(yè)生參加城區(qū)統(tǒng)考中，我校600分以上2名，被一、二、六中錄取73名，被各類職業(yè)學(xué)校錄取204人，學(xué)生參加各類奧賽獲一二三等獎(jiǎng)共7名。

教學(xué)反思　提升教師教育科研水平

只有善于對(duì)自己的行為或觀念經(jīng)常反思質(zhì)疑的教師才能得到較快發(fā)展。上課之余，教師通過寫教后感反思課堂教學(xué)得失，用研究者的眼光，對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、研究，這樣就能促進(jìn)教師把日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。“寫一輩子教案不一定成為教育家，寫三年的課后反思卻可能成為名師。”為此，我們專門設(shè)計(jì)了具有我校特色的《朝花夕拾》教學(xué)反思筆記本，要求教師在每周的星期五，對(duì)自己一周以來的教學(xué)情況進(jìn)行反思，找出自己一周以來最得意的課和最不滿意的課，并進(jìn)行剖析，寫出自己的感悟。這樣做的目的就是使教師由開始不能自覺地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，到教師必須對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)研究進(jìn)行深入的思考、反省、探索，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，最終成為自覺反思者。教師通過反思、研究，觀念不斷地被更新，教學(xué)行為不斷地在改善，教學(xué)水平不斷地在提升，教師真正地體會(huì)到了反思給自己帶來的益處。

聯(lián)片教研　促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

（一）互動(dòng)學(xué)習(xí)——教師成長(zhǎng)的“溫情小屋”

各聯(lián)片教研組充分利用時(shí)間，組織老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們站在普通教師的角度，來介紹自己的教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，或就某一個(gè)專題發(fā)表自己的看法，或參考各類教學(xué)雜志后自己的綜合思考，常常引起與會(huì)老師的共鳴并參與其中。我們的老師在發(fā)展同行的同時(shí)，也在發(fā)展自己，成為教育的學(xué)習(xí)者、思考者和促進(jìn)者。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有先進(jìn)的教育觀念、扎實(shí)的教育理論和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的學(xué)術(shù)型教師，使這些年輕教師向?qū)W科帶頭人、名師方向發(fā)展，為聯(lián)片教研可持續(xù)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。不同方式的學(xué)習(xí)為教師的成長(zhǎng)、創(chuàng)新提供飛翔的翅膀，在這樣一種濃濃的氛圍中，教師的專業(yè)水準(zhǔn)在不知不覺中得到了發(fā)展，成為老師向往的“溫情小屋”。

（二）課例研究——教師成長(zhǎng)的“熱情沙漠”

課例研究是老師成長(zhǎng)的重要方式。我們聯(lián)片教研組的課例研究形式豐富多彩，有同課異構(gòu)、同課同構(gòu)等等。各聯(lián)片教研組的成員為了得到同行的指導(dǎo)與幫助，紛紛要求上公開課。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近兩年來，我校教師共承擔(dān)聯(lián)片教研公開課達(dá)20節(jié)，有效地提升了教師的課堂教學(xué)能力，進(jìn)一步激發(fā)老師的參與熱情。

（三）業(yè)務(wù)競(jìng)賽——教師成長(zhǎng)的“綠水輕舟”

我們學(xué)校先后舉行英語(yǔ)教師說課比賽，語(yǔ)文教師課文朗讀、說課比賽，數(shù)學(xué)教師解題能力競(jìng)賽，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等競(jìng)賽活動(dòng)，通過競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，不斷錘煉老師的教學(xué)技能，讓他們的才華猶如蕩漾的銀波，在教學(xué)的海洋里激起層層浪潮。