二、指導(dǎo)學(xué)生寫好“心理日記”，進(jìn)行心理輔導(dǎo)

處于青少年時(shí)期的中學(xué)生心理具有閉鎖性，學(xué)業(yè)上的沉重壓力，考試前后的緊張焦慮，師生、同學(xué)及父子母女之間的沖突和摩擦，社會(huì)適應(yīng)的不良，以及青春期生理變化帶來的困惑和躁動(dòng)，使得他們“心有千千結(jié)”，內(nèi)心充滿了許多困惑和矛盾，顯然在此情況下，如果教師不及時(shí)予以疏導(dǎo)和誘導(dǎo)，學(xué)生的心理問題就會(huì)越來越嚴(yán)重。其實(shí)，學(xué)生中許多棘手的思想問題、紀(jì)律問題和學(xué)習(xí)障礙都源于心理問題。怎樣對(duì)學(xué)生的心理問題加以疏導(dǎo)呢？指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫好“心理日記”是一種好辦法。引導(dǎo)學(xué)生在日記中宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂，遷移情緒和升華情感可以有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。與此同時(shí)，教師往往能透過日記這扇反映學(xué)生心理活動(dòng)的“窗口”，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，為教師工作提供有益的線索。教師應(yīng)及時(shí)給他們施以“心靈的按摩”，即細(xì)致溫暖的心理疏導(dǎo)工作，使他們較快地振作起來，重新樹立起生活與學(xué)習(xí)的信心。實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫好日記，是在作文教學(xué)中滲透心理教育的一種有效措施。但利用日記進(jìn)行心理教育時(shí)，也應(yīng)使用好這把“雙刃劍”，以免發(fā)生一些始料不及的問題。

通過以上的種種嘗試后，我深深地認(rèn)識(shí)到，作文課不單單是從語文學(xué)科角度講的知識(shí)傳授，實(shí)際上它應(yīng)該有著深遠(yuǎn)的教育意義，每一堂作文課都應(yīng)是學(xué)生心靈的觸動(dòng)和碰撞，所以作文課應(yīng)是深遠(yuǎn)意義上的心理輔導(dǎo)課。倘使我們每一位語文教師都能從這個(gè)前提出發(fā)，抓住作文教學(xué)的規(guī)律，真正從研究學(xué)生角度出發(fā)，以人為本，以學(xué)生的成長和發(fā)展為目的，深入鉆研教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，我相信，做到這些，我們的教育才能真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

1．陳安福.心理教育.成都：四川教育出版社，1994

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