董黎華　丁志偉

“繪本”作為一個舶來語，顧名思義就是“畫出來的書”，是國際公認的最適合幼兒閱讀的圖書。對于學前期的幼兒來說，閱讀是一個相當寬泛的概念：觸摸書籍、聽人講述、自己復述、發(fā)表意見都屬于閱讀的范疇。

唐山市路北區(qū)第七幼兒園作為路北區(qū)早期教育實驗園，參加早期閱讀活動已有三年的時間，經歷了從對早期閱讀一無所知、到懵懂的摸索，到現在初步歸納出適合幼兒園推廣的閱讀方法這一過程，以幼兒園帶動家庭、用家庭促進幼兒園，努力打造良好的兒童閱讀環(huán)境。

一、悉心選擇繪本，從盲從到個性

好故事給孩子帶來的不僅是美妙的閱讀體驗，還有對成長的啟迪，對意義的探尋。換句話說，故事是呵護童心的重要方式。但是選擇什么樣的書推薦給家長和孩子，我們卻經歷了很長一段時間的摸索。起初，幼兒園幾乎和家長站在同一個起跑線上，知道的無非是《逃家小兔》《月亮的味道》這些膾炙人口的繪本，再沒有更多的研究，更不知道如何根據幼兒的實際有針對性地提供圖書。

隨著閱讀活動的深入開展，我們開始逐漸舍棄所謂的“童書推薦榜”，而是根據幼兒的實際情況和情感需求，通過收集圖書室的借閱信息和親子閱讀反饋，有針對性地的為各年齡班配置繪本，為孩子有目的地講述繪本。

1.積分制的繪本花園。

經過一段時間的培養(yǎng)，幼兒對閱讀活動逐漸產生了興趣，但是用什么方法來幫助幼兒擴大閱讀量呢？我們找到了皮亞杰和埃里克森人格發(fā)展理論，按照PA活動模式和體驗活動模式開展兒童閱讀，在本市的幼兒園繪本館中首家實行“會員制”：小朋友們辦理“閱讀體驗卡”后即可成為“閱讀花園”會員，并開始由“學徒”到“四色花園丁 ”的晉級游戲。讀的書越多級別就越高。在這樣的鼓勵下，孩子們閱讀的熱情被徹底點燃。

2.更改推薦圖書的方法。

我們在每月進行“好書推薦”的基礎上，對幼兒感興趣的繪本進行了統(tǒng)計，請幼兒用圖畫的形式將自己對教師推薦圖書的喜好進行標識。教師再將幼兒的記錄進行整理，調整自己的預設與幼兒真實感受之間的差異，更好地了解幼兒的閱讀心理。

3.提煉出各年齡段繪本關鍵詞。

小班關鍵詞：吃和喝、拉和撒、睡。小班初入園，我們注重提供與孩子的基本生活息息相關的繪本，例如關于吃的《好餓的毛毛蟲》《好餓的小蛇》《圓白菜小弟》《乒乒和乓乓釣大魚》，關于大小便的《尿尿》等等。

中班關鍵詞：成長。中班的幼兒自我意識正在形成，那些關懷兒童的心靈和成長，且特別富有趣味的作品是他們的最愛，例如《我的連衣裙》《嗯嗯太郎》《大衛(wèi)上學去》等等。

大班關鍵詞：大師+經典。在閱讀活動中，教師往往更多地關注文學性的繪本，但是大班的幼兒需要更多元的精神營養(yǎng)才能滿足他們探尋世界的需要，因此除了《生氣的亞瑟》《三只小豬》《瘋狂星期二》等經典的繪本，還提供了《拉魯斯小百科》系列、《蟲子樂園》等科學類的圖書。

二、豐富延伸活動，從積累到表達

繪本閱讀是一種手段，通過閱讀得到的經驗、驚奇與驚喜才是幼兒最大的收獲。因此除了閱讀繪本書，適當的閱讀延伸活動也是促進幼兒閱讀興趣的重要內容和方法。

1.親子閱讀記錄表。

除了向家長推薦適合孩子的圖書，我們還請父母和孩子一起填寫《閱讀記錄表》。最初家長只是被動地填寫，有的干脆就直接從網上下載一段，沒能真正作用于孩子；后來我們將記錄的內容調整為，請媽媽將采訪孩子的話進行實錄，讓孩子把自己最感興趣的情節(jié)或最深的感受畫下來。用這樣的方式促進孩子和家長進行閱讀交流。

2.我的繪本自己畫。

我們在教學中發(fā)現，很多繪本的畫面風格迥異，有的看似無厘頭，卻深受孩子的喜歡。因此我們鼓勵大班孩子每天把在幼兒園看到做到的事情畫成日記，或者將自己看完書后的想法畫下來，請教師或家長幫助把他們說的話記錄下來，全班裝訂成一本真實的自制繪本書。

3.七幼好故事。

“七幼好故事，每個都精彩”，這已經成了每個七幼小朋友都會高喊的口號。從第一屆的好故事比賽開始，我們就提出了“全園參與，人人進步”的要求。為了讓每個孩子都敢于開口表現自己，我們設置了不同級別的預選賽，比如對于比較內向的孩子，允許家長在家錄制講故事的視頻上傳到幼兒園的網站，再由教師在班里為大家播放?！昂霉适卤荣悺辈粸槊?，卻滿足了不同語言發(fā)展水平幼兒的需要。

4.親子閱讀達人秀。

為了鼓勵幼兒加大閱讀量，我們精選了100本幼兒最感興趣的圖書，通過幼兒自薦、網站互評，投票選出閱讀量最大的家庭，參加親子閱讀達人秀的評選。比賽內容靈活多樣，既有孩子的講述與表達，又有根據繪本內容猜書名的游戲。這樣的活動大大帶動了家長和孩子擴大閱讀的積極性。

5.繪本講述稿。

一樣的繪本書，不一樣的理解。我們選出一些能充分發(fā)揮想象的繪本，請每位老師在集體閱讀后創(chuàng)編出自己的“繪本講述稿”，提升教師對繪本的理解力。

6.七幼兒童電臺。

我園在全省建立了第一家兒童電臺（荔枝電臺FM875913）“七幼寶貝故事餐”，打造了專業(yè)的錄音棚，提出“每個人都是小主播”的倡議，鼓勵孩子和家長都參與到故事的錄制中來，給孩子們更多可以鍛煉的機會。

7.兒童戲劇節(jié)。

戲劇活動不單能讓幼兒增強表演能力，同時也提高了語言表達的能力。我們在大班開展了“繪本戲劇我來演”活動，每個幼兒成為表演游戲的“主人翁”。分配角色——商議如何穿衣——制作演出服裝——設計演出海報——家長配合改臺詞——幼兒進行表演，從開始籌劃到最后的演出，幼兒始終在主動參與其中。

三、親子閱讀培訓，從園所到家庭

李克強總理在今年兩會上提出“希望全民閱讀能夠形成一種氛圍、無處不在”，這也是我們推廣幼兒早期閱讀的初衷所在。幼兒教育的特殊性決定了只有做到“家園協(xié)同”，才能使教育的力量事半功倍。

1.七幼父母課堂。

在教學實踐中我們注意到，對兒童閱讀“心有余力不足”的家長占有一定的比例，幫助家長提高親子閱讀的質量就成了幼兒園的重要任務。我們對家長現有家庭教育水平和對早期閱讀的了解進行了調查，了解家長的原有經驗和需求，針對他們集中的問題進行家庭教育培訓。除了傳統(tǒng)的講座，我們還嘗試了互動式的培訓，讓家長換位體驗孩子的閱讀感受，根據出現的問題進行集體討論，引導家長主動參與和親身實踐。“七幼父母課堂”已經逐漸成為家長心目中的品牌活動。

2.爸媽故事團。

家長是幼兒園重要的教育資源。隨著閱讀活動的展開，很多熱心教育的家長也體驗到了繪本的精妙，逐漸地從被動參加轉為主動參與?！鞍謰尮适聢F”就為這些家長提供了展示的平臺，他們定期參加園內的繪本故事交流會，也可以走進課堂扮演故事媽媽、故事爸爸給孩子們講故事。看到自己的媽媽也成了老師，孩子們對閱讀活動更加感興趣了。

兒童閱讀的開展是一項長期系統(tǒng)的工作，只有帶動家長共同參與閱讀，才能為孩子打造一個全方位的“閱讀生態(tài)圈”，才能讓孩子的世界無比美麗才能用 “小閱讀帶動大閱讀”。如果說繪本書是一顆“幸福的種子”，我們愿做撒播幸福的種花人，身后留下一片繪本書的花海。

作者簡介：董黎華，河北省唐山市路北區(qū)第七幼兒園一級教師。曾榮獲河北省教學能手、唐山市優(yōu)秀教師、區(qū)十佳教師，區(qū)學科帶頭人稱號，是首屆“路北名師”獲得者。參與了教育部“九五”“十五”重點科研課題的研究，教科研成果《研究材料與環(huán)境，支持幼兒主動學習》獲得教育部2014國家級教學成果獎二等獎。

丁志偉，河北省唐山市路北區(qū)第七幼兒園一級教師。曾獲首屆河北省教學能手比賽一等獎，省骨干教師、路北名師獲得者。先后主持《幼兒安全教育問題的研究》《家園共育，提高幼兒建構游戲興趣的時間研究》等兩項省級課題。