當(dāng)下的一些課,美其名曰,為了提高教學(xué)質(zhì)量,所以,求全、求多。主要表現(xiàn)在教師撰寫教案很認(rèn)真寫了一頁又一頁甚至以師生問答的形式密密麻麻作業(yè)也設(shè)計得滿滿的,一環(huán)緊扣一環(huán),考慮得十分到位。教學(xué)環(huán)節(jié)填得死死的,學(xué)生沒有多少自由活動的時間和空間。總而言之,學(xué)生沒有什么輕松、愉快可言。

再看一些名師的課堂,教學(xué)設(shè)計非常簡單,只是一些大體的框架和思路。正是由于預(yù)案設(shè)計得簡潔、開放,所以教師上課時沒有一些無形的束縛,教師跟著學(xué)程走,教學(xué)節(jié)奏適中,出現(xiàn)的問題,學(xué)生自己解決。原本抽象的數(shù)學(xué)課由于學(xué)生的主動參與不再枯燥乏味,甚至很多學(xué)生聽名師講課都不愿意下課。為什么？我認(rèn)為,這就是名師課上輕松、愉悅教學(xué)氛圍的魅力。

輕松是指不感到有負(fù)擔(dān),不緊張;愉悅是指歡樂、喜悅、身心放松。輕松與愉悅的課堂氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景。它作為課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的中介因素,能調(diào)節(jié)課堂活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗,進而調(diào)節(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

正如著名特級教師于永正所說:“教學(xué)過程是一個認(rèn)識過程,而認(rèn)識過程中必須有良好情感的參與。如果課堂上師生關(guān)系是不平等的,沒有和諧的、寬松的氛圍,別說創(chuàng)造思維的火花不會迸發(fā)出來,就連書本的知識也難以掌握好?！彼?于老師擅長用詼諧幽默給學(xué)生“解壓”,他的課堂總是高潮迭起,氣氛熱烈。學(xué)生不僅在輕松的氛圍中進入了豁然開朗的境界,而且在精神上產(chǎn)生了愉悅、振奮甚至心曠神怡的感受。

輕松愉悅的課堂氣氛不僅能促進學(xué)生目前的學(xué)習(xí),而且能培養(yǎng)對未來學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。享譽全國的“蘇派名師”華應(yīng)龍老師的課堂,常常會出現(xiàn)這樣的情況:下課鈴響了,老師示意下課,學(xué)生揮舞小拳頭高喊:“抗議,抗議。”學(xué)生不愿意下課情況的出現(xiàn),一方面固然來源于華老師深厚的駕馭課堂的功力,另一方面更多的來源于在華老師的課堂上,充滿了輕松愉悅的課堂氣氛,讓學(xué)生樂在其中,不愿離去。

讓課堂洋溢著輕松與愉悅,應(yīng)該成為師生共同追求的目標(biāo)。教師應(yīng)該努力用自己的人格把幽默、歡笑和積極的力量帶入課堂,讓課堂多一些活力,多一些笑聲,少一些嚴(yán)肅,少一些指令,讓學(xué)生輕松、愉快地卷入到學(xué)習(xí)之中。

當(dāng)然,輕松、愉悅的課堂并非降低要求,也絕不是只追求表面的熱鬧和形式上的活躍關(guān)鍵是要營造一種教師樂教學(xué)生樂學(xué)的課堂氛圍讓學(xué)生在一種寬松、愉快的情境中習(xí)得知識、豐盈情感、激揚生命。