第二節(jié)　中國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自主管理體系現(xiàn)狀

一、中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

（一）中國高等教育發(fā)展的預(yù)期

我國在改革開放后社會開始重視科技和知識，高等教育的毛入學(xué)率處于“精英階段”，這種情況隨著大學(xué)的擴(kuò)招、高等教育進(jìn)入大眾化階段后發(fā)生變化。我國高校近5年的畢業(yè)生數(shù)量大于近10年的畢業(yè)生，到2010年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到25%左右，大學(xué)畢業(yè)生步入了就業(yè)高峰，表現(xiàn)出三個方面的特點(diǎn):一是高等教育畢業(yè)生學(xué)歷程度與起薪及定薪水平之間基本上成正比關(guān)系；二是高等教育畢業(yè)生的預(yù)期起點(diǎn)月薪水平逐年有所下調(diào)；三是不同發(fā)展水平地區(qū)高等教育收益率存在明顯差異，開始出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。如何增強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使畢業(yè)生在社會大舞臺上盡快施展自己的才華，發(fā)揮自己的聰明才智，是高等教育面臨的嚴(yán)峻課題，也成為社會各界的共識。中國的勞動力過剩并不是絕對的，關(guān)鍵是中國缺乏創(chuàng)業(yè)者。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的一項調(diào)查顯示，所有就業(yè)機(jī)會的70%要?dú)w功于創(chuàng)業(yè)者和中小企業(yè)家。如果在創(chuàng)建和發(fā)展中小企業(yè)上多下功夫，經(jīng)濟(jì)就會有更高效率和更快發(fā)展。^[4]

（二）中國創(chuàng)業(yè)者（青年大學(xué)生為主）的整體狀況

2012年1月，GEM（The Global Entrepreneurship Monitor，全球創(chuàng)業(yè)觀察組織）發(fā)布了全球創(chuàng)業(yè)觀察2011年全球報告（2011Global Report）。該報告表明:在動蕩的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，不管是為了基本的生存還是為了實現(xiàn)雄心壯志，全球創(chuàng)業(yè)者一起為2011年描上了充滿豪情和希望的一筆。通過這份報告中涉及中國創(chuàng)業(yè)活動的數(shù)據(jù)，可以看出中國目前的總體創(chuàng)業(yè)狀況既有值得振奮的信息，同時還存在諸多需要提升的方面。（注:該報告調(diào)查對象主要以青年人為主。）

1.中國早期創(chuàng)業(yè)活動保持非常高的活躍度

在GEM的54個成員中，中國的早期創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)（TEA）排名第1。與2010年的第15位相比，實現(xiàn)了大幅提升。這一數(shù)據(jù)清晰地印證了中國“全民創(chuàng)業(yè)”的火熱狀態(tài)。除早期創(chuàng)業(yè)活躍度以外，2011年報告還顯示:中國人的整體創(chuàng)業(yè)意愿在成員中同樣處于較高水平。

這與中國日益開放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和包容失敗的創(chuàng)業(yè)氛圍密切相關(guān)，即使在這兩方面都還存在很大不足。“時勢造英雄”，在不利的經(jīng)濟(jì)周期中，人們更傾向于以自身努力尋找發(fā)展機(jī)會，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，并抵抗下滑經(jīng)濟(jì)周期帶來的沖擊。

2.中國創(chuàng)業(yè)企業(yè)的質(zhì)量和存活率還需要提高

通過各國初創(chuàng)企業(yè)與既成企業(yè)的比較可以看出，中國初創(chuàng)企業(yè)活躍度全球最高，但是既成企業(yè)比例偏低，這也是效率驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)體的一個普遍現(xiàn)象。反之，在創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)體中，初創(chuàng)企業(yè)與既成企業(yè)的比例相當(dāng)。

3.中國初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)新度不足

GEM每年都會對各國創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供創(chuàng)新產(chǎn)品的比例進(jìn)行調(diào)查。2011年的數(shù)據(jù)顯示:中國初創(chuàng)企業(yè)在提供創(chuàng)新產(chǎn)品方面排名很低，顯示出中國初創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)新度不足。這從另外一個角度揭示出:中國創(chuàng)業(yè)企業(yè)仍處于生存型創(chuàng)業(yè)（保證生存需要，相對被動）為主向機(jī)會型創(chuàng)業(yè)（傾向于創(chuàng)新，相對主動）為主過渡的階段。

當(dāng)然，初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)新度這一數(shù)據(jù)與各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段相關(guān)，例如在某個國家被認(rèn)為是創(chuàng)新產(chǎn)品的，在另一個國家則不被認(rèn)為具有創(chuàng)新性。但不可否認(rèn)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的國家，初創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)新度必然更高。

4.中國初創(chuàng)企業(yè)的國際化程度較低

GEM考察初創(chuàng)企業(yè)國際化程度的標(biāo)準(zhǔn)是:企業(yè)的國際客戶比例不低于25%。在54個經(jīng)濟(jì)體中，中國的這一指標(biāo)排第51位，與2010年相比，變化很小。在各經(jīng)濟(jì)體中，俄羅斯、巴西等幅員遼闊、人口眾多的國家的排名同樣很低。

這一數(shù)據(jù)表明:在國內(nèi)市場更充足的國家，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的國際化意愿更低。當(dāng)然，由于近兩年國際市場的巨變，較低的國際化程度對創(chuàng)業(yè)企業(yè)抵抗外部風(fēng)險來說未必是壞事。

5.中國創(chuàng)業(yè)型員工活躍度（EEA）偏低

中國企業(yè)的創(chuàng)業(yè)型員工活躍度（EEA）在效率驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)體中，處于中等水平，但在所有GEM成員中偏低，不到2%，與早期創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)（TEA）形成鮮明對比。這主要是由于受整體創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)業(yè)文化的限制，創(chuàng)業(yè)型員工相對較少。

（三）畢業(yè)生就業(yè)市場的變化速度和不確定性增加

中國的勞動力生產(chǎn)率迅速提高，是從工業(yè)時代機(jī)械化大生產(chǎn)開始的一個必然趨勢。被技術(shù)和機(jī)器解放的員工，可以迅速尋找新的工作或者學(xué)習(xí)新的技能，繼續(xù)回到勞動力市場，也最有可能成為新技術(shù)的掌握者和獲益者。同時，中國的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢受世界經(jīng)濟(jì)影響加大，就業(yè)黏性降低，中國的金融體系和經(jīng)濟(jì)體系正越來越和世界接軌。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，頂級人才緊缺，低端人才同質(zhì)化繼續(xù)加劇，只具有和普通大眾一樣競爭力的畢業(yè)生會持續(xù)貶值。未來中國新的機(jī)遇會越來越多，市場細(xì)分會越來越多，創(chuàng)業(yè)的進(jìn)入壁壘更低，會有更多人選擇創(chuàng)業(yè)。

（四）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律和政策出臺

1999年教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，指出:“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)?！?008年1月1日起施行的《就業(yè)促進(jìn)法》第七條規(guī)定:國家倡導(dǎo)勞動者樹立正確的擇業(yè)觀念，提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵勞動者自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)。十七大報告也明確指出:促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自主管理目標(biāo)

我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目前主要是以對學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向。^[5]主要有以下三個層次的目的:（1）意識層面幫助學(xué)生深入、正確地理解企業(yè)；建立對中小企業(yè)的客觀認(rèn)識；能夠以生涯規(guī)劃的視野來理解企業(yè)，了解企業(yè)也是一種職業(yè)選擇。（2）知識層面使學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)過程的學(xué)習(xí)了解商業(yè)運(yùn)作的規(guī)律和過程，從而能夠較為深入地理解工作世界；掌握建立和發(fā)展企業(yè)的知識和技能。（3）素質(zhì)層面使學(xué)生認(rèn)識并發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神和重要的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)新性、進(jìn)取心、溝通能力、團(tuán)隊合作能力以及健康的心理素質(zhì)等，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與工作能力，發(fā)展職場適應(yīng)性。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自主管理的培養(yǎng)體系

（一）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自主管理的模式

2002年4月，教育部確定了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院（現(xiàn)為南京財經(jīng)大學(xué)）、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)9所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，開始了推行創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性工作。我國創(chuàng)業(yè)教育大致分為三種模式。第一種以中國人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托、以項目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)。其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助及咨詢服務(wù)。學(xué)校成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，專門負(fù)責(zé)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事務(wù)，還設(shè)立300萬元的創(chuàng)業(yè)基金，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)評估后進(jìn)行種子期的融資。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育。即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入8000多萬元建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向全校各專業(yè)學(xué)生開放。由該校研究生成立的學(xué)子創(chuàng)業(yè)有限公司，已經(jīng)入駐上?！盎酃取笨萍紕?chuàng)業(yè)基地。未進(jìn)行試點(diǎn)的高校在實踐中也正在逐步滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念。如復(fù)旦大學(xué)以育人為中心，形成了一套“在校生創(chuàng)新精神、實踐能力和團(tuán)隊精神培養(yǎng)—畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)—創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)過程扶植”的模式。目前該校已經(jīng)有四五百個項目得到了資助，現(xiàn)在每學(xué)期也有100多個學(xué)生科研項目提出資助申請。

（二）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自主管理的方法

1.課程

課程是學(xué)生直接獲得知識和信息的重要途徑。主要分為三類:創(chuàng)業(yè)實踐課程，即生產(chǎn)操作實踐課程、經(jīng)營管理實踐課程和社會交往實踐等；創(chuàng)業(yè)活動課程，如參觀企業(yè)、訪問消費(fèi)者、商業(yè)調(diào)查、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，以及開展創(chuàng)業(yè)專題講座和報告；創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程，其中必修的課程主要有創(chuàng)業(yè)意識課、創(chuàng)業(yè)心理課、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)課、創(chuàng)業(yè)社會常識課和生活指導(dǎo)課等課程，選修的課程包括創(chuàng)業(yè)學(xué)、市場營銷學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等知識類課程。

2.工作室

在教學(xué)過程中開展各種主題的工作室，學(xué)生在參與的過程中圍繞工作室的擬定主題，采取案例探討的方式展開集體的或者分組的討論，使學(xué)生以討論促進(jìn)互動和交流。在工作室中，指導(dǎo)教師提供中外創(chuàng)業(yè)實例，負(fù)責(zé)引導(dǎo)并加以總結(jié)和概括。

3.創(chuàng)業(yè)大賽

創(chuàng)業(yè)大賽是創(chuàng)業(yè)教育的一種重要手段，也是國際教育的重要發(fā)展趨勢。競賽內(nèi)容一般采用國際上新創(chuàng)企業(yè)、產(chǎn)品更新、風(fēng)險投資和招商引資領(lǐng)域普遍應(yīng)用的創(chuàng)業(yè)計劃，通常以5—7人為一組，組成團(tuán)隊進(jìn)行參賽。在策劃、設(shè)計和擬就創(chuàng)業(yè)計劃時，需要參賽團(tuán)隊具備有關(guān)技術(shù)、市場和管理方面的專門人才和專門知識，參賽團(tuán)隊圍繞某一創(chuàng)新科技、創(chuàng)新點(diǎn)子、創(chuàng)新思路，分析市場需求與發(fā)展趨勢，找準(zhǔn)本團(tuán)隊切入市場的機(jī)遇、優(yōu)勢與方法，擬定創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、經(jīng)營計劃、成長規(guī)劃，預(yù)算短中期資本投入和成本消耗，預(yù)測各年銷售額增長與利潤大小，并評估創(chuàng)業(yè)風(fēng)險高低，擬就防護(hù)措施。

4.創(chuàng)業(yè)政策與支持環(huán)境

（1）國家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。如國家工商行政管理局關(guān)于2003年普通高等學(xué)校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營有關(guān)收費(fèi)優(yōu)惠政策的通知:對高校畢業(yè)生（含大學(xué)?？?、大學(xué)本科、研究生）從事個體經(jīng)營，除國家限制行業(yè)（包括建筑業(yè)、娛樂業(yè)以及廣告業(yè)、桑拿、按摩、網(wǎng)吧、氧吧等）外，實行有關(guān)收費(fèi)優(yōu)惠政策。財政部、國家發(fā)展和改革委員會關(guān)于切實落實2003年普通高等學(xué)校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營有關(guān)收費(fèi)優(yōu)惠政策的通知:凡是2003年應(yīng)屆高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的，除國家限制的行業(yè)（包括建筑業(yè)、娛樂業(yè)以及廣告業(yè)、桑拿、按摩、網(wǎng)吧、氧吧等）外，自工商行政管理機(jī)關(guān)批準(zhǔn)其經(jīng)營之日1年內(nèi)免交登記類和管理類的各項行政事業(yè)性收費(fèi)。國務(wù)院和地方政府也制定了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度。普通高等學(xué)校畢業(yè)生在國務(wù)院批準(zhǔn)的高新開發(fā)區(qū)內(nèi)辦企業(yè)，經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)定為高新技術(shù)企業(yè)的，自投產(chǎn)年度起免征企業(yè)所得稅2年，免稅期滿后按15%的稅率征收企業(yè)所得稅；新辦勞動就業(yè)服務(wù)企業(yè)，當(dāng)年安置待業(yè)人員（包括普通高等學(xué)校畢業(yè)生）超過企業(yè)總數(shù)60%的，經(jīng)主管部門稅務(wù)機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，可免征所得稅3年，免稅期滿后當(dāng)年新安置待業(yè)人員占企業(yè)原有從業(yè)人數(shù)30%以上的，可減半征收企業(yè)所得稅2年；普通高等學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)，從事技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開發(fā)業(yè)務(wù)，和從之前相關(guān)技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)取得的收入，免征營業(yè)稅；普通高等學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)，年收入在30萬元以下的暫免征收企業(yè)所得稅；超過30萬元部分，依法繳納企業(yè)所得稅。

（2）地方關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。①北京市對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，2006年1月1日起，北京普通高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的，自工商部門批準(zhǔn)其經(jīng)營之日起3年內(nèi)免繳八部門的行政事業(yè)性收費(fèi)。②上海市對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。根據(jù)國家和上海市政府有關(guān)規(guī)定，上海地區(qū)應(yīng)屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可享受免費(fèi)風(fēng)險評估、無貸款擔(dān)保及部分稅費(fèi)減免4項政策。③天津市對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。天津市工商局制定的大學(xué)生創(chuàng)辦私企優(yōu)惠政策包括:放寬注冊資本繳付標(biāo)準(zhǔn)與時限、允許畢業(yè)生以人力資源和智力成果投資入股、放寬私企經(jīng)營范圍、工商部門上門為企業(yè)服務(wù)等。④廣東省對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。廣東省自2003年起，對高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的實行免繳登記類和管理類行政事業(yè)性收費(fèi)政策。省政府要求各級工商行政管理部門要從快辦理登記手續(xù)。稅務(wù)部門應(yīng)切實將財政部門稅字〔1994〕001號文件等優(yōu)惠政策落實到位。有條件的地區(qū)由地級以上市政府確定，在現(xiàn)有渠道中為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保，幫大學(xué)生找到啟動自主創(chuàng)業(yè)的“第一桶金”。⑤河南省對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。河南省勞動和社會保障廳、教育廳等多家部門出臺了豫勞社就業(yè)〔2006〕3號文件，針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了眾多優(yōu)惠政策。如果已經(jīng)畢業(yè)2年，還沒有找到工作，只要進(jìn)行了城鎮(zhèn)失業(yè)人員登記，就能申請拿到3萬元的擔(dān)保貸款。如果畢業(yè)生想?yún)⒓蛹夹g(shù)培訓(xùn)，也可以到勞動部門領(lǐng)取求職登記證明，進(jìn)行注冊后，就可在勞動部門認(rèn)定的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)。所在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可向當(dāng)?shù)貏趧硬块T申請職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼，最多可補(bǔ)貼600元。⑥海南省對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。海南省把原來針對下崗失業(yè)人員的一些優(yōu)惠政策擴(kuò)大惠及高校畢業(yè)生，對畢業(yè)半年未就業(yè)的高校畢業(yè)生，可以到當(dāng)?shù)貏趧硬块T辦理失業(yè)登記，辦理就業(yè)優(yōu)惠證。對登記失業(yè)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，將全面落實稅費(fèi)及小額擔(dān)保貸款政策。⑦湖南省對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。從事個體經(jīng)營的高校畢業(yè)生，可享受3年內(nèi)免繳登記類、管理類和證照類各項行政事業(yè)性收費(fèi)的優(yōu)惠政策。對自愿到湘西地區(qū)及縣級（含縣級）以下基層自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，其自籌資金不足的，可申請小額擔(dān)保貸款。對從事微利項目的，貸款利息由財政承擔(dān)50%，展期不貼息。各地公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立高校畢業(yè)生專門服務(wù)窗口，提供免費(fèi)政策咨詢、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹服務(wù)。把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作納入當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作總體規(guī)劃，組織試點(diǎn)院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，引入“產(chǎn)生你的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思”（GYB）培訓(xùn)，作為試點(diǎn)院校選修課程，并加快培養(yǎng)一批高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師。對經(jīng)過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格的學(xué)員，省勞動和社會保障廳要求將其納入當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)服務(wù)體系，提供項目開發(fā)、專家指導(dǎo)、小額貸款等一攬子服務(wù)，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。

5.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)社會資源

（1）政府資源。來自政府的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策層出不窮，政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的大力支持為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造了良好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。目前上海的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辦得有聲有色，南京的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也在蓬勃發(fā)展中。有了政府的支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能得到扎實的發(fā)展空間和實際意義。

（2）高校資源。目前許多高校相繼出臺創(chuàng)業(yè)扶持政策，加大了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，歡迎學(xué)生在學(xué)有余力的前提下嘗試創(chuàng)業(yè)，找到自主就業(yè)的新途徑。學(xué)校的教師資源和社會影響都可以作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有力武器。

（3）企業(yè)資源。一方面，企業(yè)希望找到真正可用的人才；另一方面，以大學(xué)生為消費(fèi)市場的企業(yè)希望找到進(jìn)入校園的橋梁，為其產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行切實有效的校園推廣，而這些恰恰為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和方向。大學(xué)生更容易獲得校方支持，以及聯(lián)系高校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，同時也更接近于服務(wù)對象——大學(xué)生，具有得天獨(dú)厚的創(chuàng)業(yè)優(yōu)越條件。

【案例】義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自主管理體系

高等學(xué)校是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要陣地，大學(xué)生作為高校教育教學(xué)的主體，作為社會前進(jìn)不可缺少的人才資源，必須適應(yīng)中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展要求，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。因此，新形勢下切實有效地全面開展大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，以積極應(yīng)對復(fù)雜多變的未來，越來越成為我國高等教育發(fā)展面臨的重要任務(wù)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自主管理體系存在的問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自主管理的認(rèn)知觀念不清晰

創(chuàng)業(yè)教育多停留在問題式的事務(wù)性指導(dǎo)上，著重政策、技巧等方面，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和發(fā)展指導(dǎo)不夠；有部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉。重學(xué)歷，不重視學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是“精英”教育，對普通的大學(xué)生不具有普遍意義；部分學(xué)生家長對孩子大學(xué)畢業(yè)后直接自主創(chuàng)業(yè)沒有很高的期望值，采取不鼓勵、不支持的態(tài)度，甚至認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是不務(wù)正業(yè)，荒廢了學(xué)業(yè)，給學(xué)生造成一些輿論壓力。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自主管理的課程體系不健全

目前，我國對創(chuàng)業(yè)教育管理理論的研究取得了長足的發(fā)展，但仍然處于初級階段。特別是高校對創(chuàng)業(yè)教育管理的理論研究在課程的系統(tǒng)化和實踐總結(jié)方面還有待加強(qiáng)。在課程方面，目前尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材；一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的選修課，但僅僅是孤立的課程而已，創(chuàng)業(yè)教育課程同現(xiàn)存其他課程之間的邏輯性、創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部的邏輯性問題都有待進(jìn)一步考察完善。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自主管理的師資建設(shè)不完善

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍。鑒于創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實踐性，對師資要求相對較高，既要求他們具備一定的理論知識，又要求擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資目前高校還十分缺乏。目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師一般來自兩個方面:一類是原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師；另一類是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)老師。共同的弱點(diǎn)就是其自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時，純知識的講授多于實踐經(jīng)驗的傳授。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的校園創(chuàng)業(yè)文化和社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是單純的學(xué)校行為，而且還是政府、社會和學(xué)校的共同行為，它的實施是一項系統(tǒng)工程。我國目前多數(shù)高校尚未形成一個完善的、健全的、濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，學(xué)校內(nèi)部的文化氛圍、培養(yǎng)目標(biāo)、激勵導(dǎo)向、評價體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜。在學(xué)校里無法感受到一種積極向上、不畏困難、勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。社會傳統(tǒng)文化慣性給大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的人際環(huán)境上帶來了壓力，社會對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度未形成支持、鼓勵的氛圍。同時，政府層面，由于大學(xué)生并非我國現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)大軍的主體，工商、稅務(wù)方面對高校畢業(yè)生創(chuàng)辦公司雖有一些優(yōu)惠政策，但從企業(yè)制度、人事制度、投融資制度上也未見對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有很大幫助的特殊政策，目前還沒有形成一整套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。

二、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)案例調(diào)查

（一）案例調(diào)查

1.案例一

姓名:YFG。

專業(yè):國際貿(mào)易專業(yè)。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷:大一開學(xué)沒多久，為了盡量減輕父母的負(fù)擔(dān)，YFG開始在校內(nèi)撿礦泉水瓶、易拉罐賣錢。2007年，在朋友的推薦下，YFG開始轉(zhuǎn)戰(zhàn)淘寶，而“我所擁有的創(chuàng)業(yè)成本只是1輛自行車與500塊生活費(fèi)”，“很多人會放棄這樣的訂單，但創(chuàng)業(yè)靠的就是這一角錢一元錢的積累”，YFG說:“也許太渴望成功，所以我能做別人不愿做的事。客戶無論大小，服務(wù)和信譽(yù)不能打折?！本瓦@樣，YFG的網(wǎng)店生意漸漸火了。從飾品到充氣沙發(fā)，從瑜伽墊再到化妝品，兩年來，YFG的網(wǎng)店修改了幾次主營商品的方向，最終選擇網(wǎng)絡(luò)銷售排行第一的化妝品，在淘寶網(wǎng)上開起了一家名為“嘟嘟靚妝”的化妝品網(wǎng)店。截至2009年3月，其網(wǎng)上成交數(shù)量已有4萬多單，網(wǎng)店的信譽(yù)度已達(dá)三“皇冠”，經(jīng)營商品500多種，每天發(fā)貨達(dá)100多單，雇了7個人幫忙。2008年12月，他捐資2萬元在校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，激勵更多的學(xué)弟學(xué)妹去創(chuàng)業(yè)。YFG獲得人生的第一筆啟動資金秘訣:“成功，難的是全身心投入?！?/p>

2.案例二

姓名:HHW。

專業(yè):計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷:HHW 2004年從學(xué)院畢業(yè)后，在短短的5年時間內(nèi)，一手創(chuàng)辦了年銷售額達(dá)數(shù)千萬元的萬客投資管理有限公司，寫就了一段草根青年的傳奇故事。1982年3月，HHW出生在麗水市松陽縣玉巖鎮(zhèn)何山頭行政村源坑自然村。作為村里的第一個大學(xué)生，HHW通過綠色通道才得以入學(xué)，一邊打工一邊上學(xué)，直到畢業(yè)還欠了學(xué)校一大筆學(xué)費(fèi)。2004年畢業(yè)后，HHW進(jìn)入義烏一家外貿(mào)公司工作。2005年，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的HHW嘗試著開了一家淘寶小店，批發(fā)義烏的家居類小商品，打開了另外一片天地。憑著勤勞和誠信，不到一年的時間里，他的網(wǎng)店就做到了5鉆賣家，在義烏的網(wǎng)店界頗具名氣。2006年5月，HHW設(shè)立了“萬客商城”網(wǎng)站，在電子商務(wù)界率先做起了網(wǎng)上小額批發(fā)的生意。做批發(fā)生意需要投入大量的資金，HHW一方面和女朋友一起一次次地借錢，另一方面則真誠地和商家溝通，商定先賣貨后付款……一年下來，他買了面包車，雇了將近10人，銷售額也像滾雪球一般地增長。2010年9月10日，由中國電子商務(wù)協(xié)會、杭州市政府、阿里巴巴集團(tuán)聯(lián)合主辦的第七屆網(wǎng)商大會上，“2010全球十佳網(wǎng)商評選”揭曉，在義烏打拼的松陽人HHW成為奪冠者之一。

3.案例三

姓名:SHJ。

專業(yè):電子商務(wù)專業(yè)。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷:SHJ，男，出生于1990年6月，河南鄭州人，就讀于創(chuàng)業(yè)學(xué)院09e創(chuàng)信管班?，F(xiàn)為睿清科技的董事長，在深圳、臺州、溫州設(shè)有分公司、辦事處，公司現(xiàn)有正式員工12名，擁有自己的5項專利，業(yè)務(wù)面涵蓋內(nèi)銷、外貿(mào)，平均月營業(yè)額在400萬元左右。SHJ的創(chuàng)業(yè)從零開始，他創(chuàng)業(yè)中的每一步都走得很不容易。曾經(jīng)有一位寧波外貿(mào)公司的客戶向他訂購一批貨，但這種產(chǎn)品的技術(shù)只有美國有，他為了把這種產(chǎn)品研究透，輾轉(zhuǎn)溫州、臺州、寧波等各地進(jìn)行了艱苦的調(diào)查學(xué)習(xí)。SHJ曾獲學(xué)院電子商務(wù)大賽一等獎。創(chuàng)業(yè)事跡曾被CCTV、湖南衛(wèi)視專題報道，多次被新華社、《浙江日報》、《錢江晚報》等媒體采訪報道。他經(jīng)常把自己的創(chuàng)業(yè)比作滾雪球，剛開始是很小很小的，慢慢地越滾越大，但容不得半點(diǎn)水分，不然就會功虧一簣。

4.案例四

姓名:LXM。

專業(yè):電子商務(wù)專業(yè)。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷:LXM，男，生于1990年1月，浙江仙居人，就讀于創(chuàng)業(yè)學(xué)院09e創(chuàng)信管班。家境不錯的他在大學(xué)里并沒有貪圖享受，而是義無反顧地走上了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)之路?，F(xiàn)擁有一家皇冠級淘寶網(wǎng)店和一家天貓網(wǎng)店，100多平方米倉庫，雇用了10名正式員工，月均營業(yè)額超50萬元，并用創(chuàng)業(yè)所得購買了汽車。在自己成功的同時，他懂得分享，激發(fā)了身邊其他同學(xué)的創(chuàng)業(yè)激情。LXM曾獲天韻獎學(xué)金二等獎，學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，并將1萬元獎金悉數(shù)捐出成立“新苗獎”，用于扶持學(xué)弟學(xué)妹自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)事跡曾被CCTV教育頻道《講述》欄目、浙江經(jīng)視《經(jīng)視新聞》欄目專題報道，多次被新華社、《浙江日報》、《錢江晚報》等媒體采訪報道。他堅信付出總有回報，汗水總會兌現(xiàn)，自己的努力，自己的付出，終究能夠出成果?，F(xiàn)在，他還正在路上，不久以后，他的夢想會實現(xiàn)，他的付出會結(jié)果。

5.案例五

姓名:LQY。

專業(yè):電子商務(wù)專業(yè)。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷:LQY，女，生于1990年2月，浙江臺州人，就讀于創(chuàng)業(yè)學(xué)院09e創(chuàng)信管班。LQY現(xiàn)擁有2個阿里巴巴店鋪、2個淘寶店鋪，其中盛客商城sksc.taobao.com是皇冠級店鋪，為主打店鋪。曾有多樣寶貝在淘寶網(wǎng)首頁名列前茅，旺季每月成交額可達(dá)50萬元。招有10名客服，分別為售前主管、售后主管、倉庫主管。為了便于跑市場進(jìn)貨，LQY用自己的創(chuàng)業(yè)收入買了polo車。大學(xué)期間，她曾接受多家媒體采訪并被授予“網(wǎng)商老板”的稱號；創(chuàng)業(yè)事跡曾被鳳凰衛(wèi)視《走讀大中華》、湖南衛(wèi)視《播報多看點(diǎn)》專題報道；上過浙江經(jīng)視頻道《經(jīng)視新聞》——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專題；與原阿里巴巴CEO衛(wèi)哲深入交流等。在校榮獲職業(yè)規(guī)劃大賽二等獎、優(yōu)秀三好學(xué)生、學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，并將1萬元獎金悉數(shù)捐出成立“精英獎”，用于扶持學(xué)弟學(xué)妹自主創(chuàng)業(yè)。她認(rèn)為一分汗水，一分收獲，堅持著總會成功，付出一定會有回報。她不僅在學(xué)業(yè)上名列班級前三，而且在創(chuàng)業(yè)之路上已經(jīng)成為學(xué)院的一朵奇葩、一顆冉冉升起的商業(yè)新星。

（二）案例分析

通過以上創(chuàng)業(yè)案例在發(fā)展中的關(guān)鍵事件可以看出，獲得創(chuàng)業(yè)成功，提高創(chuàng)業(yè)績效，有許多正面影響因素。

1.創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)

優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人，在創(chuàng)業(yè)初期，起著舉足輕重的作用。包括創(chuàng)業(yè)初始階段對市場的敏感，對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別，勇于承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的勇氣。比如案例一，正是發(fā)現(xiàn)了淘寶賣家對貨源的需求，成立了專業(yè)網(wǎng)上供貨公司，有效彌補(bǔ)了市場需求的不足，并能夠迅速占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)市場的制高點(diǎn)。案例二，創(chuàng)業(yè)者敏銳地發(fā)現(xiàn)了高校電子商務(wù)發(fā)展的前景，雖然以低成本、低技術(shù)門檻進(jìn)入，但是因為搶占了先機(jī)，市場占有率高，一樣獲得了長足的發(fā)展。

2.創(chuàng)業(yè)資源

核心技術(shù)的掌握和開發(fā)在創(chuàng)業(yè)中尤為重要。以案例三為例，企業(yè)是否掌握創(chuàng)新需要的核心技術(shù)，是否擁有技術(shù)的所有權(quán)，決定著創(chuàng)新的成本與效率，進(jìn)而決定著在市場中能否取得成功。案例三擁有5項專利技術(shù)，使得企業(yè)具有了核心競爭力，企業(yè)績效才有可能高于處于追隨者地位的企業(yè)。

3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊

擁有一支素質(zhì)較高的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，也是衡量企業(yè)創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)鍵因素之一。案例四和五正是在創(chuàng)業(yè)初期以團(tuán)隊的方式通過接項目的形式來進(jìn)行技術(shù)和資金積累，實現(xiàn)了企業(yè)的初步發(fā)展。體現(xiàn)在團(tuán)隊成員的教育背景多樣化、學(xué)科背景多元化、團(tuán)隊成員能力結(jié)構(gòu)專業(yè)化上。這些因素都確保了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

案例三、四和五的創(chuàng)業(yè)者由于是近年創(chuàng)業(yè)，在學(xué)校得到了比較全面的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，其他大部分早年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，由于當(dāng)時環(huán)境所限，盡管沒有接受正式的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，但是有的是得益于交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，有的是得益于創(chuàng)業(yè)機(jī)會的不斷實踐（如案例一），尤其是大部分創(chuàng)業(yè)者都得到了所在母校的人力支持、智力支持，也得到了風(fēng)險投資、創(chuàng)業(yè)基金等社會資源的資助。這與本書討論的創(chuàng)業(yè)教育自主管理體系構(gòu)建的要點(diǎn)是基本相符的，也驗證了這種思路的可行性和合理性。

三、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育自主管理體系對策建議

有效的創(chuàng)業(yè)教育管理體系是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的的有力支撐。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自主管理的內(nèi)容十分豐富，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育管理體系，要遵循知識、能力、素質(zhì)三位一體的原則，同時保證內(nèi)容的針對性、實踐性，重點(diǎn)突出。

（一）豐富創(chuàng)業(yè)教育管理方式方法

創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等要素。創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，并規(guī)定了態(tài)度和行為的方向、力度，具有較強(qiáng)的選擇性和能動性，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動力。創(chuàng)業(yè)意識的形成，源于創(chuàng)業(yè)需要的產(chǎn)生，進(jìn)而上升為創(chuàng)業(yè)動機(jī)，形成心理動力。創(chuàng)業(yè)信念是創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想的升華，而創(chuàng)業(yè)世界觀則是前者的更高境界。

1.創(chuàng)業(yè)意識認(rèn)識過程

創(chuàng)業(yè)教育要教育學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生積極增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)在我國當(dāng)前就業(yè)形勢下的重要意義。創(chuàng)業(yè)的過程不僅是創(chuàng)業(yè)者自身不斷發(fā)展的過程，也是實現(xiàn)自身價值最大化、對社會貢獻(xiàn)最大化的過程。通過意識教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)是社會進(jìn)步的需要，是自身生存的需要，也是實現(xiàn)自我價值的需要。自主創(chuàng)業(yè)拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道，增加了就業(yè)崗位，實現(xiàn)了就業(yè)渠道的多元化，是更高層面上的就業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)意識養(yǎng)成過程

開展創(chuàng)業(yè)教育管理，實施創(chuàng)業(yè)實踐，沒有固定的模式和固有的經(jīng)驗。因地制宜、隨時隨地有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育管理是比較有效的辦法。如組織管理學(xué)生社團(tuán)，策劃組織校園文化活動，參與科研或?qū)W術(shù)研究的立項，創(chuàng)意模擬各種社會實踐，等等，大到開創(chuàng)新的行業(yè)、創(chuàng)辦一個公司和企業(yè)，小到提出一個“點(diǎn)子”或新想法、新設(shè)計，都是創(chuàng)業(yè)教育的范疇。要充分發(fā)揮學(xué)生作為實踐主體的自主性和開創(chuàng)性，盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)活動。

3.創(chuàng)業(yè)意識吸收過程

在硅谷，濃厚的創(chuàng)業(yè)文化吸引著全世界的人才和大量產(chǎn)業(yè)。人們首先想到的往往就是如何創(chuàng)業(yè)。在硅谷的斯坦福大學(xué)中“師生創(chuàng)業(yè)是一種風(fēng)氣”，硅谷乃至美國新經(jīng)濟(jì)的輝煌都與其創(chuàng)業(yè)文化密不可分。高?？赏ㄟ^入學(xué)教育、課程設(shè)置、生涯規(guī)劃、活動組織等多種途徑加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中自覺地接受教育實踐，以創(chuàng)業(yè)為榮，產(chǎn)生集聚效應(yīng)，逐漸形成活躍的創(chuàng)業(yè)文化，讓學(xué)生時刻感覺到創(chuàng)業(yè)的緊迫感，使創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生就業(yè)的自覺需要。

（二）重構(gòu)課程體系和教育內(nèi)容

畢業(yè)生不敢嘗試創(chuàng)業(yè)的一個主要原因是創(chuàng)業(yè)資本的缺乏，而創(chuàng)業(yè)資本除了必需的啟動資金外，更重要的是創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，即創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉既要發(fā)揮優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)市場、適應(yīng)競爭的綜合素質(zhì)。

1.樹立全新的人才觀

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理，首先就必須遵循創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識與技能方面，克服中國傳統(tǒng)教育模式下人才培養(yǎng)的劣勢。其次要克服萬事俱備再去創(chuàng)業(yè)或者自己具備全部企業(yè)者條件再去創(chuàng)業(yè)的錯誤觀念。創(chuàng)業(yè)沒有捷徑，只有不斷總結(jié)、借鑒，勇于實踐才是真理。

2.有針對性地加強(qiáng)專業(yè)知識的介紹

專業(yè)知識是指與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)直接聯(lián)系和發(fā)揮作用的知識體系。專業(yè)知識是人們長期的社會實踐及社會分工的產(chǎn)物，在形式上表現(xiàn)為某種性質(zhì)和類別的學(xué)科知識。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要具有針對性、實用性，可開設(shè)諸如融資、企業(yè)管理技巧、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查等教學(xué)內(nèi)容，并通過案例教學(xué)、活動組織、實踐體驗來進(jìn)行。此外，加強(qiáng)財務(wù)管理知識、經(jīng)濟(jì)管理知識、金融知識、商業(yè)知識、稅收知識及法律知識的學(xué)習(xí)。

3.著重提升創(chuàng)業(yè)者的主要能力

成功的創(chuàng)業(yè)者，往往具備相同的人格特點(diǎn)和專屬能力。他們往往能察覺到自身、伙伴及競爭對手的優(yōu)劣勢，自信而不自欺欺人，具有高成就感和責(zé)任感。具體可表現(xiàn)為創(chuàng)新能力、決策能力、交際能力和表達(dá)能力、信息處理能力等。要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、承受挫折、敢冒風(fēng)險的精神，同時對學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)自立教育，使學(xué)生樹立堅定的信念，具備鍥而不舍的韌勁。主動樹立“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存”的意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（三）打造多樣化創(chuàng)業(yè)實踐平臺

通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、開展創(chuàng)業(yè)專題講座、舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽等，利用學(xué)校已有資源給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方法，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需的一般方法。

1.實現(xiàn)校企交流的平滑接軌

這里有兩個層面的含義。一方面，按照企業(yè)、社會對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的需求和市場實際狀況開展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育管理工作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的平滑接軌；另一方面，建立創(chuàng)業(yè)教育管理的長效機(jī)制，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)長期交流的平臺，變創(chuàng)業(yè)先輩的直接經(jīng)驗為現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者的間接經(jīng)驗，降低大學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗而導(dǎo)致的成本，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中少走彎路。

2.完善校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

高等學(xué)校要通過制訂相關(guān)的配套政策，引導(dǎo)、鼓勵和保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的正常實施和開展。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項目、資金、資源和政策等信息咨詢服務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的集體歸屬感。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)化、全程化和針對性教育，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的方方面面做好咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)工作。優(yōu)化學(xué)校社會資源，為學(xué)生提供更廣闊的實踐基地。

3.多元化社會資源的支持

高?？衫米陨淼纳鐣绊懥托Ｓ奄Y源，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得更多的社會贊助、風(fēng)險基金支持。有條件的高校也可以自行設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資基金，通過專門的管理機(jī)構(gòu)，審查創(chuàng)業(yè)者資質(zhì)，嚴(yán)格挑選創(chuàng)業(yè)項目，謹(jǐn)慎評審，并對創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)營情況實施全程監(jiān)控，一方面，保證風(fēng)險投資基金的順利回收，另一方面，也保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功。

四、創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系概述

評價本身是一種價值判斷的過程。創(chuàng)業(yè)教育評價是運(yùn)用科學(xué)的方法對高校實施創(chuàng)業(yè)教育，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度以及其社會價值做出判斷的過程。評價的目的就是要規(guī)范高校創(chuàng)業(yè)教育行為，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育健康、快速、可持續(xù)發(fā)展。

目前高校的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價主要存在以下不足:

（一）導(dǎo)向趨于功利

在當(dāng)前的高校創(chuàng)業(yè)教育中，具有導(dǎo)向性作用的評價似乎就是如火如荼的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，競賽活動中充滿功利性，再加上政府主辦的競賽機(jī)制，創(chuàng)業(yè)計劃競賽儼然變成了各校之間實力的較量。以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的競賽活動最終變成了學(xué)校的功利性行為，這種傾向使得學(xué)校為競賽而競賽，弱化了競賽的教育功能。美國百森商學(xué)院蒂蒙斯教授曾明確認(rèn)為，功利性的創(chuàng)業(yè)教育是“拔苗助長”的方式造就所謂的創(chuàng)業(yè)者，無法滿足以創(chuàng)立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為標(biāo)志的“創(chuàng)業(yè)革命”的需要。

（二）主體趨于單一

目前，針對高校的創(chuàng)業(yè)教育評價只局限在學(xué)校范圍內(nèi)或者教育系統(tǒng)范圍內(nèi)，還是一種范圍相對封閉，方法和參與主體單一的評價活動，是一種自我評價的方式。社會參與面不廣，缺乏多方參與的完善機(jī)制，評價的結(jié)果受到質(zhì)疑，公信力不高。

【案例】義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育師生評價體系

學(xué)生觀、質(zhì)量觀的核心理念:考試好是好學(xué)生，創(chuàng)業(yè)好是更好的學(xué)生。不在于有多少學(xué)生專升本，而在于有多少學(xué)生能以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

一、創(chuàng)業(yè)學(xué)生評價體系

（一）存在的問題

學(xué)生評價是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)的導(dǎo)向功能。由于高職院校創(chuàng)業(yè)教育評價在我國起步較晚，當(dāng)前大多沿用傳統(tǒng)的評價體系，傳統(tǒng)的評價體系雖然能客觀反映一個人的素質(zhì)和能力，但這種評價過于關(guān)注學(xué)生成績，過于關(guān)注評價結(jié)果，過于關(guān)注學(xué)生的共性，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。當(dāng)前高職學(xué)生評價體系存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.重視共性，忽視個性

在老師的眼里，“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)就是上課不遲到早退、按時完成作業(yè)、考試成績合格，只有這樣的學(xué)生才能在評獎評優(yōu)中獲得更多的機(jī)會。事實上，最后能夠獲獎的學(xué)生只是占據(jù)了很小一部分，大部分學(xué)生都被認(rèn)為是“差學(xué)生”。然而，如此多的“差學(xué)生”是不是意味著我們的教育是失敗的，這點(diǎn)非常值得我們?nèi)シ此??！俺哂兴?，寸有所長”，用這句話來解釋這個問題最恰當(dāng)不過了，每位學(xué)生的個性發(fā)展都是不一樣的，每位學(xué)生都有他自身的優(yōu)勢，如果我們只使用一種標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生顯然是不合理的。

2.重視成績，忽略能力

學(xué)習(xí)成績好被公認(rèn)為“好學(xué)生”，然而，經(jīng)常會有很多用人企業(yè)反映，畢業(yè)生的推薦表中所有課程成績幾乎都是優(yōu)秀，但在實際工作中什么都不會，這能說是教育成功嗎？在以成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)過程中，我們往往忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們不具備分析問題和解決問題的能力，更談不上具備創(chuàng)新能力。

3.重視結(jié)果，忽略過程

考試還是當(dāng)前學(xué)生評價的重要手段，然而，以考試為手段的學(xué)生評價忽略了學(xué)生的發(fā)展、變化和成長過程中的動態(tài)評價，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，還有可能對學(xué)生心理造成嚴(yán)重傷害。

（二）創(chuàng)業(yè)學(xué)生評價定位

創(chuàng)業(yè)型人才，是一個寬泛的概念，通常是指具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，即有更多的學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動，提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)生比例。許多專家和學(xué)者對創(chuàng)業(yè)型人才具備的素質(zhì)做了反復(fù)研究，可以簡單歸納為創(chuàng)業(yè)意念、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)四方面的素質(zhì)。因此，高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)生評價應(yīng)緊緊圍繞以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為中心，以創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的素質(zhì)為基準(zhǔn)，建立以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的多元化評價體系。

（三）創(chuàng)業(yè)學(xué)生評價改革的必要性

高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才，勢必與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式之間存在很多矛盾。這些矛盾體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個方面，包含在硬環(huán)境和軟環(huán)境的諸多因素中。而學(xué)生評價體系在人才培養(yǎng)過程中起到了導(dǎo)向作用，因此，高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)生評價改革非常有必要，主要體現(xiàn)在:

1.能使學(xué)生更好地處理創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系

學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個需要大量時間和精力的過程，而學(xué)生的時間和精力是有限的，他們一邊要完成大學(xué)學(xué)業(yè)，一邊要從事創(chuàng)業(yè)，勢必造成沖突。因此選擇創(chuàng)業(yè)，學(xué)業(yè)一定會受到影響；而選擇學(xué)業(yè)，創(chuàng)業(yè)一定無法開展。創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，兩者往往不可兼得。

2.能使學(xué)生更好地處理創(chuàng)業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)系

專業(yè)學(xué)習(xí)可以為創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，那就是以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)；而創(chuàng)業(yè)不一定與專業(yè)相關(guān)，創(chuàng)業(yè)可能是學(xué)生從自己某一興趣出發(fā)，從小做起，走上創(chuàng)業(yè)之路。因此，專業(yè)在人的職業(yè)生涯中只是起到一個輔助的作用，可能與創(chuàng)業(yè)相關(guān)，也可能與創(chuàng)業(yè)無關(guān)。當(dāng)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)無關(guān)時，它們之間的矛盾就會產(chǎn)生。

3.能使學(xué)生更好地處理創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)是一種更好的就業(yè)途徑，不僅能實現(xiàn)自身價值，還能為其他人解決就業(yè)問題，能為社會做更多的貢獻(xiàn)。對學(xué)生來說，可以選擇創(chuàng)業(yè)，也可以選擇就業(yè)。選擇創(chuàng)業(yè)意味著需要更多的勇氣和艱辛付出，而選擇就業(yè)需要更多地提升自身職業(yè)技能。我們培養(yǎng)的學(xué)生，無論最終是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都是學(xué)校教育的結(jié)果，而學(xué)業(yè)、專業(yè)是達(dá)到什么樣結(jié)果的過程，我們只要設(shè)計合理的學(xué)生評價體系，讓學(xué)生通過自己的選擇，選定一個方向去努力，我們的教育目的就達(dá)到了。

（四）義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生評價體系模型

根據(jù)高職教育“面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的精神，結(jié)合高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)實際需求，基于學(xué)生發(fā)展和社會需要來考慮，高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)需要構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)為兩大核心的高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。既然是高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)，學(xué)校就應(yīng)該將以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生教育培養(yǎng)的主導(dǎo)地位凸顯出來。然而，實際上學(xué)校不能要求學(xué)生人人都創(chuàng)業(yè)，對于未來定位以就業(yè)為目的的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化他們的職業(yè)素質(zhì)，為他們的職業(yè)能力培養(yǎng)繼續(xù)創(chuàng)造條件。為此，我們可以通過分類教育管理機(jī)制來實施高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)多元化學(xué)生評價體系的構(gòu)建。

圖7-1　高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)生評價體系

高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)多元化學(xué)生評價體系模型總體框架由創(chuàng)業(yè)學(xué)生評價體系和就業(yè)學(xué)生評價體系兩部分組成，如圖7-1所示。其中創(chuàng)業(yè)學(xué)生評價體系可以從創(chuàng)業(yè)意念、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)業(yè)績和創(chuàng)業(yè)心理五個方面去考慮。就業(yè)學(xué)生評價體系可以從職業(yè)道德、職業(yè)能力、專業(yè)知識、專業(yè)能力和心理素質(zhì)五個方面去考慮。學(xué)生評價體系構(gòu)建中還應(yīng)更加具體化，將這些指標(biāo)體現(xiàn)到課程學(xué)習(xí)、日常管理、評獎評優(yōu)等具體工作中去，并應(yīng)該考慮定量評價和定性評價相結(jié)合，過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，教師評價和學(xué)生自評相結(jié)合。

（五）義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)生評價體系構(gòu)建

高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)生評價體系改革是一個系統(tǒng)工程，改革過程必須自上而下，因此，學(xué)校根據(jù)分類教育管理的思想，從學(xué)生管理、課程設(shè)置、教學(xué)改革、評獎評優(yōu)等方面進(jìn)行總體規(guī)劃、頂層設(shè)計，學(xué)生工作部門、教學(xué)部門、分院系部等基層部門實行工作聯(lián)動、分工協(xié)作。

1.學(xué)生管理改革

在鼓勵和扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時，創(chuàng)業(yè)學(xué)生的管理是我們面臨的一個新挑戰(zhàn)，建立一套完善的學(xué)生管理機(jī)制，對學(xué)生正常開展創(chuàng)業(yè)和學(xué)校開展正常教學(xué)非常必要，具體措施是實行動態(tài)的班級管理。目前，班級設(shè)置都以專業(yè)進(jìn)行劃分，每個學(xué)生都有自己所學(xué)的專業(yè)，如果學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望，具備創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，而且創(chuàng)業(yè)取得了一定成績，我們可以為學(xué)生建立一個專業(yè)向創(chuàng)業(yè)過渡的綠色通道，并專門開辟一個創(chuàng)業(yè)班，讓這些學(xué)生都加入創(chuàng)業(yè)班級。如果學(xué)生通過一定的創(chuàng)業(yè)嘗試，認(rèn)為自己不適合創(chuàng)業(yè)，也可以申請回歸原來班級，學(xué)習(xí)專業(yè)。創(chuàng)業(yè)班設(shè)立專門的學(xué)生管理隊伍，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師、班主任及學(xué)生干部隊伍，通過他們對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)及管理。

創(chuàng)業(yè)學(xué)生與社會接觸較多，需要更多自由支配的時間和空間。在空間上，創(chuàng)業(yè)學(xué)生需要辦公場所；在時間上，創(chuàng)業(yè)學(xué)生和學(xué)校的作息時間有一定沖突。教育部明確規(guī)定全日制學(xué)生原則上不得校外住宿，限制了他們的創(chuàng)業(yè)活動開展。作為高校學(xué)生管理部門，應(yīng)從創(chuàng)業(yè)學(xué)生實際需求出發(fā)，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多有利條件。如允許創(chuàng)業(yè)學(xué)生校外租住、制定學(xué)生校外住宿管理規(guī)定等。學(xué)生通過申請，經(jīng)過學(xué)校認(rèn)定，可以申請在校外設(shè)立辦公場所和校外住宿。諸如此類的情況，學(xué)校都可以為學(xué)生創(chuàng)造有利條件。

2.課程設(shè)置改革

創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生需要更多創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的實際需求減少原先專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，開設(shè)更多個性化的課程。如我們的創(chuàng)業(yè)班主要的創(chuàng)業(yè)形式是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，為提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生的管理能力，可以開設(shè)企業(yè)管理、財務(wù)管理、倉儲管理等方面的課程；為提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生營銷策劃能力，可以開設(shè)市場營銷、營銷心理學(xué)等方面的課程；為提高學(xué)生技術(shù)能力，可以開設(shè)圖片處理、網(wǎng)頁設(shè)計等方面的課程。通過這些課程設(shè)置，以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識和能力。

專業(yè)學(xué)習(xí)有很多必修課，但專業(yè)對創(chuàng)業(yè)學(xué)生來說已經(jīng)不是最重要的，因此這些必修課的學(xué)習(xí)可以通過靈活的學(xué)分替代來完成。替代的形式可以是以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程來替代，也可以通過創(chuàng)業(yè)業(yè)績來替代。如電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)取得良好的業(yè)績，學(xué)生可以通過這些業(yè)績來替代專業(yè)必修課的學(xué)分。通過靈活的學(xué)分替代，學(xué)生就可以通過創(chuàng)業(yè)，來完成大學(xué)期間的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)改革

教學(xué)改革是高校為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，對專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)目標(biāo)與定位、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境與條件等教學(xué)各個方面加以改進(jìn)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)涉及每個專業(yè)、每門課程、每位教師和每位學(xué)生，這就需要我們積極推進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展。在專業(yè)建設(shè)上，教學(xué)改革重點(diǎn)放在如何通過專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和專業(yè)服務(wù)于創(chuàng)業(yè)兩個方面；在課程教學(xué)上，教學(xué)改革重點(diǎn)放在課程評價如何培養(yǎng)學(xué)生更具創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識方面；教師和學(xué)生是學(xué)生評價的主體，作為教師應(yīng)重點(diǎn)考慮專業(yè)和課程教育教學(xué)中如何提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力作為學(xué)生評價的主要指標(biāo)，而學(xué)生則根據(jù)自己的個性需求，提升自己的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，積極參加創(chuàng)業(yè)實踐，在良好的創(chuàng)業(yè)氛圍中，實現(xiàn)自身價值。

4.評獎評優(yōu)制度的改革

評獎評優(yōu)制度是學(xué)生評價體系的核心內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評價應(yīng)改變基于學(xué)生的德、智、體進(jìn)行測評的評價，在評價方式上，可以將學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐作為考評體系的重要依據(jù)，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為考評體系的核心內(nèi)容，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)績作為考評體系的關(guān)鍵指標(biāo)；在評價結(jié)果上，可以專門為創(chuàng)業(yè)學(xué)生設(shè)立各類獎項，如創(chuàng)業(yè)獎，并突出創(chuàng)業(yè)獎項在各類獎項中的地位，將創(chuàng)業(yè)獎項的獲得作為各類獎項的最高榮譽(yù)，以此來激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情。

二、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師評價體系

（一）創(chuàng)業(yè)教育師資評價目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育對教師的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)造能力和知識結(jié)構(gòu)都提出了新的要求，對教師的評價體系應(yīng)能反映行業(yè)特點(diǎn)，內(nèi)容體現(xiàn)在教師能力、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果三個方面。因此，對創(chuàng)業(yè)師資的評價，目標(biāo)是建立促進(jìn)教師職業(yè)道德與教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷提高的評價體系，突出評價的激勵和調(diào)控功能，激發(fā)教師內(nèi)在動力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資評價體系的依據(jù)

1.評價制度和評價內(nèi)容

學(xué)校中的教師評價有鑒定性的評價、管理性的評價和發(fā)展性的評價。對于鑒定性的教師評價，一般應(yīng)采取宜粗不宜細(xì)的原則；對于管理性的教師評價，一般應(yīng)注意宜精不宜泛，即要抓住可以衡量的指標(biāo)參數(shù)；對于發(fā)展性的教師評價，則需抓住學(xué)校改革的重點(diǎn)，組織開展形式多樣的評價活動。對于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，宜采取發(fā)展性的教師評價。

2.創(chuàng)新價值觀

創(chuàng)業(yè)教育是一項面向現(xiàn)在和未來的事業(yè)，其價值觀應(yīng)具有適當(dāng)?shù)某靶?。學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)師資評價活動中，應(yīng)從我國創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實出發(fā)，提倡五種基本的價值理念或精神:主導(dǎo)精神、人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐精神。

3.全面的教育質(zhì)量觀

對教師教育質(zhì)量的評價是一項非常復(fù)雜的工作。教師對學(xué)生的影響具有綜合性、長期性和個別差異性，其性質(zhì)和程度很難用直接測量的方式加以評判。例如，學(xué)生聽了一堂課，不僅會有知識上的收獲，還會受到情感的陶冶、能力的鍛煉以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而除了某些顯性知識內(nèi)容比較容易測查，其他方面的情況更多地只能依靠觀察和感覺去把握。那么，評價者用什么樣的質(zhì)量觀去評價教師的課堂教學(xué)效果乃至全部教育活動的效果就顯得尤為重要了。

4.整體的教育效益觀

確立正確的教育效益觀念，可以對教師的教育工作做更加準(zhǔn)確的評判。需要注意的是，要糾正僅以結(jié)果論水平的觀點(diǎn)，樹立起教育效益的觀念。教育效益應(yīng)該是直接效益與間接效益的統(tǒng)一；教育效益應(yīng)該是當(dāng)前效益（體現(xiàn)為當(dāng)前具體教育任務(wù)的完成情況）與長期效益（體現(xiàn)在教育活動對學(xué)生的能力、品質(zhì)、傾向等穩(wěn)定性特征的影響上）的統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師評價的主要內(nèi)容

1.職業(yè)道德

志存高遠(yuǎn)，愛國敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)；熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進(jìn)，樂于奉獻(xiàn)；公正，誠懇，具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神及創(chuàng)新能力。上述是對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)道德方面的要求。

2.創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計與實施

能依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的基本要求確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力等；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。

3.實踐成果

創(chuàng)業(yè)學(xué)生所取得的創(chuàng)業(yè)實踐成果即創(chuàng)業(yè)成就是評價創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

【注釋】

[1]汪良軍:《淺析美國高校創(chuàng)業(yè)教育與啟示》，《浙江統(tǒng)計》2007年第6期。

[2]Fiol C.M.，Lyles M.A.:Organizational Learning.Academy of Management Review，1985（4）.

[3]譚福河:《韓國政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支援之借鑒意義》，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》2007年第10期。

[4]魏志國、曲奎:《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與信息服務(wù)工作的互動》，《科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)》2006年第20期。

[5]陳東嬌、周興:《創(chuàng)業(yè)管理研究的起源及走向》，《企業(yè)改革與管理》2007年第11期。