在吳忠市評課反饋大會上的講話

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

現(xiàn)在我代表化學(xué)評議組就曹老師講的一堂化學(xué)課發(fā)表意見。曹老師講課的內(nèi)容是碳的化學(xué)性質(zhì)?；瘜W(xué)組對這堂課的意見如下：

1.教者駕馭教材的能力較強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，運(yùn)用成功。演示實(shí)驗(yàn)成功，直觀性強(qiáng)，有說服力。在演示中邊演示邊講解操作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，最后根據(jù)現(xiàn)象，揭示反應(yīng)本質(zhì)和作出關(guān)于碳的化學(xué)性質(zhì)的結(jié)論——言之有物，言之有據(jù)。

2.啟發(fā)式教學(xué)。教態(tài)自然親切，師生問答，氣氛和諧而熱烈。在這方面有兩個(gè)特點(diǎn)：一是提問緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，切合學(xué)生的認(rèn)識水平。如關(guān)于煤爐中煤的燃燒，討論碳變?yōu)槎趸迹趸加肿優(yōu)橐谎趸嫉姆磻?yīng)；如果人類不能利用化學(xué)反應(yīng)所放出的能量，世界將是一個(gè)什么樣子等。二是注意教科書的運(yùn)用，抽出課本中一定段落讓學(xué)生當(dāng)堂讀書，安排得巧妙而緊湊，與講課相配合，構(gòu)成教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分，又不失之單調(diào)和影響課堂氣氛；相反，正確地處理了必學(xué)和選學(xué)的內(nèi)容（對于選學(xué)部分，讀歸讀，講歸講，學(xué)生掌握多少，不作要求）。

3.講解基本認(rèn)真細(xì)致。如關(guān)于金剛石之燃燒，學(xué)生答得不完全，教師在講解中強(qiáng)調(diào)了是在充滿氧氣的密閉容器中燃燒，而且產(chǎn)生的氣體是二氧化碳，使學(xué)生信服地認(rèn)識到金剛石就是碳的一種單質(zhì)。在練習(xí)舉例時(shí)，講到我們迄今為止已接觸到了三種黑色固體物質(zhì)，即二氧化錳、碳、氧化銅，既鞏固復(fù)習(xí)了舊知識，又通過對比，強(qiáng)調(diào)了碳的還原性。

4.書寫化學(xué)方程式有良好的習(xí)慣，先配平后把橫線改為等號，對學(xué)生掌握化學(xué)方程式的概念和養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，有很好的示范性。

5.能正確運(yùn)用對比手法傳授知識和加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如關(guān)于碳的化學(xué)性質(zhì)，通過與氫氣的對比，突出了它的可燃性和還原性，進(jìn)而概括了非金屬元素的共同屬性，通過碳的完全燃燒和不完全燃燒的對比，講明了氧氣充足與否，碳燃燒后的生成物不同，并聯(lián)系實(shí)際，舉例說明風(fēng)門打開和關(guān)閉時(shí)對煤的燃燒所引起的不同影響，給學(xué)生增加了生活知識，并給予理論性的指導(dǎo)。

為了說明在通常情況下碳的化學(xué)性質(zhì)不太活潑，除了引用書上北宋黃庭堅(jiān)手跡留存于世的例子，還增加了栽木質(zhì)電線桿時(shí)，人們常將電桿表面燒焦后栽植的例子，說明了人們把對碳的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活，闡明了人類認(rèn)識自然是為了駕馭自然，促進(jìn)物質(zhì)文明和社會發(fā)展的原理。

6.板書計(jì)劃合理，書寫工整；能用普通話講課；教學(xué)效果較好。

當(dāng)然，不足之處有以下幾點(diǎn)：

1.對學(xué)生的答問，未能及時(shí)糾正其錯(cuò)誤。如關(guān)于人類如果不能利用化學(xué)反應(yīng)所放出的能量，世界將是一個(gè)什么樣子，有的學(xué)生說是地球?qū)⑾裨虑蚰菢?，生物將不存在，有的說人類將會凍死。這些都不確切，因?yàn)榛疬M(jìn)入人類生活是人類在地球上延綿生存很長時(shí)期之后，而自從火進(jìn)入人類生活之后，人類的生活狀況才發(fā)生了巨大的變化。對于學(xué)生不正確的回答，應(yīng)給予說理性的糾正，其所以未予以糾正可能是怕時(shí)間不夠用，不過教師在總結(jié)時(shí)說得好，人類在利用了化學(xué)反應(yīng)所放出的能量之后，大大促進(jìn)了文明和文化的發(fā)展，豐富了人類的物質(zhì)生活。

2.對古代墨跡（字、畫）之留存于今，應(yīng)交代清楚墨汁的主要成分是炭黑，而炭黑就是碳元素的一種單質(zhì)，故墨跡的穩(wěn)定性就是碳單質(zhì)化學(xué)穩(wěn)定性的體現(xiàn)，而教者在此處卻留下了一個(gè)空白，顯得層次不清。

3.講普通話有個(gè)別不準(zhǔn)確的讀音。

4.在寫字上缺陷較大。字跡潦草，難認(rèn)；有幾處筆誤；錯(cuò)字和不規(guī)范的字較多。授課教案中有4個(gè)錯(cuò)字：“金積鎮(zhèn)”的“鎮(zhèn)”字、“用具”的“具”字各少了一橫；“步”字右下方多了一點(diǎn)；“降”字寫成了單耳朵，右邊部分也未寫對；平時(shí)教案中又多了兩個(gè)錯(cuò)字：“直”字和“算”字都少了一橫（錯(cuò)誤簡直成了系列性的）。不規(guī)范的字如“強(qiáng)”、“回”、“量”、“世”等字，寫的都是這些字的已經(jīng)廢止的異體字。我數(shù)了一下，在優(yōu)質(zhì)課教案中寫字不當(dāng)者有40處（含重復(fù)出現(xiàn)，每出現(xiàn)一次，就計(jì)一次）。

為什么一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生會有這么多的錯(cuò)別字？我分析原因不外乎：第一，“文化大革命”以后曾公布了一大批簡化字，后來國家又明令廢止，但未受到重視，仍在沿用；第二，由于教者是在“文化大革命”剛結(jié)束時(shí)上的小學(xué)和中學(xué)，而那時(shí)教師水平普遍差，學(xué)校質(zhì)量不高，所以有的錯(cuò)別字是從老師那兒學(xué)來的，一直沒有機(jī)會糾正。由此看來，近幾天在評課中關(guān)于教師也要重視讀、寫、聽、說的基本功訓(xùn)練，以提高素質(zhì)的說法，完全不是多余的。

另外，教師對新大綱的要求如何貫徹的問題（化學(xué)教學(xué)大綱，對教材有5個(gè)層次的要求，即掌握、理解、了解、常識性介紹和選學(xué)），從曹老師的教案看，是寧可失之于深，而不可失之于淺。如大綱規(guī)定：氧化還原反應(yīng)是選學(xué)內(nèi)容，氧化劑、還原劑不作要求，共價(jià)化合物和離子化合物屬常識性介紹，在教學(xué)中究竟如何掌握，還值得商榷和探討。

總之，曹老師的功底較好，如果能在這幾個(gè)方面注意改進(jìn)，他的前途是不可限量的。

我的發(fā)言完了，謝謝。