第三節(jié)　當前畢業(yè)生定位

一、畢業(yè)生在就業(yè)大軍中的定位

當前，就業(yè)形勢非常嚴峻，作為畢業(yè)生，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，每個人必須對自己有一個準確的定位。定位是自我定位和社會定位的統(tǒng)一，只有在了解自己和職業(yè)的基礎上才能夠給自己做準確定位。每個人群都需要定位，其目的是保證自己持續(xù)地發(fā)展。但是各個群體定位的重點不同，但定位重點都在于澄清自己有什么。過高或者過低估價自己都是不對的。所以，既需要認真地分析自己，又需要多了解社會需求，以求定位準確。在大多數(shù)情況下，正確的思路是，做你應該做的事，而不是做你喜歡做的事。

那么，什么叫職業(yè)定位呢？職業(yè)定位有兩層含義：一、確定自己你是誰，你適合做什么工作；二、告訴別人你是誰，你擅長做什么工作。很多人事業(yè)上發(fā)展不順利不是因為能力不夠，而是選擇了并不適合自己的工作，也就是定位不準確。很多人并沒有認真地思考一下“我是誰”“我適合做什么”，他們把時間用于追逐不是自己真正適合的工作上，但是隨著競爭的加劇就會感覺后勁不足。

那么面對今天如此激烈的競爭，我們大學畢業(yè)生要如何給自己一個準確的定位呢？

首先，要了解自己：主要是核心價值觀念、動力系統(tǒng)、個性特點、天賦能力、缺陷等。采用的方法有：自我探索；請他人做評價；借助心理測驗——充分地了解自己。

其次，要了解職業(yè)：包括職業(yè)的工作內(nèi)容、知識要求、技能要求、經(jīng)驗要求、性格要求、工作環(huán)境、工作角色等。采用的方法：詢問業(yè)內(nèi)的專家達10名以上，參照業(yè)內(nèi)成功人士。

第三，要了解自己和職業(yè)要求的差距，需要仔細地比較各個方面要求的差距。你可能會有多種職業(yè)目標，但是每個目標帶給你的好處和弊端不同，你需要根據(jù)自己的特點仔細地權衡選擇不同目標的利弊得失，還要根據(jù)自己的現(xiàn)實條件確定達到目標的方案。

第四，要確定如何把自己的定位展示給面試官和上司。確定了自己的職業(yè)取向和發(fā)展方向之后，你需要采用適合的方式傳達給面試官或者上司，以此獲得入門和發(fā)展的機會。

定位易走入的誤區(qū)：

誤區(qū)一，定位會使自己變得僵化。以為一旦定位就一成不變，不可更改，其實定位不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的事情，當自我發(fā)生重大變化或者外部環(huán)境發(fā)生重大變化的時候，都需要重新定位。

誤區(qū)二，定位后很多想要的會得不到。大家總覺得我們要的很多，要做技術還要做管理，要有挑戰(zhàn)還要休閑，所以總擔心定位會讓自己受到限制。其實定位并不是確定一個固定的位置，而是確定和目標的距離，你可以確定多種目標，只是你要知道自己距離各種目標的遠近程度，要知道達到目標需要怎樣的努力。

誤區(qū)三，定位讓自己失去機會。這個誤區(qū)尤其體現(xiàn)在我們這些畢業(yè)生身上，如學生經(jīng)常到處投放簡歷，甚至發(fā)給誰了都不知道，學生會取得很多的證書，認為這樣得到的機會更多；其實，這樣的漫天撒網(wǎng)更可能耗費你的時間和精力，而沒有獲得實質(zhì)性的機會。

誤區(qū)四，定位應該讓旁觀者來做，自己定位不準確。這也是不可取的想法。其實，真正知道自己想要什么、喜歡什么、習慣做什么的是自己，領導、同事、朋友、家長都只能提供參考意見，并不能真實地了解你的“心”，所以在定位這個問題上，首先要自己了解自己，其次可以借助別人的幫助。

同時定位時要充分認識高職高專自身的就業(yè)優(yōu)勢：

專業(yè)設置方面——職業(yè)性。高職高專教育本身就是一種職業(yè)性的定向教育，是從職業(yè)崗位出發(fā)而不是從學科出發(fā)，是給予學生從事某種職業(yè)能力的教育，職業(yè)能力和職業(yè)培養(yǎng)是高職高專人才培養(yǎng)目標的核心，是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高級實用型人才，具有鮮明的職業(yè)性特點。以社會的職業(yè)需要和學生的職業(yè)適應性為培養(yǎng)取向，職業(yè)性反映了高職高專教育人才培養(yǎng)目標的本質(zhì)特性，而職業(yè)能力的強弱更是標示了高職高專培養(yǎng)模式的職業(yè)性特征。這是高職高專學生區(qū)別于其他高等院校學生的突出特點。

培養(yǎng)目標方面——應用性。高職高專教育人才培養(yǎng)目標高度重視學生的知識和能力的實用性，它以培養(yǎng)能勝任生產(chǎn)、管理、服務行業(yè)基層崗位工作需要的高級應用型專門人才為具體目標，要求學生具有較強實用技術、職業(yè)技能和實際經(jīng)驗，強調(diào)以應用性職業(yè)能力的需要和提高為依據(jù)，強調(diào)崗位操作技能的熟練程度和方法技巧的運用程度。重在求實求用，動手能力強，工作見成效，特別是能夠使用先進設備、先進技術有效地解決實際問題。應用性應成為高職高專學生的一個突出特點，同時也是一個優(yōu)勢。

素質(zhì)結構方面——復合性。這種復合型的體現(xiàn)就是高職高專學生不僅要拿到畢業(yè)證，而且要取得相應的職業(yè)資格證和技術等級證。當然這些比較優(yōu)勢在高職高專畢業(yè)生就業(yè)過程中還沒有完全地體現(xiàn)出來，這主要是由于我國高職高專教育起步較晚，高職高專教育理論尚未完善，高職高專教育理論滯后于高職高專實踐發(fā)展等原因。這樣，要真正解決高職高專畢業(yè)生就業(yè)問題，就很有必要對高職高專畢業(yè)生就業(yè)做更深層次的探討。

今天我們逐漸發(fā)現(xiàn)，職業(yè)中的誘惑越來越多，競爭越來越激烈，加上全球經(jīng)濟不景氣，如果你不能給自己準確定位，那么你可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是：有了機遇卻看不到，找到的工作又不是自己適合的；或者找錯了大方向，改變起來很難；或者得到的又輕易失去，走了好多彎路；再或者精力分散，失去自己的優(yōu)勢地位。因此，我們每一位畢業(yè)生都要對自己有一個全面、客觀、清醒的認識，為自己將來走上工作崗位做好充分的準備。

二、畢業(yè)生應對“就業(yè)難”的策略

大學生應對就業(yè)難應采取的措施是多方面的，主要應該包括以下幾個方面：

(一)增加對當前就業(yè)政策的了解

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和發(fā)展，大學生就業(yè)制度經(jīng)歷了計劃經(jīng)濟體制下和市場經(jīng)濟體制下的大學生就業(yè)制度。當前大學生就業(yè)是國家在就業(yè)方針政策指導下對畢業(yè)生實行宏觀調(diào)控，在就業(yè)方式上實行完全自主擇業(yè)，培養(yǎng)、發(fā)展和健全人才勞動市場，以實現(xiàn)人力資源的合理配置。

大學生應在學習之余，主動學習當前的就業(yè)政策及就業(yè)過程，調(diào)查了解當前的就業(yè)形勢有哪些變化，根據(jù)變化及時調(diào)整自身發(fā)展方向，從個人素質(zhì)條件進行重點培養(yǎng)，以符合用人單位的標準；同時根據(jù)個人需要和社會需求，揚其長、避其短，做出合理的選擇和決策，順利就業(yè)，或根據(jù)自身能力及興趣、愛好選擇適當?shù)臅r機進行自主創(chuàng)業(yè)。

(二)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)

“良好的開端是成功的一半”。針對大學畢業(yè)這一特定轉(zhuǎn)折時期的具體困難，大學生應該由學生角色轉(zhuǎn)到職業(yè)角色，這是人生中非常關鍵的一步。

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大學生階段是一個人人生價值觀基本定型的時期，也是擇業(yè)觀開始形成的時期。擇業(yè)觀是大學生對未來人生道路選擇的風向標，樹立得合理與否，將直接決定大學生在擇業(yè)就業(yè)過程中的心理狀態(tài)。

大學生擇業(yè)應遵循現(xiàn)實性原則，包括兩個方面：一是外部職業(yè)環(huán)境的現(xiàn)實性；二是個人能力素質(zhì)的現(xiàn)實性。擇業(yè)首先從社會需求角度考慮，將社會需求作為個人擇業(yè)的首要依據(jù)；部分大學生不愿去需要大量人才的偏遠地區(qū)或經(jīng)濟發(fā)展較慢地區(qū)，寧愿留在大中型城市做最為基礎的工作，甚至影響了個人的發(fā)展前途，這是忽略了社會需求。

大學生初入社會，一方面不應過分強調(diào)個人的職業(yè)理想和利益，要把自己的職業(yè)理想提高到較高的境界；另一方面在擇業(yè)時應充分考慮個人的工作潛能和個性特點，揚其長、避其短，充分發(fā)揮個人的獨特作用。

2.調(diào)整就業(yè)心態(tài)，適應社會角色的轉(zhuǎn)變

“社會角色”是指人們對具有社會地位、身份相一致的一整套權利、義務的規(guī)范與行為模式，它是人們對具體特定身份的人的行為的期望，它構成社會群體或社會組織的基礎。大學生進入工作崗位應盡快適應新角色，正確認清自己的定位，擺正自己的位置，積極主動地保持與外界的協(xié)調(diào)，度過心理不適期。

面對“就業(yè)難”現(xiàn)狀，大學生應該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應對措施。首先是調(diào)整心態(tài)，在校學習期間增強興趣的廣度，善于控制和調(diào)整消極情緒情感，培養(yǎng)意識的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業(yè)觀與人生目標聯(lián)系。

(三)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭能力

1.培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)

良好的職業(yè)素質(zhì)是大學生成功就業(yè)的基礎，更是通向理想彼岸的通行證。主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情緒方面。大學生應將人生理想與職業(yè)理想結合起來，在大學期間不斷加強適應能力，培養(yǎng)良好的習慣和懂法守法、公平正義的品格，具有團結協(xié)作、互助友愛的職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)活動的基礎，遠比精通業(yè)務重要，大學生要以職業(yè)道德修養(yǎng)為基礎，進行初步的自我完善。

在激烈的人才競爭中，大學生通過自我教育、自我培養(yǎng)、自我鍛煉、自我改造，逐步建立良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

2.提倡“終身學習”，盡力彌補自身不足

大學生應樹立“終身學習”的觀念，在大學畢業(yè)后若不經(jīng)過繼續(xù)學習就很難成為一個高水平的人才。當前面臨知識急劇增加和迅速老化的雙重壓力，只有不斷地接受大學后的繼續(xù)教育和學習，儲備更多的能量，補充新理論、新知識、新方法、新信息，才能適應飛速發(fā)展的科學技術。

大學生踏上工作崗位，不是學習的結束，而是新學習的開始。隨著社會的進步和發(fā)展，勞動力流動速度的加快，越來越多的勞動者需要接受持續(xù)的教育和培訓，以提高自身適應職業(yè)變化的能力。大學生應做到以下幾點：

(1)不斷學習新的專業(yè)知識

大學生不應滿足現(xiàn)有的知識，一個人掌握的知識、技術越多，對社會的適應能力就越強，克服困難的方法就越多。應及時了解本專業(yè)或相關領域發(fā)展的最新成果，并能嘗試著在實踐中借鑒、應用，這才能跟得上時代的步伐，開創(chuàng)職業(yè)的新天地，為自己的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

(2)提高職業(yè)操作技能

職業(yè)操作技能是從事各類職業(yè)的基本要求，且有了知識和技能，總可以利用自己的力量去創(chuàng)造成功。任何一項工作都是由一定的職業(yè)操作技能聯(lián)結而成，基本的操作技能熟練，說明有從事某項工作的基本能力，這是大學生參加各類工作的基礎。

(3)掌握職業(yè)生活技巧

職業(yè)生活技巧是一種復雜的社會現(xiàn)象，包括怎樣設計個人的職業(yè)生涯、怎樣解除職業(yè)生活中的種種困擾、怎樣更好地與人相處等等。首先是建立良好的人際關系，誠實守信、尊重他人、謙和大度、不卑不亢。其次是養(yǎng)成科學的工作方式，有計劃地安排工作，用心完成每一項工作，并要不斷提高工作效率，進行合理的時間管理。最后是掌握有效的溝通技巧，善于傾聽，掌握溝通方式。

(四)以低姿態(tài)進入就業(yè)市場

大學生在工作經(jīng)驗和實際操作能力上有不足，因此在擇業(yè)時應充分考慮到種種不足，正視困難與挫折的磨練，調(diào)整就業(yè)期望使之符合社會實際需求狀況。

大學生的初次就業(yè)，首先應從社會需求出發(fā)，設計自己的擇業(yè)目標。大學畢業(yè)生要充分認識到社會的需要是個人才能得以充分發(fā)揮的條件和基礎，科學地分析就業(yè)形勢與自我特征，冷靜妥善地處理擇業(yè)過程中個人與社會、個人與集體、個人與他人的關系。

擺正自己的位置，是大學生積極主動就業(yè)的基本要求。大學生的實踐經(jīng)驗較少，需要在工作崗位上先學習后工作。大學生對自身的起點要求不應過高，應該在基礎的工作崗位上摸索發(fā)掘自身潛能。

有能力的大學生可以投身于當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮，在個人興趣和能力的基礎上走出自己的一片天地。

新聞鏈接：

大學生就業(yè)：“熊市”也可“飄紅”

梁馳是北京大學外交系06級本科生。她對自己的評價是：“社會工作能力很強，本科平均成績處于‘中上水平’，絕不是老師眼中的‘優(yōu)異生’，也不是能靜下心做研究的人，在校期間只參加了一個社團。”

然而翻閱了她的簡歷后卻讓人不由得心生欽佩：大二開始在一家知名咨詢公司實習；大三得到了第二次實習機會，并且由于工作能力突出已經(jīng)可以選擇畢業(yè)后留在該公司任職；大四，在周圍遍布碩士甚至博士求職者的情況下，她作為一名本科生得到了3家企業(yè)的認可，可以安心地“擇優(yōu)就業(yè)”。

據(jù)2009年年底公布的數(shù)據(jù)顯示，2010年我國普通高校畢業(yè)生將達630余萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然難逃“熊市”。但是就在絕大多數(shù)求職者“前景黯淡”之時，一些學生卻在求職中“一路飄紅”，許多名企不惜放下身段爭取他們。這些手持多封“邀請信”的學子究竟何來競爭力？他們的求職和學習生涯又有何與眾不同？

趙磊是北京大學信息科學技術學院07級碩士生。面對陌生人時，他顯得有些靦腆，話不多，大學期間他甚至沒有擔任過任何職務。然而就是這樣一個安靜的學生，手中卻持有中國電信、威盛、思科等七八家電信行業(yè)巨頭的“邀請信”。與人們印象中侃侃而談的“人才”相比，趙磊顯得有些“另類”。

在與趙磊的交談中，不難發(fā)現(xiàn)“技術”兩個字貫穿了他7年的大學生涯和整個求職過程：本科、碩士期間專業(yè)課平均成績90分以上；曾經(jīng)在英特爾、中國人壽的技術崗位實習過；找工作關注的都是各個企業(yè)的技術職位。

據(jù)趙磊介紹，“曾經(jīng)有一家做芯片的公司看到我的實習經(jīng)歷非常感興趣。在第一輪面試之后就通知我直接去見區(qū)域經(jīng)理，后面幾輪面試都免掉了。”在他看來，由于自己很不善言談，因此更適合走技術路線。

據(jù)北京大學人力資源開發(fā)與研究中心主任蕭鳴政介紹，目前我國無論是電子技術行業(yè)、加工制造業(yè)，還是零售行業(yè)都將面臨以技術創(chuàng)新為基礎的產(chǎn)業(yè)升級，這樣的需求為技術型人才提供了廣闊的舞臺。但他同時也強調(diào)，這類崗位所從事的工作主要為技術支持、研發(fā)設計類。不僅對人才的“硬實力”和個人專業(yè)與企業(yè)研發(fā)的“契合度”要求很高，也需要求職者耐得住枯燥艱辛的科研工作，絕非人人適合。

與趙磊截然不同，梁馳會在第一時間傳遞出自身的活力與感染力。對于自己的本科生活，梁馳表示從入校的第一天起就打算盡早工作，從沒想過考研。“大學期間我只參加了模擬聯(lián)合國，從社團最基本的工作做起。很多人認為把所有精力集中在一個社團上得不償失。但我很了解自己，分散精力只會讓我什么都做不好?！绷厚Y說。

同樣即將走出校園的張若潔卻遠沒有這么幸運。大學期間她“做過推銷，發(fā)過傳單，考過教師證，報過公務員，參加過七八個社團”，卻在求職中屢屢碰壁。

時至今日，離開校園的日子已經(jīng)進入了倒計時，面對著設計精美、實習內(nèi)容龐雜的簡歷，連她自己也尷尬地承認：“簡歷上羅列的內(nèi)容已經(jīng)很難讓人記得應聘者是學電信專業(yè)的?！?/p>

據(jù)了解，針對不少用人單位開出的“要求有工作經(jīng)驗”的招聘條件，越來越多的在校生開始將注意力轉(zhuǎn)向“實習戰(zhàn)場”積累經(jīng)驗。但是知名企業(yè)每年只能提供有限的實習崗位，競爭異常激烈，不少人只好轉(zhuǎn)向促銷員、發(fā)單員之類散發(fā)“小廣告”的兼職工作。

對此，蕭鳴政主任表示，“想獲得鍛煉的心態(tài)值得肯定，但我不贊同無選擇地接受實習。這樣盲目實習很可能胡子眉毛一把抓，什么也抓不住?！?/p>

蕭鳴政還提示，以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎的新型招聘模式正在逐步形成?！昂芏喙景l(fā)布招聘信息的方式更加依賴互聯(lián)網(wǎng)。求職者通過企業(yè)官網(wǎng)‘點對點’投遞簡歷效率更高。作為求職者，尤其是針對外企或名企的求職者，還是應及時適應新的趨勢，避免在求職信息獲取中處于被動、滯后的地位?！笔掵Q政說。

摘自：中國青年報　歐陽駱沙

參考文獻

1.侯志瑾、伍新春譯：《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》.高等教育出版社，2005

2.張國華、線聯(lián)平：《大學生就業(yè)指導理論與實踐》.中國財政經(jīng)濟出版社，2004

3.理查德·尼爾森·鮑利斯：《你的降落傘是什么顏色》.中信出版社，2002