余秀林

我不是專(zhuān)門(mén)研究家庭教育的，多年來(lái)一直從事學(xué)校教育工作，從一名普通的班主任老師，走上了學(xué)校管理工作崗位。30多年來(lái)，在家長(zhǎng)的大力支持下，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的學(xué)生。實(shí)踐使我越來(lái)越感到：學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，家庭教育是完成學(xué)校教育的保證。

現(xiàn)在家長(zhǎng)關(guān)心教育，社會(huì)重視教育，政府大力發(fā)展教育，改善教育的環(huán)境，全社會(huì)形成了重視教育的良好氛圍。但是“什么樣的教育才適合中國(guó)發(fā)展”“培養(yǎng)什么樣的人才能滿足社會(huì)的需要”“學(xué)校教育如何才能讓社會(huì)滿意”“家庭教育怎樣才能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)”等這些問(wèn)題，一直是教育改革中的熱點(diǎn)話題、難點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)核心。大家都在尋找教育發(fā)展的出路，也都在關(guān)心著教育發(fā)展。

一、校長(zhǎng)這樣看家庭教育

許多教育工作者遇到問(wèn)題在一起交流時(shí)，大家有一個(gè)共同的感覺(jué)：學(xué)生好教，家長(zhǎng)難談。遇到教育的問(wèn)題，首先是家長(zhǎng)不理解就發(fā)表意見(jiàn)，影響了學(xué)校的工作去落實(shí)，造成了學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師的不尊重。為什么會(huì)是這樣呢？那是因?yàn)閷W(xué)校的教育是按照教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性、整體性的，而家長(zhǎng)往往是帶有情感來(lái)處理教育問(wèn)題，具有個(gè)體性、情感性。比如，兩個(gè)學(xué)生在課間游戲，其中一個(gè)同學(xué)不小心將另一個(gè)學(xué)生碰倒了，頭破了，學(xué)校在處理這件事時(shí)，要求雙方互相謙讓?zhuān)ハ嗬斫?，各自主?dòng)承擔(dān)責(zé)任?？墒羌议L(zhǎng)在處理這件事時(shí)態(tài)度就不一樣了，一個(gè)說(shuō)除醫(yī)療費(fèi)外，還要給孩子補(bǔ)課費(fèi)；另一個(gè)說(shuō)兩個(gè)孩子都是同學(xué)，都不是故意的，藥費(fèi)給了，沒(méi)有給補(bǔ)課費(fèi)的道理。兩個(gè)家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)不下，最后要經(jīng)官司來(lái)解決。原本很好的同學(xué)，因?yàn)檫@件事變成了冤家。其中的原因，是家長(zhǎng)對(duì)這件事心態(tài)不平衡導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果。家長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)，只看眼前，不看長(zhǎng)遠(yuǎn)，只看個(gè)人利益是否損失，不看處理的方式對(duì)孩子產(chǎn)生的影響。

再有，離異家庭中家長(zhǎng)把孩子放在奶奶家，父母又都組成了新的家庭，誰(shuí)也不想承擔(dān)教育子女的責(zé)任，怕給自己添堵。這樣家庭的孩子說(shuō)：世界上沒(méi)有人關(guān)心我，活著都沒(méi)有意思，學(xué)習(xí)又有什么用？

這樣的例子在學(xué)校里很多，給教育工作帶來(lái)很多困難，其實(shí)我覺(jué)得許多家長(zhǎng)并不明白怎樣培養(yǎng)孩子，在家庭中家長(zhǎng)的責(zé)任是什么，怎樣做一個(gè)合格的父母。作為教育工作者我們特別希望家長(zhǎng)懂教育、懂家庭教育，還要了解學(xué)校教育的特點(diǎn)，這樣才能更好地培養(yǎng)孩子。

1.家長(zhǎng)在思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)就是值得自豪了，家庭教育就對(duì)了。其實(shí)，不只是教學(xué)習(xí)就是家庭教育抓得好，家庭教育包括孩子生活的全部過(guò)程，其中有父母的影響、家庭生活、人與人的社會(huì)交往，以及家庭為孩子提供的生活活動(dòng)內(nèi)容全部。我們都知道“孟母三遷”的故事，這個(gè)故事講的是孟子的母親給他選擇了一個(gè)適合成長(zhǎng)的環(huán)境，而不是她如何教孟子讀書(shū)，但她卻是家庭教育的典范，是一個(gè)流芳百世的故事。

2.還有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒(méi)有文化，不能教孩子學(xué)習(xí)，但我可以保證孩子物質(zhì)的需求，你缺什么，我就買(mǎi)什么，哪有學(xué)習(xí)，我就送你去學(xué)習(xí)，你只要學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)高，在家什么都不用做，這就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)了。其實(shí)，父母應(yīng)按孩子的成長(zhǎng)規(guī)律去培養(yǎng)孩子。全球著名的富豪洛克菲勒對(duì)待自己的孩子近乎苛刻，從不白給錢(qián)，他讓孩子通過(guò)勞動(dòng)去掙錢(qián)。比如背柴火、垛柴火、拔草等，勞動(dòng)的報(bào)酬是每小時(shí)可得幾元錢(qián)，同時(shí)，還讓他們承包了擦皮鞋的活兒，而后按勞付錢(qián)。孩子得到錢(qián)后也不許亂花，所有零花錢(qián)支出都需要有詳細(xì)記錄。如不正當(dāng)支出，在下周發(fā)零花錢(qián)時(shí)予以適當(dāng)扣除。就是在這種奮斗與創(chuàng)造的家庭教育思想的指導(dǎo)下，后來(lái)他的幾個(gè)兒子都靠自己的奮斗都成為了大銀行的總裁、工業(yè)的巨頭等，洛克菲勒的教育應(yīng)該說(shuō)是家庭教育成功的典范。比起他們來(lái)講，我們的家庭教育的確值得研究。

3.還有的家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校后，告訴老師：你管吧，交給你了，我沒(méi)有意見(jiàn)。而后家長(zhǎng)只忙于自己的工作。這樣的家長(zhǎng)，他自己覺(jué)得信任老師，其實(shí)他忘了父母是孩子的第一任教師，應(yīng)是孩子的榜樣，孩子在與父母接觸中能得到許多潛移默化的影響，孩子是需要家長(zhǎng)的呵護(hù)與管理的。有的孩子被寄養(yǎng)在老人家里，結(jié)果失去了最佳的習(xí)慣養(yǎng)成教育和親情友情培養(yǎng)。

4.還有一些家長(zhǎng)的表現(xiàn)更令我們擔(dān)心。一名女生在課堂上吃蘋(píng)果，老師講課了她還在吃，老師告訴她別吃了。放學(xué)回家后，她告訴母親，說(shuō)老師批評(píng)她了，她母親認(rèn)為老師小題大做，女兒哪能受到這樣的委屈。到學(xué)校后不問(wèn)青紅皂白找到老師，一看是個(gè)年輕的女老師，上去就打了兩個(gè)嘴巴，還說(shuō)“我的孩子不用你管”。還有一個(gè)家長(zhǎng)，因?yàn)槭请x異的原因，怕孩子受委屈，非常溺愛(ài)。上學(xué)后就百般地接觸老師，讓老師關(guān)照他的兒子。一會(huì)兒給老師拿來(lái)一套襯衣，一會(huì)兒又給老師送水果。他的心理老師理解，但不等于不教育。在期末家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，在表?yè)P(yáng)的名單中沒(méi)有他的孩子，他馬上坐不住了，說(shuō)老師看不上他的孩子，翻臉就不認(rèn)人，開(kāi)始與老師作對(duì)，告老師，到教育局告狀，讓老師賠他錢(qián)。

其實(shí)，對(duì)這兩個(gè)孩子的教育都屬正常的教育，但是家長(zhǎng)不懂得教育與培養(yǎng)，一味地聽(tīng)信孩子的話，一味地按自己的主觀想象處理問(wèn)題，結(jié)果適得其反，這兩個(gè)孩子最后的發(fā)展都不理想。

從以上的認(rèn)識(shí)與行為表現(xiàn)我們不難看出，在孩子的成長(zhǎng)中家庭教育至關(guān)重要，沒(méi)有良好的家庭教育，即使學(xué)校教育再努力，也不能取得很好的成果，何況教育本身對(duì)培養(yǎng)人來(lái)講，有其效果滯后的局限性。只有充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，才能保證孩子在一個(gè)有利成長(zhǎng)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

二、如何開(kāi)展家庭教育

家庭教育其實(shí)不僅是學(xué)校的事，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育也理應(yīng)是社會(huì)的事。但目前一提到家庭教育就都劃給了學(xué)校，其實(shí)這是不對(duì)的，這種認(rèn)識(shí)是不全面的。學(xué)校只是應(yīng)開(kāi)展家庭教育的諸多載體中的一個(gè)，社會(huì)才是真正的家庭教育學(xué)校。

既然意識(shí)中家庭教育要給學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該怎么做？

學(xué)校研究學(xué)生教育，也就自然接觸到了學(xué)生的家長(zhǎng)，研究家庭教育了。凡是接觸到的家長(zhǎng)都能談一堆家庭教育的問(wèn)題，都有許多苦惱，我們?yōu)榱私o學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也在不斷地探索研究家庭教育問(wèn)題。

1.要有研究家庭教育的機(jī)構(gòu)，立足于研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)

前不久，我們學(xué)校成立了家庭教育培訓(xùn)中心，目的是積極地從更多的角度研究家庭教育問(wèn)題，而不是僅僅辦家長(zhǎng)學(xué)校，我們吸收了社會(huì)上對(duì)家庭教育熱心的研究導(dǎo)師，共同解決一些家庭教育中的問(wèn)題。

2.要有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展各種家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)

我們學(xué)校于2004年開(kāi)始了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”教育，這其間學(xué)校與社會(huì)結(jié)合得比較好，許多成功的作法，在全區(qū)介紹過(guò)經(jīng)驗(yàn)。在家庭教育方面做得不好，因此，今年成立了指導(dǎo)中心，我們也在努力實(shí)踐。

我們編寫(xiě)了家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)，但還在完善中。我們堅(jiān)持每學(xué)期都有大型的家長(zhǎng)會(huì)，在劇場(chǎng)有專(zhuān)題講座，針對(duì)不同年級(jí)，確定不同內(nèi)容。如果一個(gè)家長(zhǎng)從初一到學(xué)校后就聽(tīng)講座，到了初三是一個(gè)完整的過(guò)程，會(huì)有收獲的。每次講座后都有家長(zhǎng)打電話說(shuō)，我的孩子怎樣培養(yǎng)，你幫我設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，每聽(tīng)到這些我就覺(jué)得工作沒(méi)有白做，很欣慰。每年我們都能從許多復(fù)雜家庭矛盾中，幫助一些學(xué)生解決心理的煩惱，使其愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

在這方面我們應(yīng)向日本學(xué)習(xí)。在日本只要有了小孩，社會(huì)就會(huì)告訴你應(yīng)如何培養(yǎng)孩子，發(fā)給你一本《家庭教育手冊(cè)》，隨后就有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)告訴你怎樣做。比如手冊(cè)里告訴家長(zhǎng)“全家人一起吃飯這件事很重要”。在手冊(cè)里寫(xiě)道：“飲食生活不僅對(duì)兒童身體健康有好處，也對(duì)兒童心理的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。全家人一起吃飯的愉悅，父母費(fèi)心做出的飯菜等，自然地將父母的愛(ài)傳達(dá)給孩子。由此，讓孩子得到的滿足感、信賴感能使孩子開(kāi)朗、堅(jiān)強(qiáng)。請(qǐng)注意飲食的營(yíng)養(yǎng)均衡，設(shè)法定好一起吃飯的日子，養(yǎng)成全家人一起吃飯的習(xí)慣吧”。

在我們看來(lái)吃飯是一件很普通的事，在人家的眼里卻是很重要的事情，有那么多的理由讓你去做?？墒沁@么普通的事我們也未必做得好。我們的父母有時(shí)的確很忙，尤其是父親經(jīng)常在外，很少陪孩子吃飯。如果有幾天父親不出去喝酒，早早回家了，孩子會(huì)以為“太陽(yáng)從西邊出來(lái)”。這說(shuō)明我們與孩子之間的交流太少了。

有幾次，有家長(zhǎng)問(wèn)我，現(xiàn)在初中的孩子逆反心理特別強(qiáng)不好溝通，該怎么辦？我就問(wèn)他，你每星期能和孩子在一起吃幾回飯？回答是“很少”“那就先從在一起吃飯做起吧”。

3.要讓家庭有自己的管理特點(diǎn)

中國(guó)傳統(tǒng)中有國(guó)法、家法一說(shuō)，現(xiàn)在隨著社會(huì)的進(jìn)步，許多人認(rèn)為“家法”是腐朽的代表、封建的代表，其實(shí)有些“家法”也是教育的很好內(nèi)容。

比如在日本的《家庭教育手冊(cè)》里就要求家庭要有家法，為了讓孩子懂規(guī)矩，并一直遵守規(guī)矩，父母要經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，定出明確的家規(guī)，父母和孩子一起遵守這個(gè)家規(guī)。家規(guī)不僅包括日常問(wèn)候、門(mén)限時(shí)間、關(guān)燈時(shí)間，還包括不給別人添麻煩，不許撒謊等社會(huì)規(guī)范。在手冊(cè)里寫(xiě)道：“母親應(yīng)注意不要在孩子面前貶低瞧不起父親。父親也應(yīng)注意，不要在孩子面前大聲斥責(zé)母親”。還有“大人自己注意盡量不做出軌的事，做能一直讓孩子信賴、尊敬的父母”等。

這些手冊(cè)，非常詳細(xì)地要求父母應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。所以我們說(shuō)，人的習(xí)慣是家庭教育培養(yǎng)出來(lái)的，人的文明習(xí)慣是全社會(huì)共同促進(jìn)形成的；沒(méi)有家庭中個(gè)人的好習(xí)慣，也不會(huì)有社會(huì)行為的好習(xí)慣，好習(xí)慣多了，就形成了好風(fēng)氣，好風(fēng)氣多了，社會(huì)文明程度就提高了。

這些好的家庭教育方法，都是值得我們學(xué)習(xí)的。因此，家庭影響是很重要的，家庭教育必須引起社會(huì)的重視。

三、學(xué)校在進(jìn)行家庭教育中應(yīng)注意哪些問(wèn)題

學(xué)校教育與家庭教育是兩個(gè)領(lǐng)域，具有不同的特點(diǎn)。家庭教育：具有個(gè)體性、針對(duì)性、隨機(jī)性、長(zhǎng)久性。學(xué)校教育：整體性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、階段性。家庭教育做得好，學(xué)校教育事半功倍。家庭教育做得不好，學(xué)校教育事倍功半，有的還甚至倒退，這就是不進(jìn)則退。

1.注意相互了解：學(xué)校教育與家庭教育相互結(jié)合，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校更要了解家庭教育情況，這樣才能有收效。

2.相互支持：信任與支持能創(chuàng)造學(xué)生接受教育的良好環(huán)境。

首先家長(zhǎng)要相信學(xué)校，不能道聽(tīng)途說(shuō)，有事向?qū)W校反映，不能靠別人來(lái)打擊教育、批評(píng)教育，教育中有問(wèn)題，學(xué)校要改進(jìn)，但不能以偏概全；批評(píng)只能讓學(xué)生不相信老師，不相信教育，這樣尊師重教的氛圍就沒(méi)有了。就像父親在孩子面前不說(shuō)母親，母親在孩子面前不說(shuō)父親一樣，父母之間是親人關(guān)系，家庭與學(xué)校一樣也是這樣的關(guān)系。

有了信任就有了支持，當(dāng)然教育的錯(cuò)誤應(yīng)該批判，加以改正。比如亂辦班補(bǔ)課、亂收費(fèi)等。

3.多溝通：有句話是誤會(huì)緣于不溝通，誤會(huì)多了就有矛盾，有了矛盾就不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

衷心祝愿我們每個(gè)家庭都幸福，每個(gè)孩子都快樂(lè)，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，每個(gè)人都安康！

（作者：沈陽(yáng)市一二六中學(xué)原校長(zhǎng)）