“渴望賞識(shí)與關(guān)注”是每一個(gè)孩子的心理需求。如果一個(gè)人經(jīng)常受到賞識(shí)，那么做任何事情都會(huì)充滿了自信，尤其對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來說，賞識(shí)教育更是至關(guān)重要的。賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒只有得到賞識(shí)，才能擁有自信，擁有了自信，才更加有利于激發(fā)幼兒潛在能量的發(fā)揮。記得教育專家周弘說過：“沒有賞識(shí)就沒有教育，人性中最本質(zhì)的需求就是得到尊重和欣賞，不是好孩子需要欣賞，而是欣賞使他們變得越來越好?！边@句話深深震撼了我。的確，在實(shí)際工作中我深切體會(huì)到：賞識(shí)教育是點(diǎn)燃幼兒智慧火花的催化劑，是開啟幼兒智慧寶庫的金鑰匙，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。

顯然，賞識(shí)是教育孩子的大前提。

下面就談?wù)勎覀€(gè)人在這幾年的教學(xué)工作中所積累的一些賞識(shí)教育的粗淺經(jīng)驗(yàn)。

一、發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩

發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在幼兒的一日生活中，我始終以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以積極的態(tài)度欣賞孩子，接受和喜愛身邊的每一個(gè)孩子。最膽小的孩子，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，最調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子，偶爾也會(huì)做得很好，我們要不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩，注重隨機(jī)教育，避免橫向比較。

案例描述

子健的改變

上學(xué)期我?guī)У氖切滦“?，有一件事讓我的感觸特別深刻。我班有一個(gè)叫葉子健的孩子，生性活潑、好動(dòng)，特別調(diào)皮，上課似聽非聽，叫他回答問題也總是搖搖頭或點(diǎn)點(diǎn)頭，好像什么都不懂，但打架卻是他的強(qiáng)項(xiàng)，班里幾乎每個(gè)孩子都受過他的欺負(fù)。從他媽媽那里了解到，他在家里是個(gè)“奧特曼”迷，一天到晚就看這個(gè)，家里的玩具大都也是奧特曼，可能這些打打殺殺的行為都是從這兒受影響的吧。平時(shí)帶班，只要我們一不留神，馬上就會(huì)有小朋友哭哭啼啼地到老師面前來告狀，因?yàn)檫@樣，我們沒少批評(píng)他。有一次，在計(jì)算活動(dòng)“按物體的大小分類”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他坐在那里東張西望，一副心不在焉的樣子，我就非常生氣，故意請(qǐng)他上來回答問題，一連叫了他好幾次名字都沒站起來，我就干脆把他的小椅子搬到了旁邊，讓他站著，可結(jié)果他還是一如既往的東張西望。后來，我讓小朋友將樹葉按大小分類，我第一個(gè)請(qǐng)的就是葉子健，誰知道他一會(huì)兒就把一大堆樹葉分開來了，大的大，小的小，分得非常清楚，動(dòng)作也很干脆利落，我馬上請(qǐng)全班小朋友為他鼓掌。“嗯！子健分得非常好，真能干，以后上課要認(rèn)真聽好嗎？”子健會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天來園時(shí)，子健媽媽興奮地對(duì)我說：“健健昨天回去可高興了，他說老師表揚(yáng)他很能干，自上幼兒園以來我們從來沒見過他這么開心?！弊咏寢屵€很有興致地對(duì)我講了很多有關(guān)子健的趣事。

分析反思

想不到我的一句表揚(yáng)竟使子健和他的媽媽如此高興，這不禁使我陷入了深思：是啊，我平時(shí)表揚(yáng)過子健嗎？我有沒有仔細(xì)挖掘過他值得表揚(yáng)的一面呢？不僅是子健，還有很多像子健一樣的“調(diào)皮鬼”，我有沒有去追尋他們的閃光點(diǎn)？一連串問題的答案是我沒有，對(duì)這些孩子，我給的更多是否定，我深深地自責(zé)：為什么對(duì)他們的贊賞如此吝嗇呢？

從那以后，子健改變了不少，以前經(jīng)常打人的行為明顯減少了，上課認(rèn)真了許多，現(xiàn)在還能主動(dòng)舉手發(fā)言呢！看到子健的進(jìn)步，我感到很欣慰。有人說：“孩子的自信心除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵(lì)和信任?！笔前?，一個(gè)人能受到別人對(duì)他的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，他就會(huì)充滿快樂、充滿自信；反之，他就會(huì)喪失信心，自暴自棄。領(lǐng)悟了這個(gè)道理，我將努力發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，慷慨地把贊美施予他們，讓孩子們擁有自信，健康快樂地成長(zhǎng)。

二、適當(dāng)把握賞識(shí)力度，因人施教，恰到好處

不但要賞識(shí)孩子，還要正確客觀地認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子的身心需要。過度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子驕傲、自滿、任性，不能客觀正確的評(píng)價(jià)自我，稍遇挫折便會(huì)一蹶不振；反之，若賞識(shí)不夠，對(duì)孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會(huì)傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。我們要適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度有所不同。如膽小、內(nèi)向的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)；對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子我們要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；對(duì)任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提些新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

我們每一個(gè)人在認(rèn)知方面都是有差異的，每個(gè)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平也是不均衡的，存在著個(gè)體差異，這就需要我們幼教工作者在組織教育教學(xué)活動(dòng)中做到承認(rèn)差異，正視差異并區(qū)別對(duì)待，因材施教，用心關(guān)注每一位幼兒參與教育活動(dòng)的全過程，從而對(duì)每一位幼兒參與活動(dòng)的過程給予熱情中肯的評(píng)價(jià)，切忌只重視評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果，而忽略了過程。忽略過程的結(jié)果，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒被忽略、也因被你們冷落而冷落，以致影響到今后他們的個(gè)性發(fā)展。

三、賞識(shí)要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)

一般情況下，老師、家長(zhǎng)都會(huì)注意鼓勵(lì)孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控。在情急生氣時(shí)往往忘了鼓勵(lì)，取而代之的是大聲地指責(zé)，于是經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話：“你看你畫得那么臟，畫什么都不知道?！薄斑@首兒歌小朋友都會(huì)念了，就你不會(huì)?！薄澳敲春?jiǎn)單的問題都回答不出來，真笨！”諸如此類的訓(xùn)斥批評(píng)，都會(huì)不同程度地傷害到孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，表現(xiàn)出懦弱或攻擊行為。因此，教師要調(diào)整好自己的情緒，對(duì)幼兒參與教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，要從發(fā)展的眼光看待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予表揚(yáng)，只有這樣才有利于幼兒成長(zhǎng)與進(jìn)步。教師要努力將孩子身上的閃光點(diǎn)變成光環(huán)，使之成為前進(jìn)的動(dòng)力。比如：某幼兒以往從不動(dòng)筆畫畫，但今天他開始動(dòng)筆畫畫了，這就是進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。

賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的行為。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題也應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。在日常工作中，如果把賞識(shí)僅僅理解為表揚(yáng)和鼓勵(lì)，于是走進(jìn)了誤區(qū)“為賞識(shí)而賞識(shí)”，結(jié)果反而是得不償失。試問：賞識(shí)教育還能不能批評(píng)孩子呢？我認(rèn)為應(yīng)該批評(píng)，要根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)適度地指出其“美中不足”，促使孩子學(xué)會(huì)明辨是非。但賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能顛倒，還是應(yīng)以賞識(shí)為主，賞識(shí)要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)。最好的批評(píng)應(yīng)該是沒有痕跡的批評(píng)，不傷害孩子自尊的批評(píng)。這種批評(píng)應(yīng)建立在“我們是朋友”的基礎(chǔ)之上的。這樣的批評(píng)孩子比較容易接受，這樣，才能使孩子及時(shí)得到鼓勵(lì)，知道自己的缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，才更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如孩子畫畫畫面很臟，老師可以婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)孩子說：“如果這幅畫顏色再涂漂亮點(diǎn)就好了?！边@樣，既能幫助孩子找到了不足，又保護(hù)了孩子的自尊心。再者，當(dāng)孩子取得成績(jī)或遇到困難時(shí)，也可采用一些體態(tài)語進(jìn)行賞識(shí)，如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，送去一個(gè)贊賞的目光，豎起大拇指等等，這些都會(huì)給孩子帶來極大的安慰和鼓勵(lì)，會(huì)讓孩子覺得“我行”，他們的自信心就會(huì)大大地提高。

四、家園配合，讓家長(zhǎng)共同參與賞識(shí)教育

幼兒園教育必須和家庭教育形成一股合力。家園同步開展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們聚在一起，總愛把彼此的孩子進(jìn)行比較，往往會(huì)因自己的孩子在某些方面不如人家，使得他們?cè)诮逃优畷r(shí)，充斥著急功近利的因素，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)子女進(jìn)行責(zé)怪甚至打罵，表達(dá)不滿的情緒。而祖父母輩對(duì)孫子女則是過分寵溺，使得孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長(zhǎng)，這就需要老師與家長(zhǎng)悉心溝通，幫助和引導(dǎo)孩子建立健康的心理狀態(tài)。

我們通過舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍、設(shè)立家長(zhǎng)專欄、個(gè)別交流、家訪、親子QQ群等多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行了真誠(chéng)的溝通和密切的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，讓他們了解到賞識(shí)教育對(duì)于一個(gè)孩子個(gè)性形成和發(fā)展的重要性，從而學(xué)會(huì)了解孩子、尊重孩子、賞識(shí)孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)。

賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊和自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。俗話說：“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民?！敝灰覀兡軌蛘嬲斫夂⒆?，尊重孩子，賞識(shí)孩子，那么孩子幼小的心靈一定會(huì)陽光明媚，孩子個(gè)性的幼苗一定會(huì)一派生機(jī)，茁壯地成長(zhǎng)！

（謝彩玉）