1．其人其事

石強是我最早認(rèn)識的處在教學(xué)第一線的社會科課程教師。2001年，當(dāng)時他所在的上海市D小學(xué)作為課程改革的試點學(xué)校舉辦國際研討會，他上了一節(jié)社會科課堂教學(xué)演示課，我前去聽課和參加座談，由此結(jié)識了他。

當(dāng)時我對質(zhì)的研究已經(jīng)開始接觸和了解，打算在研究中運用這種方法，所以在認(rèn)識了石強以后，就開始側(cè)面打聽石強的情況。經(jīng)過之后多次深入觀察和交流，我十分慶幸自己的選擇?？梢哉f，作為一個社會科課程教師，石強并沒有特別顯赫的成績，但是他在我所遇到的教師中最接近我理想中的社會科教師的形象，教學(xué)也是我所看到的比較生動、有生命力的社會科教學(xué)。這個發(fā)現(xiàn)和所得是在開始觀察和研究之初所始料未及的。

這幾年，石強的工作和生活都發(fā)生了很大變化，生活故事和教學(xué)故事很多，這些平凡和真實的故事如此具體、生動，每次都會讓我有一種描述和反思的沖動，對我的研究和思考具有很大的作用和深刻的意義。

當(dāng)我一一闡述這些各具風(fēng)格的教學(xué)故事時，我決定把石強的教學(xué)故事放在最后，隆重推出。

石強1990年就讀于上海市的一所中等師范學(xué)校。他覺得“當(dāng)個老師蠻好的”，因為他的父母都是老師，他一直對教師這份工作很喜歡。當(dāng)時他也沒有跟父母商量，自作主張報考了師范學(xué)校，所以他的父親知道后很生氣?！安贿^后來看我發(fā)展得還蠻好的，也就消氣了?！?

在我描述的這些老師當(dāng)中，石強成為社會科課程教師的時間最長。畢業(yè)以后，他分配到了一所小學(xué)，“規(guī)模不大”，先教了一兩年的語文。因為石強在師范學(xué)校里就是搞班級和團隊工作的，所以當(dāng)時的校長很看重他的工作能力，很快就讓他專門擔(dān)任學(xué)校的大隊輔導(dǎo)員，同時教社會課。也就是從那時起，石強開始擔(dān)任社會課和思想品德課教師，大部分時間只任教社會課。這種情況在小學(xué)中比較少見，在小學(xué)里大多是語文老師或班主任兼職任教社會課和思想品德課。在這之后，石強換了三所學(xué)校，但他基本上還“專職”做社會課老師?，F(xiàn)在，石強是一所新小學(xué)的校長助理，但還在上社會課。他已經(jīng)大約做了9年的“專職”社會課教師了。他自己也說，“我這種情況是不多見的”。

石強的特殊發(fā)展可能與他社會課教學(xué)的“師傅”對他較早的引導(dǎo)有很大關(guān)系。

石強在開始上社會課和思想品德課的第一年，就被學(xué)校選送參加了區(qū)課堂教學(xué)比賽，得了二等獎。石強的“師傅”當(dāng)時擔(dān)任這個區(qū)的小學(xué)思想品德課和社會課教研員，聽了這堂課以后，立刻看中了他，將其收為自己的“徒弟”。這種師徒關(guān)系實際上就是該區(qū)的各科教研員在自己的本學(xué)科中挑選一些骨干教師進行重點培養(yǎng)。“師傅”要經(jīng)常聽“徒弟”的課，在眾多“徒弟”中定期指導(dǎo)一名“徒弟”來開課供大家一起研討；有了“師傅”以后，“徒弟”如果有什么教研活動就可以請“師傅”手把手地進行指導(dǎo)。據(jù)石強說，他的這位“師傅”研究思想品德課和社會課已經(jīng)快30年了?！皫煾祵ξ业挠绊懞艽?，跟師傅在一起，做了不少社會課和思想品德課的研究?！?

另一方面，我覺得石強本人也具有一定天賦。據(jù)石強轉(zhuǎn)述，他“師傅”對他的評價是“上課總是很有激情，容易激發(fā)學(xué)生”。同時，也非常勤于鉆研和思考，屬于那種“自己要”的人（這是同事和領(lǐng)導(dǎo)對他的評價，一開始我有點聽不懂，后來才知道，就是指那種很自覺上進的人）。他的這股子鉆勁每每得到同事和各級領(lǐng)導(dǎo)的賞識。一直到現(xiàn)在，我每次見到他，他都是一副忙碌的樣子，也總是意氣風(fēng)發(fā)。每次與他談?wù)搶ι鐣n的很多理解和思考，我都會覺得有收獲。

嚴(yán)：你是不是特別喜歡做社會課的老師？

石：應(yīng)該說是的。我現(xiàn)在之所以得到了一些認(rèn)可，都是社會課教學(xué)給我?guī)淼摹Ｎ覍@門課思考得比較多，所以有一些自己的想法。任何一門課只要你全身心投入，就會上好。

嚴(yán)：你現(xiàn)在上社會課在一定范圍內(nèi)是不是有點名氣了？

石：（笑）可能是吧。

2001年，石強還被派往云南省上了一堂社會課，聽課的云南本地教師有500多人，在當(dāng)?shù)匾鹆瞬恍〉姆错憽?

2．教學(xué)的故事

（1）對教材的認(rèn)識

很長時間以來，石強上課所用的教材都是上海教育出版社1992年版的老教材，這本教材是上?！耙黄谡n改”的產(chǎn)物。

當(dāng)時，小學(xué)社會課是上?！耙黄谡n改”規(guī)定的一門新課程。小學(xué)三年級至五年級開設(shè)社會課后，不再單獨設(shè)置歷史、地理課（這和目前初中“歷史與社會”的情況差不多）。1989年開始編寫小學(xué)社會課的教材，1991年試用，1995年開始全市推廣。石強的社會課教學(xué)生涯與這門課程、這本教材的發(fā)展是同步的。那么他是如何看待教材的呢？

石：我覺得其實教材只是給你一個藍本，我們上社會課的老師完全應(yīng)該打破這個藍本，我們（即使）用這個藍本，只是用它的知識架構(gòu)，也不能循規(guī)蹈矩地一步一步照它的來。

嚴(yán)：你是說要按（教師）自己的思路來？

石：也就是可以用其他的途徑和方法，但是最終也能達到教學(xué)目的和要求。他們編制這樣一個教材，有其教學(xué)目的與目標(biāo)，比如這一節(jié)就是讓學(xué)生理解現(xiàn)代科技與工業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。我對班級的孩子比較了解，我知道他們對什么比較感興趣，也許書中所講的那些例子他們不感興趣。那么你可以找一些與這些知識點有關(guān)的，又符合它（教材）的目的和目標(biāo)的內(nèi)容充實進去。

嚴(yán)：我聽你的課也覺得很多內(nèi)容是你自己的。你其實不是在使用教材，你是在自己開發(fā)教材。

石：（有點得意地笑）我知道教材的邏輯性很強，體系很好。它這樣一步一步來肯定比老師設(shè)計得好。但是我們老師也有優(yōu)點，編教材的人畢竟不接近孩子，我們更知道孩子的特點，我們必須靈活地對待教材上的內(nèi)容。

對比文珍、小玉、葉子對教材的認(rèn)識，石強的態(tài)度是相當(dāng)超然的。他并沒有給我任何關(guān)于教材好壞的評價，我相信，不管什么樣的教材到石強的手中，他都會毫不猶豫地“打破”。在他的教學(xué)中，教材既不是出發(fā)點，也不是歸宿。他眼中關(guān)注的是兒童、生活，而不是教材。

我最關(guān)心的是學(xué)生的興趣，要激發(fā)他們的興趣，尋找在生活中讓他們感興趣的東西。然后要讓他們覺得學(xué)了這個東西有用，在生活中用得著。我覺得這堂課就成功了。（石強，2004）

（2）課堂教學(xué)

我第一次聽石強的課時，他所在的小學(xué)正在舉辦小學(xué)綜合實踐活動課程研究國際研討會。石強上了一節(jié)社會課的公開課，其目的主要是展示綜合實踐活動的理念對學(xué)科教學(xué)的影響。那是一節(jié)三年級的“消防課”，我和所有的老師一樣，在不知不覺中度過了課堂時光。當(dāng)石強宣布下課鈴聲就是火警鈴響，要求所有學(xué)生按所學(xué)方法開始逃生時，我感覺好像還沉浸在課堂氛圍中，但是教學(xué)又的確已經(jīng)結(jié)束了……這種情景，我至今還在回味，試圖挖掘出這種課堂教學(xué)的奧妙之處。

關(guān)于石強的教學(xué)故事，雖然并非盡善盡美，但在我看來每一個都值得講述。石強本人認(rèn)為最值得講的是他在云南所上的那節(jié)課，他花了好長時間與我進行交流和討論。

當(dāng)時石強所在的區(qū)與云南某地區(qū)結(jié)成了互助關(guān)系，教研室每年都要選派一些教師到該地區(qū)進行課堂教學(xué)的展示。2003年，石強作為小學(xué)社會課老師被派到云南去上一節(jié)小學(xué)四年級的展示課。“有500多人聽課呢，嚇我一跳。幸虧準(zhǔn)備充分。”對石強本人來講，這節(jié)課的印象十分深刻，在與我交流的時候，還一邊播放上課錄像一邊不斷反思。石強認(rèn)為：“這節(jié)課代表了我所有的思考和體驗，準(zhǔn)備充分。有一些值得反思的地方。我覺得是我比較成熟的一節(jié)課?！?

這節(jié)課的內(nèi)容是“中國與國際社會的交往”。石強是按照上海的四年級教材選定這節(jié)課的，當(dāng)時他不知道云南當(dāng)?shù)赜檬裁唇滩?，只知道聽課的學(xué)生是小學(xué)四年級，所以就自己選擇了這節(jié)課。

真到上課的時候還是發(fā)生了一點問題。他們說給我的是四年級一個最好的班級，學(xué)生的普通話很好，上課時候發(fā)現(xiàn)，小孩子的普通話還是有點不太好，交流有點困難。

我認(rèn)為備課最主要的就是“備學(xué)生”，要根據(jù)學(xué)生的生活來尋找教學(xué)切入點，他們才會感興趣，才會被吸引到你的課堂中來。（石強，2004）他的教學(xué)開場白就體現(xiàn)了他的這種思想。

（以下為課堂教學(xué)實錄，根據(jù)教學(xué)錄像整理。）

石：（精神非常飽滿）上課！

生：起立！

石：同學(xué)們好！

生：（學(xué)生的聲音也非常響亮和整齊）老師好！

石：請坐。在上課開始，讓我們一起回憶一下2001年那難忘的一幕。

（開始在教室大屏幕上播放錄像“精彩回眸”，內(nèi)容是一段對2001年北京申奧成功的回顧與思考的電視短片，首先是回放2001年7月13號那天全國各地出現(xiàn)的各種激動人心的場景。然后主持人將話題轉(zhuǎn)入短片的中心：然而奧運會給北京帶來的不僅是欣喜，更重要的是將給北京帶來許許多多難以想象的變化。讓我們來回顧一下那些曾經(jīng)舉辦過奧運會的城市，他們是否實現(xiàn)了最初的理想呢？開始播放韓國申辦奧運會以后的一系列變化，最后錄像在主持人充滿激情的聲音中結(jié)束：北京，一個充滿朝氣的國際化大都市正在向我們緩緩走來。）

石：同學(xué)們，大家一定還記得中國北京申奧成功這件事情吧？（學(xué)生：記得）現(xiàn)在影片看完了，我想聽聽你們在看了這個錄像之后的第一感受是什么？

（有好多學(xué)生舉手，石強提問了兩個孩子，讓他們回答。）

生：申辦奧運會讓北京發(fā)生了翻天覆地的變化，北京奧運會一定會圓滿成功。

生：北京越變越漂亮，所以申辦奧運會取得了成功，我們勝利了。

對于這個開頭，后來石強有這樣一段回顧：

因為我事先做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國際交往問題孩子們不是很了解，離孩子們的生活比較遠。怎么辦呢？但是申奧的那段歷史孩子們記憶猶新，所以我在開頭就用了申辦奧運會這個片斷，學(xué)生對于這一事件有所了解，那么我就從這里引入，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入與國際社會進行交往這樣一

個情境中，讓他們有充分的認(rèn)識和體驗。（石強，2004）

這是我和石強在對其社會課教學(xué)的探討過程中第一次提到“生活”和“體驗”這兩個詞。在后來的交談中，石強自己也發(fā)現(xiàn)，“生活”和“體驗”這兩個詞語開始頻頻出現(xiàn)在他對教學(xué)的回顧中。最終他對自己教學(xué)的評價是“比較生活化”，“重視學(xué)生的感受（體驗）”。

石：我喜歡從孩子們的生活情境入手，如果這堂課讓孩子們學(xué)到了在生活中有用的東西，我就覺得這堂課成功了，有一種成就感。這樣的課其實學(xué)生也愛聽。

嚴(yán)：如果你上語文課，也是這個樣子嗎？

石：語文課好像有點不行。因為語文課的內(nèi)容往往都是規(guī)定好的，包括它的內(nèi)容和密度，沒有像社會課這樣教師可以發(fā)揮更多的作用。所以，我更喜歡教社會課（笑），小孩子也喜歡聽，因為他們覺得學(xué)的東西（生活中）有用。

接下來，石強開始導(dǎo)入新課。

石：都說得非常好。那你們要不要聽聽我的第一感受？

生：（齊聲回答）要！

石：我在看了這段錄像以后，第一感受是特別高興，當(dāng)時的人們特別喜悅。你們有沒有感受到？

生：（齊答）有！

石：那么人們?yōu)槭裁锤吲d呢？申奧成功有什么作用？現(xiàn)在我們四個人一個小組來討論一下。好嗎？好，開始。

（學(xué)生開始分小組，前后討論。）

石：我看到這兩個小組討論得特別好，別的小組也不錯，現(xiàn)在我們就來交流一下，人們?yōu)槭裁茨敲聪矏?？申奧成功有什么作用？

生：因為中國申奧成功以后，我們國家的經(jīng)濟就會和以前不一樣，就會有更大的發(fā)展，這為我國增添了光彩。

生：因為在2001年以前我們低于其他國家，2001年以后我們戰(zhàn)勝了其他國家，所以……

生：以前我們國家的奧林匹克運動會的成績不是第一，申奧成功以后我們就能得到奧林匹克運動的第一。

石：好，你是說會有利于我國體育運動的發(fā)展。那還有沒有其他方面呢？剛才大家看到了韓國的情況。

生：會有更多的人到北京來，到中國來旅游。

生：申辦奧運會，會讓北京的經(jīng)濟更發(fā)達。

石：很好，雖然話很簡單，但是“一語道破了天機”。說到了點子上，很不錯。我們把同學(xué)們的意見總結(jié)一下，大家看對不對。

（屏幕展示：體現(xiàn)了中國向國際打開大門，讓他們來了解中國，同時中國也向國際社會學(xué)習(xí)，使國家更強大。）

石：大家齊聲朗讀一下。

石：好，使國家更強大，這里面涉及一個很重要的問題（屏幕出現(xiàn)字幕：中國和國際社會的交往）。大家看清楚了吧？什么問題？

生：（齊答）國際交往。

石：那么我們今天就來了解一下國際交往，這就是今天的課題，大家把題目朗讀一下。

（學(xué)生集體朗讀“中國和國際社會的交往”。）

計算一下時間，如果按常規(guī)的評課來看，石強的導(dǎo)入新課用了十幾分鐘，也許是完全不符合規(guī)范的。可是回過頭來想想，沒有誰規(guī)定過每節(jié)課的序幕都必須非常短暫。可以看出，石強是在花大力氣把國際交往這個離學(xué)生比較遠的話題，一步一步地引入到學(xué)生的視野中來。他試圖充分展開和創(chuàng)設(shè)生活情境，表現(xiàn)得相當(dāng)有耐心。

我也想讓他們就所看到的片斷充分展開討論。從這個具體的事情入手，我想把他們深入地帶到這個問題的情境中來，畢竟他們在生活中體驗得不多。而且，我想云南的小孩可能與上海那樣大城市的小孩有不同的地方，我想先給他們一個充分感受的時間，不要一下子切入教學(xué)內(nèi)容。（石強，2004）

更重要的是，我發(fā)現(xiàn)石強通過平等的對話，在開頭短短幾分鐘拉近了和這些孩子的距離?！澳悄銈円灰犅犖业牡谝桓惺埽俊笔瘡姾苌傧裥∮衲菢涌偸钦f“老師想”“老師有”，而總是直接用“我”字開頭。由這一個字就聽得出他和學(xué)生的關(guān)系很不同，在他的課上他與學(xué)生的關(guān)系是“你我”關(guān)系，而不是代表了某種等級區(qū)分的“師生關(guān)系”。我想這也是他生活化教學(xué)的一個體現(xiàn)吧。老師和學(xué)生都是生活中的一員，課堂上共同交流自己的體驗和感受。

石：很好，我們首先來思考這樣一個問題：與國際社會的交往有什么好處？請同學(xué)們把我發(fā)給你的教材閱讀一下，看一看書上怎么說的，把你認(rèn)為是國際交往的好處的內(nèi)容先自己找出來，然后我們一起交流一下。我要看看哪位同學(xué)找得最多、最快。準(zhǔn)備好了嗎？好，開始。

（學(xué)生開始迅速查看印發(fā)的教材，很快就有學(xué)生舉起手來。）

石：好，這么多同學(xué)很快就找到了?，F(xiàn)在，你們找自己的好朋友坐在一塊，看你們兩個人找的是不是一樣，然后，我們進行個比賽好嗎？

（學(xué)生很快開始前后左右交流起來，只有一兩個人要離開原來的座位。這時石強發(fā)現(xiàn)，有一個學(xué)生好像沒找到好朋友。他立刻走到學(xué)生的身邊，對全班同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)他暫時沒有好朋友，就讓我先和他交個朋友，以后更多的人和他交朋友好嗎？學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)“丟了”一個同學(xué)，都連忙說好。）

一段本來有點枯燥的認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼就變成了學(xué)生課堂中很有趣的體驗，學(xué)習(xí)的形式變成了與好朋友一起學(xué)習(xí)，而不是教師安排好的同桌或前后左右的同學(xué)。

石強一直對我強調(diào)，他上課喜歡“生活化”，“要讓學(xué)生感覺跟他們在生活中一樣，要把生活中做的事情移到課堂中來，不管是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)的方法”；“我在使用教材的時候動用了孩子們各種感知器官，比如聽一聽老師講的內(nèi)容，讀一讀書上所講的內(nèi)容，劃一劃書上的問題，動嘴說一說，討論一下。不要小看這些教學(xué)形式，其實這就是教會孩子們自學(xué)的方法”。石強的教育信念是“教是為了不教”。我曾在他的辦公室看到一幅墻貼，上面寫著“授人以魚，不如授之以漁”。也許在他的心目中這是應(yīng)當(dāng)一直秉承的教學(xué)信念。

在兩對好朋友上來回答了問題以后，石強還用現(xiàn)場采訪的形式，要學(xué)生談一談，他們各自從好朋友那里學(xué)到了什么。學(xué)生的回答都還有點拘謹(jǐn)，但是，言談之中都會用到“他告訴了我……”“我學(xué)到了……”“本來我……”。石強希望學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)“像他們在生活中一樣，可以相互學(xué)習(xí)，老師就是要在課堂上給他們這種機會和空間，這樣的效果比老師講的效果要好得多。所以，在這堂課中我就鼓勵他們走出自己的座位，與自己的好朋友互相交流，互相切磋。從好朋友的身上取長補短”。

石：通過這些同學(xué)的總結(jié)，大家看到書上告訴我們與國際社會的交往有這么多好處。我現(xiàn)在了解到，我們云南近幾年來與國際社會的交往越來越多，那下面我們就進行一個信息交流發(fā)布會，怎么樣？把你們知道的信息跟同學(xué)交流，也可以跟這些聽課老師交流，好嗎？（學(xué)生齊答：好）好，行動吧！

可以和聽課的老師交流，這個“提示”一給出，當(dāng)時學(xué)生們一下子比剛才找好朋友學(xué)習(xí)還要激動，有幾個膽子大的學(xué)生立刻就開始找聽課的老師交流了。一些膽子小的同學(xué)羨慕地看著他們，也想這么做，但是好像還無從下手?？吹贸?，聽課的老師一下子有點慌亂，也覺得很新奇、有趣，錄像中閃過很多詫異的笑臉。很快各個聽課老師與很多小朋友開始愉快地交流起來。我只能說“簡直不像一個課堂”，也許有些學(xué)者和專家甚至可以把這樣的課堂形態(tài)稱為解構(gòu)的后現(xiàn)代課堂。

我想這就是沒有圍墻的課堂。正如石強在課后對這些老師所談的體會：旅游也是社會生活中的一幕，我們上社會課就是要把課堂搬到社會中，把社會搬到課堂上，要打通這兩者。在石強的眼中，這代表了教學(xué)的開放性：

其實自主也好，合作也好，其精髓在于開放。我在這節(jié)課中讓孩子們進行信息交流就是保持開放性。國際旅游的小品表演也是如此，讓他們自主選擇，一些同學(xué)比較有個性，膽子比較大，他會選擇做導(dǎo)游、做接待；還有些同學(xué)平時比較喜歡隨大流，他們就會選擇當(dāng)國際友人。最后要把我們的課堂延伸至課堂之外，就像我在最后要他們實話實說，這也體現(xiàn)了一種開放性。（石強，2004）

這一段話讓我想起小玉老師的一句感悟：“實際上，社會課要上好，就是要開放?！?

（現(xiàn)在，學(xué)生回到座位上開始交流。）

石：現(xiàn)在我們開始交流一下：云南在近幾年到底有哪些涉及國際交往的事情？

生：現(xiàn)在我們云南將修一條六個車道的公路，一直要向南通到外國。

石：你的信息是從哪兒來的？

生：聽我爸爸說的。

石：哦，聽來的。

生：最近我從新聞聯(lián)播上看到云南要舉辦“國際旅游節(jié)”。

生：我也知道第三屆國際旅游節(jié)要在云南舉辦了。在國際交往中，有很多外國小朋友到一些學(xué)校里練體操；也有一些外國小朋友到云南來攝影，還有很多外國人到麗江這樣的地方參觀。

石：你說得很好，想不想將來當(dāng)一個信息很多的小記者呀？（生：想）好，你會很有發(fā)展前途的。

石：我是初次到云南，我知道云南近幾年有國際花卉節(jié)、民族服裝國際博覽會，還有同學(xué)說的國際旅游節(jié)、國際藝術(shù)節(jié)等活動。這些活動給我們云南帶來2億多元的資產(chǎn)，間接的經(jīng)濟效益達到100多億。不僅讓國際友人知道了我們中國的文化、藝術(shù)，也讓國際社會更了解我們云南。作為云南人，你們自豪嗎？

生：（齊答）自豪！

石：你們知道我的信息是從哪里來的嗎？有的是從電視上看到的，有的是從這幾本書上看來的（出示書），有興趣的同學(xué)也可以找這幾本書看一看，你會了解得更多。以后你們再向人們介紹云南的時候就會更自豪了。

石：其實呢，國際交往在古時候就有。今天我就讓你們聽一段故事（屏幕上打出圖片和文字：鄭和下西洋）。你們知道鄭和嗎？（生：知道）你們知道他是哪里人嗎？四川？不對，他是云南人?。▽W(xué)生發(fā)出開心的驚嘆聲）我們邊聽邊思考，鄭和下西洋帶來什么好處？

（畫外音開始講述鄭和下西洋的故事。）

生：他們不畏險阻，實現(xiàn)了和西洋人的交往。

生：鄭和到了那里，給他們講中國的歷史，也給中國帶來了很多關(guān)于西洋人的話題和故事。

石：好，我們一起總結(jié)一下，鄭和下西洋有什么好處？大家一起朗讀一下。

（屏幕顯示，學(xué)生朗讀：加強交流，傳播文化；使中國走向世界，讓世界認(rèn)識中國。）

石：歷史上除了鄭和，還有一個進行國際交往的人物——張騫。張騫出使西域，促進了當(dāng)時中國和中亞乃至西亞許多國家的聯(lián)系，他經(jīng)過的絲綢之路一直延伸至中亞和西亞地區(qū)。

［屏幕展示張騫途經(jīng)的絲綢之路上一些主要地點（西安、陽關(guān)、敦煌、新疆、塔克拉瑪干沙漠）的風(fēng)景圖片。］

石強十分注重歷史故事的教育意義，幾乎每一節(jié)課都會講一兩個歷史故事或歷史人物，這些歷史知識在石強的課上扮演著重要角色。這與他長期任教思想品德課有一定的關(guān)系，因為思想品德課的模式就是“從一個歷史故事導(dǎo)入，講某一個傳統(tǒng)美德”。還有就是石強本人比較喜歡歷史：

石：我讀書的時候就一直喜歡歷史，現(xiàn)在上社會課和思想品德課，也覺得歷史很用得著。

嚴(yán)：為什么你覺得歷史知識很用得著？

石：我們現(xiàn)在教學(xué)很多方面是談要發(fā)展、要創(chuàng)新，但是這并不意味著要忘記歷史。其實讓我們的孩子了解歷史，了解一些優(yōu)良傳統(tǒng)，這也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種深化，歷史的學(xué)習(xí)能夠增加他們的民族自豪感。

石：說實話，我上社會課重視對學(xué)生的情感和思想教育。我讓他們從歷史故事中了解文化、了解人，再談?wù)劕F(xiàn)實情況，覺得這樣上課蠻好。

也許在石強的眼里，這只是直覺式的體悟，還沒找到理論上的支撐。但是葉子已經(jīng)對我說過一句很明確的話：“其實我認(rèn)為，社會就是歷史，歷史就是社會?！笔瘡姷纳鐣n之所以比較“吸引人”，我想與他的歷史意識也有一定關(guān)系。

石：通過現(xiàn)在的事情和歷史上的故事，我們知道：要取得更大的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)加強與世界各國的交往（屏幕顯示）?，F(xiàn)在我也了解到，我們云南是一個世界聞名的旅游勝地，其實旅游也是加強國際交往的一種非常有效的方法?，F(xiàn)在讓我們看一下家鄉(xiāng)的旅游勝景怎么樣？

（播放一段云南風(fēng)景旅游的短片，學(xué)生紛紛指出它們的名稱。最后畫面上展示了所播放的這些名勝的景觀照片。）

石：好，那么下面就以云南的旅游來進行一下國際交往。好不好？我們一部分同學(xué)作為來云南旅游的國際友人，一部分同學(xué)來做一個旅游團的導(dǎo)游，還有一部分同學(xué)呢，作為我們云南當(dāng)?shù)氐慕哟藛T。同學(xué)們可以自由選擇自己要做什么，選好之后走到前面來，國際友人站在那邊，導(dǎo)游站在他們的前面，當(dāng)?shù)氐慕哟藛T站在這邊。當(dāng)導(dǎo)游和接待的在我們云南叫做什么？阿黑哥或者阿詩瑪，對吧？好，每個人想象自己想做什么，該怎么做。（學(xué)生在興奮地思考）準(zhǔn)備好了沒有？好了嗎？好，開始。

（學(xué)生根據(jù)自己的選擇，迅速站好位置，大部分學(xué)生都站到了國際友人的位置上，在石強的引導(dǎo)下，接待的同學(xué)先說話。）

生（接待者）：歡迎你們到我們云南來，希望你們在云南的這段時間玩得很開心。

生（導(dǎo)游者）：請你們跟我來，請問各位嘉賓你們想先參觀云南的哪個著名景觀？

生（旅游者）：（你一言我一語）石林、麗江……

生（導(dǎo)游者）：那我就先帶你們?nèi)ビ斡[云南路南的石林吧。石林是云南的著名景觀，其實在我國不僅云南有石林，浙江也有一個著名的石林雕像，叫梁山伯與祝英臺。

石：知道的還挺多的（眾生笑）。

生（導(dǎo)游者）：希望大家以后多到云南石林來參觀，謝謝。

石：好，現(xiàn)在飛機經(jīng)過的聲音在我們頭頂上轟鳴，提醒我們該登機了，所以我們今天就游覽石林這一個地方。各位游客再見，導(dǎo)游也回到座位上。

后來，石強告訴我，本來他把課堂教學(xué)設(shè)計到這里就可以結(jié)束了，但是當(dāng)他看到有好多學(xué)生都選擇了充當(dāng)國際友人的時候，忽然覺得這樣不行，好像缺點什么。于是，他又接著做了以下教學(xué)安排：

石：這時候我想請大家想想，尤其是那些作國際友人的同學(xué)想一想，對接待的人和導(dǎo)游，有什么你覺得還不滿意的地方，給他們提出來改正，讓我們以后在國際交往中也能注意。

生：導(dǎo)游的介紹太簡單了，沒有讓國際友人更多地了解石林。

石：對，我們還需要學(xué)習(xí)更多知識，才能讓別人更好地了解我們云南。

生：我覺得他們應(yīng)當(dāng)用英語，因為這些是外國來的人。

生：他們的話說得很有禮貌，但是應(yīng)當(dāng)和我們握手。

石：大家說得太好了。好，現(xiàn)在，我們最后來共同討論一下，我們學(xué)生可以為中國的國際交往做些什么。好，大家都坐到我身邊來，一起來實話實說。

（看來學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)習(xí)慣在這堂課上跑來跑去了，不到30秒鐘，就一下子團團坐在了石強的周圍。）

生：我們可以更努力地學(xué)習(xí)知識，介紹更多中國的情況，加強國與國的交往。

生：我們還要學(xué)習(xí)更多的歷史知識，可以給各國來賓介紹中國的歷史。

生：我們還要好好學(xué)習(xí)外語，這樣才能和國外的人進行交流。

石：好，現(xiàn)在每個人都在自己的心里想一想，我可以為中國的國際交往做些什么。自己說給自己聽。

（學(xué)生一下子安靜下來，都在默默思考。）

我相信誰看到這樣的場景，都會有一種感動。這讓我想起課程專家史密斯說的一段話：“樂曲最后一個音符奏完時臺下的那片寧靜，似乎可以這樣理解：大家被深深地感染了，進入到剛才的表演所提供的那種新穎的自我理解中，進入到新型的心心相印中?！?sup>[9]

石：我相信將來中國的國際交往會更加頻繁，你們都是國家將來的建設(shè)者，所以我相信你們一定會說到做到，積極地進行國際交往，把我們國家建設(shè)得更加富強，也把我們云南建設(shè)得更加富強，好不好？

生：（齊答）好！

石：好，下課。

讀完了石強的教學(xué)故事，我想會有很多見仁見智的想法，他如何可以形成這樣相當(dāng)獨特的教學(xué)方法，也許值得我再做一番研究。用他自己的話說，他“深受綜合實踐活動課程理念的影響”。綜合實踐活動最主要的課程思想就是“給孩子一片空間”，讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)，尋找自己感興趣的問題，構(gòu)建自己的課程。石強所在的上海市D小學(xué)相當(dāng)成功地開展了綜合實踐活動的教學(xué)改革，還曾經(jīng)在他們的學(xué)校召開過一次國際研討會。石強一直熱情地投入到這次課改中，“我覺得通過綜合實踐活動，我們老師和學(xué)生之間的關(guān)系改變了。平時上課的時候，我更喜歡讓學(xué)生自己說與做，尤其是社會課，我覺得更應(yīng)該像綜合實踐活動一樣，讓他們自己像在生活中一樣去學(xué)習(xí)，我在課堂上也盡量給他們空間，多與他們交流”。我想這也是石強一貫的社會課教學(xué)信念——“進行生活化教學(xué)”，從學(xué)生的生活體驗出發(fā)。

（3）評價的“主人”

教學(xué)方式的不同必然意味著評價方式的改變。在聽了石強的社會課教學(xué)以后，我對石強的課程評價感到非常好奇。

嚴(yán)：你的社會課有考試嗎？

石：有啊。

嚴(yán)：怎么考？

石：一般是學(xué)期結(jié)束的時候我給他們一個題目，讓學(xué)生回答一下：學(xué)習(xí)這個學(xué)期的社會課，你的感想是什么，或者說最大的收獲是什么？有時候也會讓他們回答一下，印象最深的社會課是哪一節(jié)課？為什么？

嚴(yán)：口頭回答嗎？

石：不是，都是讓他們寫下來。這樣不僅可以看出他們是否學(xué)到了東西，也可以給我一些教學(xué)方面的問題反饋，對我以后的上課也有幫助。學(xué)生都會寫得很好的。有時候他們也會把上課的體會寫在周記里，看了以后對我自己的幫助也很大。

嚴(yán)：你是如何評分的？

石：我們的要求是打等第，不要具體的分?jǐn)?shù)，一般也就是優(yōu)、良、中、差這樣的等第。

這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式是石強和他們學(xué)校的校長協(xié)商后才得以形成的。就他所知，他的很多同事還是和以前一樣，出一些填空題、選擇題、問答題，形成一份期末的考試卷。

還和我剛開始教社會課的時候一樣，把書拿過來，照著書出一些題目。那樣的考試實際上沒什么意義，也會變相增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生會對社會課一點興趣都沒有。我還是很高興我遇到了這個校長，她很開明，對我的這些想法都很支持。學(xué)生也喜歡這樣的方式，能寫出真情實感，可以真正反映出他們在社會課上到底學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣。我自己每次收獲也很大，知道學(xué)生喜歡上什么樣的課。（石強，2004）

對比文珍、葉子、小玉和石強四個教師對評價的態(tài)度，有一點是共同的，那就是都非常重視，只不過重視的方式是不一樣的。就像葉子曾經(jīng)說的——“評價是一個關(guān)鍵的問題”。僅就我目前所觀察的情況來看，課程評價絕不僅僅是一個課程設(shè)計的步驟問題、一個技術(shù)層面的問題，實際情形要遠遠比這樣的理解深刻和復(fù)雜得多。毫不夸張地說，社會科課程的評價問題尤其復(fù)雜。在整個研究過程中，我一直試圖尋找到一些問題的答案，但是常覺得舉步維艱。社會科課程的評價問題值得我們花更大的力氣去思考和研究。