放寬對學生不必要的限制

第四節(jié)　放寬對學生不必要的限制

“自由”二字是每個人都向往的。可是往往在課堂上，教師不知不覺就給學生套上了枷鎖，同時也給自己和這個課堂套上了無形的枷鎖，令雙方都非常疲倦。要想學生在課堂上能積極配合，我們老師就要像放風箏一樣。把它們送上藍天，自由飛翔；在起風時又能及時收線，回到陸地，給他們營造一個自由寬松的環(huán)境。

有位計算機老師講述了這么一個案例：

學校新機房建好了，學生們一個比一個高興，因為終于可以不用為等待開機和重啟浪費時間、不用為藍屏和死機郁悶惱火了，終于可以感受一下飛速上網的感覺了．于是在機房投入使用的第一節(jié)課，他們就迫不及待打開瀏覽器搜索那些小游戲，我看著他們那投入的勁，不忍打斷他們，可是作為老師、身處課堂，我還是讓他們馬上關閉了游戲?？墒沁@時候學生上課的心一點都沒有，而且有抵觸情緒，這時候如果講課沒有效果。于是我就告訴他們，老師仔細講，你們認真聽，誰先完成任務且保質保量，你就可以有5分鐘的游戲時間，這時大家的興趣來了，都讓快點講好讓他們快點做。結果只用了不到30分鐘的時間學生就大部分完成了教學任務，而且聽講認真，看來做什么都需要動力啊。

在以后的課堂中只要教學任務完成，我都會給學生留下5～7分鐘的時間用來自由活動，他們可以游戲，查看新聞等等，在這過程中他們學會了怎么樣使用搜索引擎，怎么樣下載圖片、文字、歌曲和軟件。而這些是在他們升入高一年級才要學習的知識。

興趣就是最好的老師，只要我們正確引導，放寬對學生不必要的限制，讓他們充分發(fā)揮，就能達到事半功倍的效果。

在許多教師的眼中，認真聽講、遵守紀律的學生就是好學生，而那些大膽質疑、經常提出問題的學生卻經常受到指責。這種教育模式在很多時候抹殺了學生好玩愛動的天性，結果，本應生動活潑的教育變得死氣沉沉，原來充滿想象和創(chuàng)造熱情希望的學生變得墨守成規(guī)、孤陋寡聞。

來看下面這個案例：

一個星期四的下午，感覺頭暈暈的，剛在三年級上了音樂課，悶悶的，特別沒有力氣，接下來是二年級的音樂課，這個班級是全校中最活躍的，進教室時我還是很擔心幾個調皮的孩子會不會在這節(jié)課給我出“難題”。上課前，我和孩子們說了情況，大家像小大人那樣理解著我，著實令我感動！我告訴大家今天是一節(jié)欣賞課，大家多說說老師聽著！我開始給大家欣賞《加伏特舞曲》。一開始大家都很認真地聽著，我靜靜得觀察著，有些同學的腳還隨著音樂輕輕抖動，有些同學閉著眼享受著音樂。突然，在一片音樂聲中，傳來兩聲鴨子叫——嘎嘎。我皺了皺眉頭：哎，你還是開始了。可好，兩聲鴨子叫，引出兩聲豬哼哼，又引出青蛙叫——呱呱，小鳥叫——唧唧，母雞——咯咯。這下教室里就儼然是一動物園了。那領頭的“小鴨子”見我不動，得意地離開了位置，學起了鴨子走路，不過我觀察他還是很和著音樂節(jié)奏的?？蛇@時音樂卻結束了。

師：為什么大家聽著聽著學起了動物叫，還學著動物走路？是不是存心破壞課堂?。ㄎ已鹧b生氣）

生（“小鴨子”）：不是的，老師別生氣！我覺得這音樂好像里面有一大一小兩只鴨子。鴨媽媽在前面走，小鴨子在后面跑。

生：不對！我覺得是小豬在吃午飯，它吃得很香，還直哼哼！

生：我認為是小青蛙在池塘邊捉害蟲。

生：老師，我覺得這個音樂可以跳舞的

生眾：對！對！對！可以開一個動物舞會。

生；不對！我覺得不是在跳舞，是在勞動。就像七個小矮人就在深山里勞動。

師：哦？那你們?yōu)槭裁从X得音樂在跳舞，在勞動？

生：它們有彈性啊！一蹦一跳的，就是在跳舞。

生：它們會變花樣，很好聽！

生：老師！老師！他們一會兒快一會兒慢，我爸爸種田時就是這樣的，而且我聽出來他們勞動是還很開心的。

師：你們真能聽出來，他們很開心嗎？

生：當然，小豬的吃午飯當然開心啦！

師生：哈哈哈……

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。在課堂上我們只有充分發(fā)揮學生的個性和特長，不該規(guī)范的地方不予規(guī)范，使他們的身心不受任何條條框框的限制，才能讓他們學得自由，學得輕松，同時也讓我們老師教得舒心。