表演小品吧

美國教育注重保護和培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造力，教師的教學(xué)技巧也圍繞著這一目的展開。美國老師最常用的教學(xué)技巧是提問。美國老師很少問“為什么”，而是問“是什么”。 “為什么”的問題易導(dǎo)致學(xué)生們消極、抵觸的應(yīng)付；而“是什么”的問題則會鼓勵學(xué)生在不必進行裁決的情況下細(xì)致地觀察，并樂于進行開放式討論。老師再通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就不但可以幫助學(xué)生們提高認(rèn)知技巧，而且可以幫他們恰當(dāng)?shù)亍⒔】档胤治鎏幚砀鞣N問題。另一個提問技巧是把課堂上的注意力集中在學(xué)生回答的異同點上。如“還有人（不）是這樣認(rèn)為的嗎?”之類的問題，這樣可以讓學(xué)生了解自己和他人，分享別人的情感和想法，創(chuàng)造一種心理上的安全感，承認(rèn)彼此的差異，增強他們的自尊和自信。

另一個美國老師常用的教學(xué)技巧是對話。在美國人眼里，口頭表達(dá)能力是一種非常重要的能力。在課堂上，學(xué)生常常就一個建設(shè)性的問題在小組中進行積極的討論。話題經(jīng)常圍繞出現(xiàn)在孩子們生活中的一些事情而展開，如生日、和朋友們發(fā)生的爭執(zhí)或其他引起他們關(guān)心的新聞。這種小組討論不需要老師督促，老師只作為輔助者來啟發(fā)思路，控制節(jié)奏。在整個活動中，學(xué)生學(xué)會了真正地去傾聽別人的講話，并且會去思考如何以一種有益的方式來回應(yīng)別人或問一個能夠加深討論程度的問題，而不是僅僅去想輪到他們時應(yīng)該怎么發(fā)言。

第三個美國老師常用的教學(xué)技巧是模擬，也就是體驗式教學(xué)，詹尼芙的“搜查柜子”就是一個例子。體驗式教學(xué)可以使學(xué)生們對某一問題直接產(chǎn)生經(jīng)驗，從而展開討論。比如像詹尼芙強行搜查學(xué)生的私人空間，這立刻就激發(fā)了同學(xué)們的強烈反應(yīng)，他們急于要討論一下他們的想法和感受，從而展開了關(guān)于強權(quán)和權(quán)利的話題。

第四個美國老師常用的教學(xué)技巧是角色扮演。角色扮演提供了一個讓學(xué)生變成某個人的機會。這個方法可以讓參與者從他人的角度去看問題，也可以讓參與者靈活運用自己的知識和技能，以此取得良好的教育效果。

在運用這種教學(xué)方法和技巧時，美國老師最善于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲。這個方法，在語言學(xué)校里教閱讀的麥迪老師用得最熟。

麥迪在一家為外國留學(xué)生服務(wù)的語言學(xué)校里任閱讀課老師，她是地道的美國人，上課特別隨便，好像也沒什么教案，上課時講到哪里是哪里。一上課，她先發(fā)下一份有關(guān)美國習(xí)語的材料，然后就跟學(xué)生們一起邊讀材料邊聊起來。她發(fā)下來的打印材料是非常詳細(xì)的，先是一篇有情節(jié)的故事，其中使用了許多習(xí)語；其次是檢查理解程度的問題，再輔以這些習(xí)語的詳細(xì)解釋；最后是對這些習(xí)語的大量練習(xí)。為了檢驗學(xué)生們的理解程度，麥迪還不時讓學(xué)生們造個句子，靈活運用這些習(xí)語。由于習(xí)語形象、有趣、生動，大家都很認(rèn)真，不到半小時，四頁的習(xí)語練習(xí)材料就被消化了。

習(xí)語掌握了，接下來，麥迪又發(fā)給每個人一份閱讀材料，讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，她自己則坐在一邊看書。一頁的材料生詞有二三十個，剛才學(xué)得那些習(xí)語還不算在內(nèi)，對非英語母語的學(xué)生來說，實在是比較緊張。好容易等學(xué)生們看懂了，麥迪說話了：“課堂上太安靜了！美國課堂上是很活躍的，學(xué)生間應(yīng)多交流。好，再給你們15分鐘，你們自由組合，發(fā)揮一下合理的想像，把剛才的閱讀材料用小品的形式上臺表演一下?！?/p>

教室里一下熱鬧開了，先找合作者，再挖掘可表演的內(nèi)容。角色剛分好，劇本臺詞還未設(shè)計好，時間到。麥迪宣布表演開始。人人都是八仙過海，各顯神通，大腦中的每個細(xì)胞瞬時得到最大限度的開發(fā)。那些生詞一下活動起來，在使用中融入了學(xué)生的腦海。閱讀材料的內(nèi)容是關(guān)于早期美國殖民者是如何使那些對新大陸生活毫無了解的人去美國的敘述性文章，學(xué)生們有的扮演成法官與罪犯，法官合情合理地分析，勸說罪犯選擇去美國服勞役代替在英國坐牢；有的扮演在美國的暴發(fā)戶，回鄉(xiāng)游說老鄉(xiāng)到新大陸發(fā)大財；還有的則扮演殘忍的販奴者，誘騙甚至用武力綁架黑人去美國……每個人的想像力、創(chuàng)造力以及英語的運用能力都發(fā)揮得淋漓盡致。麥迪在一旁邊欣賞學(xué)生們的表演，不時發(fā)出贊許聲，邊詳細(xì)記錄在表演中的不足之處。

在所有表演結(jié)束后，麥迪開始逐個指出剛才表演中的不足。如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞語的運用不當(dāng)，甚至小品中某些弄錯時代特征的細(xì)節(jié)、不合美國生活習(xí)慣的做法等等都在指摘之列。一轉(zhuǎn)眼就到下課的時間了，學(xué)生們還意猶未盡呢。麥迪布置下一份作業(yè)： “剛才的閱讀材料涉及的是美國殖民時期的歷史，現(xiàn)在發(fā)一份美國《獨立宣言》，請大家自學(xué)，下堂課我們辯論！”一聽這話，學(xué)生們立即奔向圖書館。

美國老師就是這樣善于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，想方設(shè)法讓學(xué)生人人參與、合作交流。學(xué)生要想在課堂上一展身手，自己非得在課外多多加油不可！