課程,究其根本則是來源于生活,服務于生活的。而陽光課程,又給課程本身增添了生機與活力。而陽光課程最核心的元素則是兒童,兒童也是課程價值的最終來源。要讓兒童的生活充滿陽光,我們必須尋求一條帶領孩子通往陽光的幽徑,陽光課程恰恰成為了這樣一個航標燈。

兒童的校園生活不應局限于簡單的課堂,從學科類的課程到藝術類的課程,再到益智類的、實踐類的課程等,都應是兒童學校生活的一部分,讓兒童的生活有滋有味,豐富多彩。在經(jīng)歷一個課程的過程中,兒童有更多的自主權,選擇自己喜歡的形式,做自己喜歡做的事,其實是對自己生活的微創(chuàng)造。如通過開學課程,兒童充分有了學校、班級主人翁意識,對自己所處的環(huán)境有了更深的了解,同時也有了一份歸屬感；通過閱讀課程,兒童選擇自己喜歡的書籍,在閱讀中獲得獨特的認知,來指導自己的行為,獲得正確的是非觀、價值觀；通過每月一事主題課程,兒童在體驗每一個活動的同時,對生活的認識逐步提高,使兒童更熱愛生活,進而創(chuàng)造生活,改變生活。

兒童在家庭中往往是什么都被安排好的,什么時候吃飯,什么時候玩耍,什么時候?qū)W習,甚至什么時候睡覺都被規(guī)定了,而這些在兒童心里可能是比較排斥的。學校的陽光課程的開設,很多時候也邀請家長一起參與。在參與課程的過程中,家長對孩子多了一份了解,多了一份理解和信任。兒童與父母共同活動,共同成長,讓家庭生活更和諧幸福。兒童的幸福感越強,對家庭的認同感、責任感也就更強。

社會實踐活動對于兒童來說可能接觸得較少,其實這是相對缺失的一塊。對于兒童來說,對凡是自己可能接觸到的環(huán)境多一些了解,就多一些經(jīng)驗,有時甚至可以起到保護人生安全的重要作用。如課程活動中涉及到的自主購物、幫助老弱、模擬智斗壞人等方面,兒童只要參與了,就會在腦海中留下深刻的印象,有時可能覺得沒用,但當真正遇到具體事情時,兒童馬上會反射出曾經(jīng)做過的、看過的經(jīng)驗,可以熟練地運用到解決具體事件中。

總之,兒童的生活是兒童的,有陽光課程作為紐帶,兒童定會成為生活的主角,為未來走入社會奠定良好的基礎。