25　“居安”尤要“思?！?/p>

王　瑤

對(duì)“幼兒園”這個(gè)名稱，德國(guó)教育家福祿貝爾將它命名為“Kindergarten”，多么好聽(tīng)的名字，幼兒園如同花園，孩子們則如同花草，在園丁們的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。但在這一教育樂(lè)園里，由于幼兒有好奇探索的特點(diǎn)，發(fā)生的危機(jī)事件具有突然性、隱蔽性等特點(diǎn)，所以，安全永遠(yuǎn)是第一重要的課題。

我們也曾聽(tīng)到過(guò)一些關(guān)于幼兒園危機(jī)事件的報(bào)道，如食物中毒、火災(zāi)水災(zāi)、危險(xiǎn)人物闖入幼兒園等突發(fā)事件，但實(shí)際上，幼兒園的意外傷害事件在教學(xué)和生活中時(shí)有發(fā)生，看似安靜祥和的樂(lè)園里其實(shí)潛藏著危機(jī)。但是，只要大家增強(qiáng)安全意識(shí)，有很多危機(jī)事件是可以預(yù)防的。因此，“居安”尤要“思?！?，幼兒園管理者提升幼兒園整體危機(jī)意識(shí)水平尤為重要。

首先，幼兒園管理者自身應(yīng)具備一定的危機(jī)意識(shí)。對(duì)待安全隱患，幼兒園園長(zhǎng)首先就不能抱著僥幸心理，雖然幼兒園有太多的事務(wù)需要處理，但任何事情都比不上安全問(wèn)題重要，都不能成為忽視危機(jī)管理的借口。園長(zhǎng)的模范帶頭作用常常會(huì)潛移默化地影響整個(gè)園所，園長(zhǎng)對(duì)安全的重視必然會(huì)帶動(dòng)全園職工對(duì)安全的重視。所以，園長(zhǎng)應(yīng)帶動(dòng)全園職工時(shí)刻緊繃大腦中“危機(jī)”這根弦，不論采取什么行動(dòng)，都要先問(wèn)自己幾遍“這樣做有沒(méi)有危險(xiǎn)”，盡量預(yù)防各種安全隱患。

其次，幼兒園管理者應(yīng)敢于假設(shè)可能出現(xiàn)的危機(jī)事件，制定嚴(yán)密的危機(jī)預(yù)防方案和有效的危機(jī)干預(yù)措施，形成事先預(yù)防的管理制度。比如對(duì)于幼兒園的各種玩具，從正規(guī)買入、定時(shí)檢修到及時(shí)更換等，都要制定相應(yīng)的管理制度，而對(duì)于春游等可能發(fā)生危機(jī)事件的大型活動(dòng)，則要將責(zé)任落實(shí)到人，規(guī)避危機(jī)。只有園長(zhǎng)具備危機(jī)意識(shí)，帶領(lǐng)全園從各方面提高對(duì)危機(jī)的認(rèn)識(shí)，才能預(yù)防危機(jī)，才能沉著應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，盡可能減少危機(jī)對(duì)幼兒園產(chǎn)生的不利影響。

再次，幼兒園管理者應(yīng)把危機(jī)教育作為常規(guī)工作來(lái)開(kāi)展，確?！熬婇L(zhǎng)鳴”。但常規(guī)工作需要實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，如果只是流于形式，簡(jiǎn)單地開(kāi)會(huì)傳達(dá)上級(jí)文件，是無(wú)法提升大家的危機(jī)意識(shí)的。做好危機(jī)教育的實(shí)質(zhì)性工作，可以采取多種方法和形式，比如，可以請(qǐng)交通、消防等部門合作進(jìn)行安全教育，請(qǐng)家長(zhǎng)參與交流他們關(guān)注的危機(jī)問(wèn)題，請(qǐng)教職員工利用網(wǎng)絡(luò)等工具查找危機(jī)現(xiàn)象并互相交流，等等。

最后，幼兒園管理者應(yīng)提升幼兒園全體人員的危機(jī)意識(shí)。危機(jī)管理人人有責(zé)，幼兒園園長(zhǎng)并不是唯一的危機(jī)應(yīng)對(duì)者。

第一，園長(zhǎng)應(yīng)確保每一個(gè)保教人員在一日教學(xué)、游戲和生活等各環(huán)節(jié)具備危機(jī)意識(shí)。幼兒園發(fā)生一些安全事故往往是由于保教人員的一念之差，如有的教師帶幼兒出去游戲忘帶教具，讓幼兒獨(dú)自回班去取，結(jié)果幼兒在途中絆倒摔傷。也許當(dāng)時(shí)教師忙不過(guò)來(lái)，也許教師的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，但是，只要想一想可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，教師哪怕再忙，也不會(huì)這樣做。園長(zhǎng)首先要讓教師明白：執(zhí)行一日生活的各項(xiàng)制度是保障幼兒園安全的基本前提，執(zhí)行制度需要認(rèn)真對(duì)待，不能敷衍了事。保教人員在讓幼兒使用幼兒園的玩教具之前，應(yīng)當(dāng)先檢查一下玩教具是否夠安全、夠牢固。組織幼兒活動(dòng)時(shí)，保證幼兒的活動(dòng)范圍在自己的視線范圍以內(nèi)。教育保教人員在開(kāi)展任何行動(dòng)之前，先問(wèn)一問(wèn)自己：“這樣做有沒(méi)有危險(xiǎn)？”

第二，讓每一個(gè)幼兒都了解危機(jī)應(yīng)對(duì)知識(shí)，提高幼兒的危機(jī)預(yù)防意識(shí)。園長(zhǎng)可以要求保教人員在一日活動(dòng)中對(duì)幼兒“滲透”安全教育，也可以在大型的幼兒園集體活動(dòng)中直接對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如在活動(dòng)中需要使用剪刀等尖利物品時(shí)，教師應(yīng)傳授正確的使用方法并提醒幼兒注意安全；進(jìn)餐時(shí)提醒幼兒少講話，防止食物進(jìn)入氣管；盥洗入廁時(shí)告知幼兒要有秩序地進(jìn)出、不推擠；區(qū)角設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)提醒幼兒規(guī)范自己的行為；適時(shí)開(kāi)展一些突發(fā)事件演習(xí)活動(dòng)；等等。總之，提高幼兒的危機(jī)意識(shí)，使幼兒具備與其發(fā)展相應(yīng)的認(rèn)識(shí)危機(jī)和面對(duì)危機(jī)的知識(shí)和能力，讓他們明白“這樣做很危險(xiǎn)”、“那里危險(xiǎn)我不能去”、“不跟陌生人走”等，可以在一定程度上預(yù)防很多危機(jī)事件的發(fā)生。

第三，幫助每一位家長(zhǎng)提高危機(jī)意識(shí)。在很多家長(zhǎng)看來(lái)，孩子在幼兒園是非常安全的，自己沒(méi)有什么責(zé)任。但幼兒園管理者和教師都應(yīng)讓家長(zhǎng)明白，他們送孩子來(lái)幼兒園，不等于使孩子進(jìn)了保險(xiǎn)箱，幼兒園的安全也離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和支持。幼兒園管理者在招生的時(shí)候不僅要向家長(zhǎng)承諾幼兒園的安全措施，也要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)談?wù)撚變簣@可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)問(wèn)題，而且其中的一些問(wèn)題是與家長(zhǎng)密切相關(guān)的，從而使家長(zhǎng)具有危機(jī)意識(shí)。如要求家長(zhǎng)嚴(yán)格遵守幼兒園接送制度，盡量不要臨時(shí)換人接孩子；孩子患傳染病時(shí)不送去幼兒園；禁止孩子帶危險(xiǎn)的物品入園；平時(shí)在家庭教育中強(qiáng)化對(duì)孩子的安全教育；等等。同時(shí)，也要鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園危機(jī)管理提出建議，鼓勵(lì)家園交流，讓家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上也具有反思能力，常常想一想：“我這樣做對(duì)孩子、對(duì)幼兒園會(huì)不會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)？”

總之，“居安”尤要“思危”，提升危機(jī)意識(shí)是為了幼兒園能更穩(wěn)定地開(kāi)展工作，為了能給孩子們提供一個(gè)優(yōu)美、安靜、安全、祥和的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)園！

（作者單位：華東師范大學(xué)學(xué)前教育系）