經(jīng)典案例

我會不會死？

周末，8歲的航航跟隨爸爸媽媽回鄉(xiāng)下老家參加了一位親戚的葬禮。航航看到非常傷心的媽媽悲聲痛哭的情景，并印在了心里。

回到家后，航航馬上問：“媽媽，你會死嗎？”當時，沒有留意的航航媽媽回答：“生老病死是自然規(guī)律，但是媽媽能活到一百歲，離死還早呢。”但是，周一，航航就不肯上學(xué)了。問其原因，航航說，他不想離開媽媽。

晚上，航航媽媽給兒子蓋好被子關(guān)燈時，航航突然問：“媽媽，我會不會死??？人死了以后會變成什么？會下地獄嗎？有地獄嗎？”在黑暗中聽到兒子這樣問，把航航媽媽嚇了一跳。

看著兒子一臉不安的樣子，航航媽媽真是有點兒惶恐。她內(nèi)心對死亡也沒有一個完整的認識，甚至也有一絲害怕。她不知道如何和孩子探討“死亡”這個問題。

心靈困惑

孩子的困惑

三年級的陳聰：那天我問奶奶：“每個人都會死嗎？”奶奶說人都會死，她也一樣。我非常難過，不想失去奶奶，又問：“那死了，還能見到奶奶嗎？”奶奶卻回答：“我埋在泥土里，當然見不到了?！比怂篮螅瑸槭裁匆裨谀嗤晾?？為什么就見不到了？我不想和爸爸媽媽、爺爺奶奶分開。

五年級的王翔：人死后為什么要火化呢？火化的時候疼嗎？

四年級的方希：人死了之后會變成鬼，下地獄？還是會變成天使，上天堂？還是會變成星星？死了之后，去哪里呢？人死之后，會不會像電影里演的那樣，再復(fù)活？

父母的困惑

許女士：孩子最近怎么問的問題都跟“死亡”有關(guān)呢？我是撒謊告訴他人不會死呢，還是說每個人都會死呢？直接說，每個人都必然會死，會不會嚇到他？

林先生：自從孩子無意間在電視上看到死亡的畫面，他就非常擔憂自己將來死后會怎么樣。他時常和我談起死亡之后會怎么樣這些話題，我也非常難過，但不知道如何消除他這種恐懼。

答疑解惑／人死了，就不會再活過來

死亡是一個自然現(xiàn)象，就像花朵會凋謝，小草會枯萎一樣，都是很自然的。

我們年紀尚小，生命才剛剛開始，所以死亡離我們很遙遠，還有數(shù)十年的時間，所以我們不必為那么遙遠的事情擔心。

關(guān)于死亡，大家可能有很多幻想，比如變成了鬼，下了地獄，會受很多苦。這不是真的，科學(xué)早已經(jīng)解釋了并無鬼神一說。

其實我們每個人就像是一朵云。一朵云在天空消失了，我們可以說它死了。但從另一個角度來說，云朵并沒有真正死去。它變成了雨水，流入江河湖海，滋養(yǎng)著萬物。就連我們手中的冰淇淋，也可以說是云朵的延續(xù)。

死亡，并不完全是生命的消逝，還是生命的轉(zhuǎn)化和延續(xù)。雖然親人總有一天會離開我們，但是我們的身體里每時每刻都流淌著他們的血液，存放著他們的細胞，承載著他們的精神，我們是他們生命的延續(xù)。

故事《長大后做個好爺爺》里講，小小熊每周五都會去看望熊爺爺，他們一起吃茶點，一起爬上樹屋看風景，熊爺爺還會給小小熊講故事。

后來，熊爺爺越來越老了，只能窩在沙發(fā)里給小小熊講故事。最后一次見到熊爺爺是在醫(yī)院里，熊爺爺連講故事的力氣都沒有了，于是小小熊反過來給熊爺爺講故事，講他們在樹屋里看風景的故事。等故事講完的時候，熊爺爺已經(jīng)永遠地睡去了，再也不會醒來。

小小熊在媽媽懷里抽泣著說：“等我當了爺爺，我一定要做個好爺爺，就像爺爺那么好。”

我們每個人的生命都是一份珍貴的禮物，千萬不要浪費。我們要珍惜和爸爸媽媽、爺爺奶奶在一起的時光，珍惜生命、珍惜生活。

寫給家長的話／變死亡困惑為“生命教育”

孩子對死亡的意識遠比大人想象的要早。對于孩子提出的“死亡問題”，家長若總是遮遮掩掩，模糊回應(yīng)，會讓孩子更加焦慮和恐懼。

給孩子安全感

孩子最恐懼的是有一天爸爸媽媽也會死去，這時候父母要告訴孩子：“不要怕，爸爸媽媽會看著你長大，我們還會在一起生活很久很久?！弊尯⒆痈杏X到父母在陪伴著他，愛著他，保護著他，他就會有安全感。

一位媽媽在臨終時，對孩子說：“媽媽不久就要到天上為你去種一棵枇杷樹（兒子特喜歡吃枇杷），如果你以后學(xué)習努力，各方面都很好，那么媽媽就會非常高興，那棵枇杷樹上的枇杷也就會越來越多。”

這位媽媽充分理解了孩子的心情，用溫馨的語言讓孩子知道無論什么時候，父母都會陪伴他。這樣，孩子對死亡的恐懼就不會轉(zhuǎn)化為焦慮，同時也幫助孩子對死亡有了正確、健康的概念。

給孩子上“死亡課”

美國的家長更傾向于做出最為直截了當、簡單明了的回答。他們將“死亡”視為一種“情感知識”存入孩子的“知識庫”，以便將來寵物或者家庭成員真的離開人世時，孩子可以動用他所需要的“情感知識”，來理解他將面臨的深深悲傷究竟是怎么回事了。

10歲的尼克養(yǎng)了只貓，取名沙羅，十分疼愛。當沙羅被車子碾死后，尼克悲痛難忍，痛哭不已。父親羅布把小貓的尸體收拾起來，然后帶著一個工具箱和一些板條，來到兒子身邊，對他說：“我認為我們應(yīng)該在院子里為沙羅舉行一個葬禮，你來幫幫忙，好嗎？”尼克含著淚水答應(yīng)了。他們釘了一個小箱子，在里面墊上一個柔軟的材料，還在院子里挖了一個小墓坑。第二天早上，全家聚集在一起，為小貓沙羅舉行了一個小小的葬禮。

事實上，美國一些小學(xué)校里甚至開設(shè)了別具一格的“死亡課”。由接受過專門訓(xùn)練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員當教師，跟孩子們認真地討論人死時會發(fā)生什么事，并且讓學(xué)生輪流通過演劇的方式，模擬一旦遇到親人因車禍死亡等情形時的應(yīng)對方式，或走進火葬場參觀火葬的全過程，甚至設(shè)計或參加一臺模擬的“向親人遺體告別”儀式，等等。

引導(dǎo)孩子珍惜生命

更為重要的是，家里的小寵物死了，或者童話書里的主人公去世，都是可以給孩子滲透“生命教育”的時機。父母的提示，目的不僅僅是讓孩子認識到死亡，更重要的是要讓孩子快樂地認識人生，懂得珍惜生命、珍惜生活。比如，父母可以在孩子追問死亡問題時，給他們看《湯姆的外公去世了》《爺爺有沒有穿西裝》《老鼠爺爺?shù)母鎰e信》《出生后的一天又一天》等書籍，引發(fā)孩子對生命的思考。