為了達到理想的教學效果，使學生具有較扎實的管理理論基礎和分析企業(yè)管理問題的能力，王老師還帶領他的課程組一起探索“學生主動學，教師引導教，實踐體驗學”的新教學模式，建立了“以學生為中心，以老師為主導，精講與多練結合，學習與運用相結合”的教學方法。

教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教學重結果輕過程，學生像接受知識的“容器”，不斷地被塞進知識，使課堂變得機械、沉悶、缺乏生氣。新時期的教學要注重學生學習的過程，不但要讓學生弄清“是什么”，而且要讓學生弄清楚“為什么”。

注重第一課堂和第二課堂的互動是王老師課堂的一大特色。王老師經(jīng)常會結合教學內容給學生擬定和布置課下考察和調研的內容與任務，學生將課下調研和收集的資料在課堂上進行交流。在管理職能和組織管理內容的學習中，王老師會讓學生課下去調查“我身邊的管理現(xiàn)象”“企事業(yè)單位組織架構實例分析”等；在案例教學方法的運用中，王老師讓學生自愿組成案例分析小組，課上給出案例及其背景資料，學生利用課外活動時間組織討論，每組推薦一人在課堂上集中發(fā)言，然后給予點評和指導；王老師還開設了QQ教學群和教學郵箱，給學生發(fā)一些教學閱讀資料和案例討論資料，每一到兩章都要給同學一個小案例，讓他們在課下充分準備，課上結合所學章節(jié)內容進行討論，針對每章的重點難點進行有效的鞏固訓練。這些方法，有效地使學生體驗了知識形成的過程，在學習過程中感受到學習的快樂，由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R。

為不斷積累學生的經(jīng)濟管理專業(yè)素養(yǎng)，緊跟管理發(fā)展的實踐，他還在每堂課前開展了“經(jīng)管資訊小報告”活動，每次課前安排2名學生為全班同學做一個5分鐘的最近我國或世界上經(jīng)濟管理熱點問題的小報告，并要有自己的分析和見解，與大家分享?！斑@些報告除了使學生分享經(jīng)濟與管理知識信息之外，更重要的是培養(yǎng)學生關注經(jīng)濟與管理熱點問題的興趣?！蓖趵蠋熯@樣說。