第一節(jié)　人不寐，孩子白發(fā)家長淚

日前，武漢市一位市民對記者講述了他們育子的辛酸經(jīng)歷，“今年讀初二的兒子，3年前就有了白發(fā)，如今已是白發(fā)蒼蒼，醫(yī)院檢查結(jié)論是精神壓力過大。這都是學(xué)業(yè)重壓逼出來的”。因?yàn)槟赣H總擔(dān)心孩子會輸在起跑線上，孩子從小學(xué)三年級就開始被逼著“培優(yōu)”，6年里被送進(jìn)的“培優(yōu)班”不下30個(gè)。孩子每天11點(diǎn)睡，6點(diǎn)起，自嘲是見不到陽光的人。

——《人民日報(bào)》2005年5月11日

昨天一大早6點(diǎn)20分，天剛蒙蒙亮，早春的清晨還透著絲絲涼意。杭州機(jī)場路附近的天華學(xué)校，十多個(gè)小小的身影就已經(jīng)出現(xiàn)在緊閉的校門口。時(shí)間一分一分過去，校門依然緊閉著，只是小小的身影卻越聚越多，男生一列，女生一列，長長的隊(duì)伍蜿蜒近百米。據(jù)說，這樣的場景在天華學(xué)校的大門口天天上演。

——《錢江晚報(bào)》2010年4月7日

一個(gè)十來歲的孩子，在家長唯恐“會輸在起跑線上”的逼迫下，在學(xué)業(yè)重壓下，竟然白發(fā)蒼蒼，這是怎樣的悲哀?。《@樣的悲劇并不是一個(gè)孤例。我們不是經(jīng)?？吹矫嫒葶俱驳暮⒆颖持林氐臅甲咴诟鞣N輔導(dǎo)班、奧賽班之間嗎？目前小學(xué)教育最為突出的問題，就是大劑量的課堂知識灌輸和超負(fù)荷的課外作業(yè)，使得小學(xué)教育成了不停運(yùn)轉(zhuǎn)的知識灌輸機(jī)器，小學(xué)生在不堪重負(fù)之中連喘息的機(jī)會都沒有。

近年來，盡管教育管理部門為小學(xué)生減負(fù)采取了相應(yīng)措施，廣大教育工作者也做了很大努力，減負(fù)工作取得了一定成效。然而就目前情況來看，“小學(xué)生減負(fù)”成效似乎并不明顯。由于沒有真正把握小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用適應(yīng)小學(xué)教育需求的教育規(guī)律，因而錯(cuò)誤地認(rèn)為在小學(xué)教育中灌輸?shù)闹R越多，就越能促進(jìn)小學(xué)生成長。目前小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)存在嚴(yán)重的“超標(biāo)”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在“二多二大”。

一是學(xué)習(xí)科目多。一位學(xué)生家長對他四年級的孩子所開設(shè)的學(xué)習(xí)科目進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：

表2－1　某小學(xué)四年級學(xué)生課本及作業(yè)本統(tǒng)計(jì)表

從上表中可以看出：一個(gè)小學(xué)四年級的學(xué)生共開設(shè)11門課程，需要帶課本、配套材料、作業(yè)本和工具書共計(jì)30本，再加上鉛筆盒、水杯和雨傘，總重量不少于8公斤！難怪現(xiàn)在的小學(xué)生都流行用一種價(jià)格不菲、專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的“拉桿式”書包，原來孩子稚嫩的肩膀早已背不動(dòng)那種傳統(tǒng)的“肩挎式”書包了！

二是課程難度大。國家總督學(xué)顧問、聯(lián)合國教科文組織世界聯(lián)合會副主席、中國教育學(xué)會副會長陶西平于2007年6月參加了在北京舉行的中日兩國小學(xué)數(shù)學(xué)研討活動(dòng)，在課堂教學(xué)觀摩中，發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于日本，要求也高于日本?，F(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難，教與學(xué)都很吃力，教材的跳躍性產(chǎn)生的空白，使得無論是由教師教，還是由學(xué)生學(xué)來填補(bǔ)，負(fù)擔(dān)都很重。

旅美學(xué)者黃全愈講到這樣一個(gè)故事：兒子礦礦在同班美國小朋友只會掰手指算簡單加減法時(shí)，已會多位數(shù)乘除法。在我眼里，美國小學(xué)數(shù)學(xué)太淺，整個(gè)一個(gè)“磨洋工”。一年級時(shí)，我借來六年級的數(shù)學(xué)課本，礦礦一樣應(yīng)付自如。在我們很“謙虛”地提出讓礦礦每星期跳級到三年級去上一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，美國學(xué)校竟然不同意，并指出：礦礦擅長的是中國學(xué)校教的“算術(shù)”技巧，美國學(xué)校教的則是“數(shù)學(xué)”。在礦礦的老師代表校長和學(xué)區(qū)（相當(dāng)于國內(nèi)的教育局）寫的信中這樣解釋：我們更強(qiáng)調(diào)的是孩子對那些隱藏在數(shù)學(xué)后面的概念的理解，從而在口頭上和書寫中能夠運(yùn)用他們所學(xué)的東西進(jìn)行交流，而不是對算術(shù)的死記硬背。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子成為解決問題的能手，學(xué)會思考，讓孩子把自信建立在自己的能力之上，從而去珍視數(shù)學(xué)。我們的課程是讓孩子積極參與到學(xué)習(xí)中，通過循序漸進(jìn)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)去學(xué)習(xí)具體的操作計(jì)算。礦礦在中國學(xué)校學(xué)到的一些算術(shù)技巧，例如乘法和除法，對美國一年級小學(xué)生來說，不是循序漸進(jìn)的適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。我們運(yùn)用的是絕對具有乘除法功能的組合法教學(xué)，從而使孩子在記住計(jì)算的數(shù)字之前已能理解乘除法的實(shí)際意義。

在潛心研究美國教育后，黃全愈認(rèn)為：許多美國人相信，學(xué)數(shù)學(xué)的目的是掌握一種思維方式，是一種解釋世間許多現(xiàn)象的工具，是訓(xùn)練思維能力的手段。為什么年齡越小時(shí)，中國孩子領(lǐng)先美國孩子越多，隨著年齡的增長這種差距卻越來越小，到高中以后，中國孩子與優(yōu)秀的美國孩子就基本沒有差距了？因?yàn)橹袊逃囵B(yǎng)的是聰明的孩子，美國教育培養(yǎng)的是智慧的學(xué)生。

三是作業(yè)量大。學(xué)生通過作業(yè)強(qiáng)化記憶，更好理解教學(xué)內(nèi)容，這本是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。然而一些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為作業(yè)越多，越能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，所以出現(xiàn)了“讓作業(yè)飛”的現(xiàn)象，學(xué)生儼然成了“作業(yè)機(jī)器”。

由于不少小學(xué)生每天花費(fèi)在作業(yè)上的時(shí)間過多，一些學(xué)生在深更半夜仍忙于作業(yè)。而在這些作業(yè)中，真正屬于有利于提高理解能力的作業(yè)并不多，卻是大量加深印象的作業(yè)，有很多是機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。比如給學(xué)生布置大量的課題性質(zhì)和類型上大致相同的重復(fù)練習(xí)，還有部分懲罰性作業(yè)，比如規(guī)定做錯(cuò)的作業(yè)要重抄多少遍等。一名小學(xué)生在寫給老師的一封信中這樣寫道：“我們每天的作業(yè)就像一座座小山似的，壓得我喘不過氣來?！薄袄蠋煟悄刮业娜松_始有夢。然而，我盼望的夢想和期待，不只是機(jī)械重復(fù)寫作業(yè)般的蒼白，我渴求我的夢是快樂的，五彩斑斕的。老師，您能讓我夢想成真嗎？”

孩子們面對大量重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，也表達(dá)了發(fā)自肺腑的心聲。2010年2月1日，《武漢晚報(bào)》刊發(fā)了一名五年級學(xué)生的心里話——《做什么樣的寒假作業(yè)有意義？》文中說到，寒假終于來臨了，但是老師卻給我們布置了許多枯燥乏味的寒假作業(yè)，都是做過不知道多少遍的作業(yè)。我希望這個(gè)寒假的作業(yè)更有意義，更新穎獨(dú)特，內(nèi)容應(yīng)該包括：擁抱大自然，自己和同學(xué)在此寒假期間，真正走近大自然，擁抱大自然。到公園江灘、花壇等地方聞一聞春的味道，聽一聽春的聲音，對春天有一個(gè)了解。還有就是認(rèn)識新朋友和環(huán)保過大年。

四是輔導(dǎo)班多。參加適宜的課外輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識視域，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。然而，由于一些教師和家長錯(cuò)誤地認(rèn)為，參加課外輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)越多，越能提高孩子能力，因而許多小學(xué)生難得的一點(diǎn)課外時(shí)間，也被各種課外輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)所占據(jù)。每當(dāng)臨放學(xué)的時(shí)候，小學(xué)校門口除了等待接孩子的家長，還有為數(shù)眾多的輔導(dǎo)班、強(qiáng)化班、精講班、培訓(xùn)班等令人眼花繚亂的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的宣傳人員，他們巧舌如簧，手拿各種海報(bào)、手冊，向這些“望子成龍”“望女成鳳”的家長們宣揚(yáng)上輔導(dǎo)班的好處和優(yōu)勢，而家長們唯恐自己的孩子掉隊(duì)，對培養(yǎng)“天才”“神童”的各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)信任有加趨之若鶩。于是，有的孩子剛剛離開學(xué)校，即被送往這些種類繁多的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)?；氐郊依?，除了老師布置的作業(yè)外，輔導(dǎo)班布置的作業(yè)和家長布置的課外作業(yè)，使得孩子的整個(gè)世界都被名目繁多的作業(yè)填滿。而到了周六、周日，家長為孩子精挑細(xì)選的家教，又開始了對孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，上午是數(shù)學(xué)、下午是英語，晚上還要參加什么技能提高班、競賽培訓(xùn)班等等。孩子在目不暇接的輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)中，被搞得暈頭轉(zhuǎn)向。這種“連軸轉(zhuǎn)”和“馬不停蹄”的學(xué)習(xí)生活方式，致使學(xué)生負(fù)擔(dān)雪上加霜。

“奧數(shù)”，全稱“奧林匹克數(shù)學(xué)競賽”，最初被引入中國時(shí)是一種選拔智力超常兒童的工具，這些兒童往往具有成為數(shù)學(xué)家的潛質(zhì)。國內(nèi)外專家公認(rèn)，只有5%智力超常的兒童適合學(xué)習(xí)“奧數(shù)”。然而在我們這個(gè)國度，曾經(jīng)是“全民奧數(shù)”，在小學(xué)階段就有市奧校、區(qū)奧校以及各小學(xué)自辦的“奧數(shù)”培訓(xùn)班。廣東商學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院胡桂武教授認(rèn)為，小學(xué)“奧數(shù)”和初中“奧數(shù)”中有很多鉆牛角尖的內(nèi)容，只有高中“奧數(shù)”才在某種程度上和正規(guī)的數(shù)學(xué)教育有接軌。著名數(shù)學(xué)家丘成桐和胡森也曾經(jīng)痛批“奧數(shù)”，指出“奧數(shù)”試題中基本不包括與近代數(shù)學(xué)（主要指高等數(shù)學(xué)、微積分和解析幾何）有關(guān)的內(nèi)容?！皧W數(shù)”中的許多問題如果用微積分可以很容易地解決，但“奧數(shù)”訓(xùn)練讓學(xué)生把很多精力花在了低水平的反復(fù)訓(xùn)練，用技巧去解一些初等數(shù)學(xué)的問題?！皧W數(shù)”形成了一個(gè)教育產(chǎn)業(yè)鏈，孩子的休息和玩耍時(shí)間則被剝奪。北京理工大學(xué)教授楊東平曾炮轟“萬惡的奧數(shù)教育”，他在博客中寫道：“‘奧數(shù)’教育對少年兒童的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于黃、賭、毒甚至網(wǎng)癮。原因很簡單，因?yàn)辄S、賭、毒之類受害者少，影響的是極少數(shù)所謂的‘問題學(xué)生’；而奧數(shù)班堂而皇之地綁架了大多數(shù)學(xué)生，尤其是所謂的好學(xué)生，貽誤、傷害著整整一代少年兒童，當(dāng)然情節(jié)更為嚴(yán)重、性質(zhì)更為惡劣。”鑒于社會各界反映強(qiáng)烈，2012年各地教育部門已禁止“奧數(shù)”考試成績與升學(xué)錄取掛鉤。

2000年伊始，教育部召開減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)工作電視會議，并下發(fā)了《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》。2月中旬，被媒體披露的一起浙江中學(xué)生殺母事件在全國引起巨大反響。這起悲劇沒有被當(dāng)做普通的刑事案件來報(bào)道，而是連同春節(jié)前發(fā)生的另外兩起中學(xué)生犯罪案一起，成為國家頒布新一輪減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)命令的導(dǎo)火索。

據(jù)2000年《中國青年研究》的一份資料顯示：13歲的中國學(xué)生每年上課的天數(shù)為251天，高居世界榜首；而俄羅斯為210天，英國為192天，美國為180天，法國為174天，就連學(xué)習(xí)競爭十分激烈的日本也不過240天。日本小學(xué)生每天在家完成作業(yè)時(shí)間為30分鐘，而中國小學(xué)生則是其3倍。美國一年級兒童娛樂和運(yùn)動(dòng)時(shí)間為每周18.4小時(shí)，而中國的孩子只有9.2小時(shí)。文中還有一組讓人觸目驚心的關(guān)于我國中小學(xué)生體質(zhì)、健康狀況抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)：城市小學(xué)生近視率為22.78%，初中生為55.22%，高中生為79.34%；農(nóng)村小學(xué)男生近視率為11.6%，女生為15.7%，初中男生為35.5%，女生為44.6%，高中男生為53%，女生為64%。^[1]

這種嚴(yán)重違背教育、教學(xué)規(guī)律的狀況，對青少年的健康成長以及社會的發(fā)展，已經(jīng)造成以下嚴(yán)重的危害：第一，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，把有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得枯燥乏味，令學(xué)生望而生畏。第二，摧殘了正處于成長發(fā)育期的青少年的身心健康。第三，造成了教育資源的極大浪費(fèi)，增加了人民群眾的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，特別是使經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生家庭不堪重負(fù)，引起大眾對教育界的不滿，最終導(dǎo)致黨的教育方針無法落實(shí)，也延緩了九年義務(wù)教育的實(shí)施。第四，直接影響了健康融洽的師生關(guān)系以及教師和家長的關(guān)系。